基于CDIO理論《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革探索及探究

1、基于cdio理論計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索及探究摘要：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是各大院校的公共必修課。 針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的狀況，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程進(jìn)行了教學(xué)改革的探索與研究， 提出了基于cdio理論，以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向，項(xiàng)目和任務(wù)進(jìn) 行驅(qū)動(dòng)，以“應(yīng)用能力”為培養(yǎng)核心的教學(xué)改革方案。關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；cdio；應(yīng)用能力中圖分類號(hào)：g434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：1672-7800(2013) 001-0173-020引言計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是各大高校大一新生的公共必 修課。它以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和基本能力的培養(yǎng)為主要 內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能和提高學(xué)生信息技術(shù)素

2、養(yǎng) 為主要目的，同時(shí)也為學(xué)習(xí)其它相關(guān)課程及在職業(yè)技能培養(yǎng) 等方面奠定基礎(chǔ)。總結(jié)多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程 教學(xué)目前存在的問題闡述如下：(1) 由于本門課程并不是高考的必考課程，加上城鄉(xiāng) 差別、地域不同，造成新生在計(jì)算機(jī)操作水平上的嚴(yán)重參差 不齊。（2）雖然現(xiàn)在大多高校的計(jì)算機(jī)課程都采用了多媒體 教學(xué)的方式，但講課過程的機(jī)械化、程序化，使得學(xué)生的學(xué) 習(xí)效果和興趣大大降低，基本仍是以教師講為主，學(xué)生依舊 是被動(dòng)地接受知識(shí)的傳授，多媒體教學(xué)的效果沒有充分體 現(xiàn)。（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)與就業(yè)需求有差異。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是根據(jù)課 堂教學(xué)安排，要求學(xué)生完成的課堂內(nèi)容，即將教師在課堂上 講解的部分在計(jì)算機(jī)上進(jìn)

3、行驗(yàn)證。如此，要求學(xué)生自己動(dòng)手 設(shè)計(jì)的內(nèi)容相對(duì)較少，將導(dǎo)致學(xué)生在今后的工作學(xué)習(xí)中處理 復(fù)雜文檔排版、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、圖像處理等方面能力不足。（4）學(xué)生和教學(xué)之間缺乏多媒體網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)。 教學(xué)過程局限于課堂時(shí)間，學(xué)生和教師的交流很少，教師對(duì) 教學(xué)效果很難跟蹤和評(píng)估。1cdi0簡(jiǎn)介cdio工程教育理念是由美國麻省理工學(xué)院聯(lián)合瑞典的 查爾姆斯技術(shù)大學(xué)、林克平大學(xué)以及皇家技術(shù)學(xué)院等三所高 校，共同開發(fā)的一種全新工程教育理念和實(shí)施體系。cdio是 英文單詞 conceive （構(gòu)思）、design （設(shè)計(jì)） implement （實(shí) 施）、operate （運(yùn)行）的縮寫。其中，“構(gòu)思”包括顧客需 求分

4、析，技術(shù)、企業(yè)戰(zhàn)略和規(guī)章制度設(shè)計(jì)，發(fā)展理念、技術(shù) 程序和商業(yè)計(jì)劃制訂；“設(shè)計(jì)”主要包括工程計(jì)劃、圖紙?jiān)O(shè) 計(jì)以及實(shí)施方案設(shè)計(jì)等；“實(shí)施”特指將設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化為產(chǎn) 品的過程，包括制造、解碼、測(cè)試以及設(shè)計(jì)方案的確認(rèn)；“運(yùn) 行”則主要是通過投入實(shí)施的產(chǎn)品對(duì)前期程序進(jìn)行評(píng)估的 過程，包括對(duì)系統(tǒng)的修訂、改進(jìn)和淘汰等。它不僅繼承和發(fā) 展了歐美多年以來的工程教育改革的理念，更重要的是系統(tǒng) 地提出了能力培養(yǎng)、實(shí)施過程、實(shí)施指導(dǎo)和結(jié)果檢驗(yàn)的12 條標(biāo)準(zhǔn)，具有很強(qiáng)的可操作性。cdi0注重實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng) 學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，能很好地改善理論知識(shí)傳授與學(xué)生實(shí) 際動(dòng)手能力之間的關(guān)系。此外，cdio綜合考慮了專業(yè)基礎(chǔ)知 識(shí)

5、、個(gè)人的職業(yè)技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作溝通的人際技能三者之間的 融合關(guān)系。2計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革思路(1) 以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向，針對(duì)不同的專業(yè)，分方向分 層次來學(xué)習(xí)。'以專業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向”指的是面向不同的非計(jì) 算機(jī)專業(yè)學(xué)生時(shí)，教學(xué)內(nèi)容要與其專業(yè)發(fā)展需求相結(jié)合，不 同的專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的需求也是不相同的。根據(jù)不同 的專業(yè)班級(jí)，分方向來制定教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)內(nèi)容。如表1所 示，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有知識(shí)點(diǎn)講述，這部分是針對(duì)所有專 業(yè)的學(xué)生都必須掌握的計(jì)算機(jī)最基本的知識(shí)，如office軟 件的基本運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)的了解等。在高級(jí)操作這個(gè)部分，則根 據(jù)其專業(yè)特色來補(bǔ)充相應(yīng)的高級(jí)操作知識(shí)。最后，在綜合 cdio項(xiàng)目

6、應(yīng)用中，則根據(jù)其專業(yè)發(fā)展的需要來制定具體的教 學(xué)案例項(xiàng)目。如：網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、圖形圖像設(shè)計(jì)、三維動(dòng) 畫制作、數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計(jì)等。表1計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程總學(xué)時(shí)分配教學(xué)環(huán)節(jié)12總學(xué)時(shí)12其中知識(shí)點(diǎn)講述12高級(jí)操作12 備注計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、windows操作系統(tǒng)12212212012老師講解、互 動(dòng)問答文檔處理軟件wordl2812412412知識(shí)點(diǎn)介紹、案例分 析、學(xué)生分組操作練習(xí)電子表格軟件excell21012612412 知識(shí)點(diǎn)介紹、案例分析、學(xué)生分組操作練習(xí)演示文稿軟件 powerpointl2412212212知識(shí)點(diǎn)介紹、案例分析、學(xué)生分組操作練習(xí)綜合cdi0項(xiàng)目應(yīng)用1212

7、12612612 案例分析、學(xué)生分組操作練習(xí)(2)以實(shí)踐項(xiàng)目案例來安排教學(xué)內(nèi)容， 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用、操作能力，通過項(xiàng)目和任務(wù)來驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣及學(xué)習(xí)的效率，最后展示學(xué)生完成效果，激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)熱情。下面以其中的一次課堂項(xiàng)目為例簡(jiǎn)單介紹。課題名稱：獎(jiǎng)狀制作。如圖1所示，該項(xiàng)目涉及到以下 幾個(gè)主要知識(shí)點(diǎn)：文檔的頁面設(shè)置、藝術(shù)型頁面邊框的設(shè) 置以及頁面背景的設(shè)置；插入藝術(shù)字及格式設(shè)置；運(yùn)用 “繪圖”工具欄繪制“公章”效果；利用“郵件合并”功 能及word域的靈活運(yùn)用完成多張獎(jiǎng)狀的制作。對(duì)于學(xué)生來說，這是一個(gè)非常生動(dòng)且實(shí)用的案例，學(xué)生 不僅可以學(xué)習(xí)知識(shí)，更可以將此操作技能運(yùn)用到實(shí)際工作 中，大大激發(fā)了

8、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自己設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮 想象力，創(chuàng)建出更加優(yōu)秀的“獎(jiǎng)狀”效果用于作品展示。圖1制作的獎(jiǎng)狀(3) 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。筆者學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課 程學(xué)時(shí)為36學(xué)時(shí)，如果僅依靠這些學(xué)時(shí)來學(xué)習(xí)并鞏固計(jì)算 機(jī)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，特別投入使用了 “網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜 合平臺(tái)”。該平臺(tái)是應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，根據(jù)不同的教學(xué) 模式，不同教育對(duì)象的特點(diǎn)，為開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)提供靈活 的、開放的、適合于多層面、多對(duì)象及多網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的交互式 教與學(xué)支撐平臺(tái)。以“課程教學(xué)”為核心，支持課程的長期 滾動(dòng)建設(shè)以及教學(xué)資源的積累與共享、支持教學(xué)過程跟蹤統(tǒng) 計(jì)，教學(xué)過程與評(píng)價(jià)展示相結(jié)合。能實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的教學(xué) 材料資源共享、

9、學(xué)習(xí)交互、作業(yè)上傳和批改、答疑討論、在 線問卷測(cè)試、教師和學(xué)生的管理等功能。(4) 設(shè)計(jì)全新的學(xué)習(xí)效果考核體系。傳統(tǒng)的學(xué)生成績 考核主要是以平時(shí)作業(yè)(30%)、期末考試(70%)來綜合評(píng) 定。但是，基于cdi0的改革理念中，我們對(duì)這門課程設(shè)計(jì) 采用了全新的考核體系。分配為平時(shí)小組作業(yè)完成效果(40%) +學(xué)生作品(50%) +網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用(10%),這 樣，不僅能更加實(shí)際地考評(píng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，而且能激 發(fā)學(xué)生小組之間的團(tuán)隊(duì)合作與互助精神，為學(xué)生的綜合發(fā)展 起到巨大的推動(dòng)作用。參考文獻(xiàn)：1 王碩旺，洪成文.cdio：美國麻省理工學(xué)院工程教育 的經(jīng)典模式j(luò).理工高教研究，2009 (4).2 劉志剛.cdi0案例教學(xué)在