六年級下冊語文賣火柴的小女孩教學設(shè)計及教學反思

1、六年級下冊語文賣火柴的小女孩教學設(shè)計及教學反思六年級下冊語文賣火柴的小女孩教學設(shè)計及教學反思杜君青教學準備：教師準備教學課件、圖片、學生準備畫筆、紙。 教學目標1要正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情和關(guān)注小女孩的悲命運。2閱讀課文，培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。理解文中重點句子的深刻含義，體會在當時黑暗和會的剝削下，窮苦人民的不幸遭遇，懂得作者的表達意圖。3培養(yǎng)學生閱讀的能力，解決問題的能力同時培養(yǎng)學生寄情于文，寓情于景的能力?！窘虒W過程】一、啟發(fā)激趣1請同學們打開課文賣火柴的小女孩，先默讀一邊指名說說這篇童話主要寫了什么？ 2介紹作者簡況：今天，老師向同學們介紹一位世界

2、著名的童話作家，丹麥的安徒生及其他的一部經(jīng)典之作賣火柴的小女孩3繪畫激趣：齊讀課題，說說讀了課題你知道了什么？啟發(fā)激趣，讓學生找到本課的重點部分小女孩的五次幻想，分組繪畫小女孩的幻想。同時向?qū)W生介紹作者簡況，目的是為了營造良好的課堂氛圍，為學好本課作準備，以“畫”來激發(fā)學生探求知識的興趣。二、自讀質(zhì)疑1.學習課文第一部分（1-4自然段）指名朗讀第一部分，其余學生思考問題。（1）這部分介紹了小女孩賣火柴的處境，她的處境怎么樣（2）這一部分對小女孩做了外貌描寫，是哪一句？賣火柴的小女孩“沒注意這些”是為什么她這時候想的是什么指名回答。（多媒體出示參考答案）（1）小女孩的處境：天又黑又冷，又是大年夜

3、，小女孩不能回家過年。小女孩光著腳走在雪地里，還受到“一個男孩”的欺負。沒有一個人買她的火柴，沒有人給她一塊硬幣。她不敢回家，怕她爸爸打她。（2）小女孩不是不愛美，是她顧不上這些，因為寒冷和饑餓威脅著她的生命。她唯一在乎的是怎么能不再忍受饑餓和寒冷。三、重點深探2帶著問題輕聲朗讀課文第二部分。（精選學生的問題）學生自由朗讀第二部分，邊讀邊思考下列問題。（多媒體出示思考問題3）（1）小女孩幾次擦燃火柴她有哪些美麗幻想（2）美好的東西有很多，她為什么想到的卻是火爐？（3）小女孩美麗的幻想和她的命運有關(guān)系嗎有什么聯(lián)系（4）小女孩最終能擺脫饑餓和寒冷嗎你從哪句話找到小女孩不再忍受寒冷忍受饑餓談?wù)勀銓@

4、句話的理解。3學生分組討論，教師巡視指導，了解學習情況。（1）小組討論、交流。(2)集體交流，精講關(guān)鍵的語句及重要的問題。例：多么溫暖，多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦地方去了。小孩子坐在墻角里，兩肋通紅，嘴角帶著微笑。本環(huán)節(jié)是圍繞教學重點小女孩的五次幻想，通過讀、劃、思、議的學習方法，精講第一次幻想，其余四次幻想，引導學生自覺深探，突出以指導朗讀，加深理解課文內(nèi)容，體會小女孩的思想感情，激起學生對資本主義制度的憎惡，對小女孩的深切同情的思想感情(4)注重指導閱讀常用的閱讀符號。用“=”劃出中心句，用“”劃出重點句，

5、用“”劃出佳句，用“。”劃出中心詞，用“.”劃出重點詞等。在全面感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學目標，圍繞教學重點，讓學生抓住關(guān)鍵的詞句進行圈劃批注，質(zhì)疑問難，學會自主操作，培養(yǎng)遷移能力。各組選一名代表回答問題，按順序答題，教師小結(jié)。（多媒體出示參考答案）（1）小女孩五次擦燃火柴。她有五次美麗的幻想：第一次幻想她坐在一個大火爐前面；第二次幻想一只背上插著刀和叉的烤鵝向她走來；第三次幻想是她坐在美麗的圣誕樹下；第四次是她幻想到自己的奶奶；第五次幻想奶奶帶她去了一個沒有寒冷、沒有饑餓、痛苦的地方。（2）小女孩擦燃火柴時她正處于異常寒冷的境遇，比起其他她更渴望溫暖。（3）小女孩那么多美麗的幻想跟她的命

6、運有密切聯(lián)系：第一次幻想她坐在一個大火爐前面，說明寒冷所致，她希望得到溫暖。第二次幻想一只背上插著刀和叉的烤鵝向她走來，說明饑餓所迫，她希望得到食物。第三次幻想是她坐在美麗的圣誕樹下，說明她的生活異常痛苦，她渴望得到美好的生活。第四次是她幻想到自己的奶奶，說明她生命垂危，快接近死亡。第五次幻想飛走，預示著饑餓和寒冷已經(jīng)奪走了小女孩的生命。五次幻想的順序，是隨著小女孩悲慘的命運的發(fā)展來安排的。（4）“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛向那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”。暗示小女孩只有一死才能擺脫悲慘的命運。重點體會語句：（4）“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛向那沒有寒冷，

7、沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”。四、課堂小結(jié)，鞏固加深。1你是如何理解掌握本篇課文的運用了哪些方法2師小結(jié)，在閱讀教學中有許多方法可以運用，如：旁批，發(fā)現(xiàn)問題等。教師啟發(fā)學生主動整理學習新內(nèi)容的學習方法，總結(jié)提高，整體理解，促進學生學有所得，靈活運用，真正體會到探求真知的苦與樂。五、練習運用、開拓延伸1師出示五幅不同畫，并明確告訴學生五幅不同畫也用五張不同的畫來畫出你對賣火柴小女孩的希望，誰愿試來描繪一下。2學生自告奮勇摸題解答。面向不同層次的學生采用繪畫形式解答，激發(fā)學生求知欲和積極參與的意識，引導學生主動鞏固和運用學到的知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。【教學反思】 作為一名教師，必須深刻領(lǐng)會素質(zhì)

8、教育的理論，更重要的是立足于本職崗位，探索、可操作的素質(zhì)教育的實施途徑。在語文教學“高耗低效”的現(xiàn)實面前，我們探索出“小組合作”教學模式，不僅會讀，還要會動手繪制出來。既要讀出作者的思想感情，又能畫出你對本文主人公命運的美好希望和祝福。以此改變教師“滿堂灌”的教學現(xiàn)狀，效果頗好。針對賣火柴的小女孩教學目標，我設(shè)計了以學生為主體的五大教學環(huán)節(jié)：繪圖激趣自讀質(zhì)疑重點深探課堂小結(jié)練習運用開拓延伸。把課堂還給學生，并把學生的學習興趣和教材內(nèi)容通過教師的激發(fā)、挖掘、提煉而展示出來。尤其是練習運用這一環(huán)節(jié)，我面向不同層次的學生，針對本課內(nèi)容，設(shè)計了繪畫解答，課堂氣氛一下子活躍起來，學生自告奮勇摸題解答，激發(fā)了學生的學習興趣，促使學生學有所得，靈活運用，真正體會到探求真知成功的歡悅感。 點評： 小學語文課堂自主教學模式，是在我市535高效課堂指導下，進行語文課堂改革的一種嘗試：“自主”教學的實質(zhì)在于力圖從觀念上和教學機制上，確立學生在教學中的主體地位，使學生以主人翁的態(tài)度積極主