小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式千陽縣啟文小學(xué) 王秋生現(xiàn)代教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有學(xué)會學(xué)習(xí)、善于合作、勇于探索、大膽創(chuàng)新的現(xiàn)代素質(zhì)。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的課程，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。針對信息技術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn)，經(jīng)過長期的實(shí)踐摸索，我認(rèn)為，采取以“激趣導(dǎo)入巧引任務(wù)自主探究發(fā)現(xiàn)問題團(tuán)結(jié)協(xié)作解決問題小組合作完成任務(wù)展示作品交流評價(jià)歸納小結(jié)拓展提高”為特點(diǎn)的教學(xué)模式，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中能夠收到良好的效果?，F(xiàn)將心得提出來，供大家批評和討論。 一、激趣導(dǎo)入 巧引任務(wù) 捷克大教育家夸美鈕斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑

2、之一。小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識。教師精心創(chuàng)設(shè)的導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望，使學(xué)生處于一種良好的、積極的心理狀態(tài)。小學(xué)生形象思維較活躍，容易被一些新奇和刺激所吸引，而對于一些抽象的、枯燥乏味的知識則容易喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，教學(xué)中教師的激趣導(dǎo)入，是教學(xué)成功的第一步。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，可以選取如下方法導(dǎo)入：一是對比渲染，激發(fā)欲望。例如在講解插入藝術(shù)字一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)兩份內(nèi)容相同、形式不一樣的海報(bào)（一份用藝術(shù)字，另一份沒用藝術(shù)字修飾）讓大家欣賞，說出自已心中的感受，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。二是樣例演示，激發(fā)動力。例如教師在講解“畫能長大的小樹”一

3、課時(shí)，讓小海龜迅速畫一棵長大的小樹，學(xué)生感到很新奇，教師是怎么做到讓小海龜這么快就畫出了小樹？三是直接提問，引發(fā)興趣。例如在講“美化獲獎證書”一課時(shí)，在導(dǎo)入中首先提出問題：你見過獲獎證書嗎？都有什么樣的？你想不想自己設(shè)計(jì)制作一張獲獎證書？通過這些問題，會立即激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過上述幾種方式，實(shí)現(xiàn)了在調(diào)動學(xué)生積極性的同時(shí)，巧妙地引出了學(xué)習(xí)任務(wù)。 在教學(xué)中“巧引任務(wù)”非常重要，它決定著一節(jié)課中學(xué)生是主動學(xué)習(xí)還是被動學(xué)習(xí)?！扒梢蝿?wù)”的關(guān)鍵在于教師引出的任務(wù)學(xué)生是否感興趣。學(xué)生只有對任務(wù)感興趣才會主動的去學(xué)習(xí)，所以精心設(shè)置任務(wù)很關(guān)鍵。對于任務(wù)設(shè)置，通常應(yīng)把握下列幾點(diǎn)：首先，任務(wù)設(shè)置的難度要適中

4、。太難的任務(wù)容易讓學(xué)生失去信心，而太容易的任務(wù)又會讓學(xué)生覺得沒有吸引力。其次，任務(wù)設(shè)置要有針對性。課中要讓學(xué)生掌握哪些知識點(diǎn)，教師要做到心中有數(shù)。同時(shí)要根據(jù)知識點(diǎn)的難易程度，逐一分散布置到各個(gè)任務(wù)中。第三，任務(wù)設(shè)置要有層次性。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)既要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，又要考慮到知識的特點(diǎn)和難易程度，按基本的任務(wù)、提高任務(wù)、拓展任務(wù)三個(gè)層次來設(shè)計(jì)，從而滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。第四，任務(wù)設(shè)置要有實(shí)踐性和探索性。所設(shè)置的任務(wù)必須能夠通過實(shí)踐來完成，盡量避免抽象和完全理論化的任務(wù)出現(xiàn)；同時(shí)，所設(shè)置的任務(wù)還要有吸引力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候還需要考慮到留給學(xué)生一定的探索創(chuàng)新

5、空間，這樣才會有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。第五，任務(wù)設(shè)置要注重廣泛聯(lián)系性。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要考慮與其他學(xué)科學(xué)習(xí)、課外活動、日常生活的聯(lián)系，避免單純的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識，而是要培養(yǎng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。 二、自主探究 發(fā)現(xiàn)問題 導(dǎo)入新課以后，教師不要急于給學(xué)生講解新知識，要給學(xué)生大膽動手實(shí)踐嘗試的機(jī)會，讓學(xué)生在對完成任務(wù)所必須掌握的知識進(jìn)行主動閱讀、認(rèn)真思考、分析研究和初步實(shí)踐操作, 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，主動去發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法的精神，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如，在講到“插入剪貼畫”知識時(shí)，放手讓學(xué)生嘗試動手先插入一幅剪貼畫到文檔里，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)這幅剪貼畫的

6、大小不合適、位置不合適、剪貼畫與文檔內(nèi)容不相符等等一系列問題。這些問題往往具有針對性，如何才能解決這些問題？學(xué)生自然有了主動參與和樂于繼續(xù)探究的欲望。這就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新鍛煉的機(jī)會。 三、團(tuán)結(jié)協(xié)作 解決問題 對于學(xué)生在前一環(huán)節(jié)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題，也要充分挖掘?qū)W生自我解決的潛力。特別是學(xué)生能夠解決簡單的問題，一定要由他們自己來解決。比如上例中改變剪貼畫大小的問題，教師可以這樣提問“誰能幫助XX同學(xué)解決這個(gè)問題？”并放手讓學(xué)生示范操作，這樣給其他學(xué)生一個(gè)充分展示自己的機(jī)會，既增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，又增強(qiáng)了學(xué)生間的友誼。另外還可以通過組內(nèi)交流，提出解決方案，共同解決問題。對于較難的問題

7、，教師可以逐步引導(dǎo)，使學(xué)生開動腦筋思考，找出解決的方法。針對學(xué)生提出的問題，還可以有選擇性地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)廣播功能演示學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)知識，重點(diǎn)提示操作方法。例如：讓小海龜畫旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車，可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察圖形，分析圖形的結(jié)構(gòu)，再動手進(jìn)行編程設(shè)計(jì)。 四、小組合作 完成任務(wù) 在學(xué)生明確了任務(wù)、理清了解決問題的思路以后，接下來就是學(xué)生動手自主創(chuàng)作實(shí)踐，完成任務(wù)。在這一環(huán)節(jié)，教師一定要給足學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐的時(shí)間（最少15分鐘）和空間（盡量不要去打斷學(xué)生的創(chuàng)作思路）。此時(shí)，教師的角色是組織者、指導(dǎo)者。作為組織者，教師要根據(jù)任務(wù)設(shè)置的不同，有意識的培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、協(xié)作解決問題的能力。即教師要確保學(xué)生在創(chuàng)作實(shí)踐中的小組

8、合作既要有形式上的合作,又要有內(nèi)容上的合作，使小組內(nèi)每一個(gè)成員都有自己的任務(wù)。通過組內(nèi)合作、組際競爭，做到每一位學(xué)生都既有任務(wù)，又有壓力，促使他們向目標(biāo)邁進(jìn)。作為指導(dǎo)者，教師在巡視指導(dǎo)過程中，要善于發(fā)現(xiàn)問題，尤其是帶有普遍性的問題要立刻反思，并及時(shí)調(diào)控解決。 五、展示作品 交流評價(jià) 在學(xué)生作品展示交流這一環(huán)節(jié)，通過學(xué)生自評、互評，肯定優(yōu)點(diǎn)，找出不足，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，教會學(xué)生正確評價(jià)自己和他人作品的能力，同時(shí)提高學(xué)生鑒賞美、評價(jià)美的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 由于進(jìn)行學(xué)生作品展示交流的時(shí)間有限，因此，教師要注意幾個(gè)問題：一是要選擇具有代表性作品進(jìn)行展示。例如選

9、擇那些比較有創(chuàng)意的作品、比較完美的作品或有一定缺陷的作品；二是要給學(xué)生營造一種民主、和諧的交流學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能大膽地說出自己心中的感受。三是教師在評價(jià)中要以正面引導(dǎo)為主，及時(shí)表揚(yáng)多進(jìn)行鼓勵，對演示錯(cuò)誤的，也應(yīng)循循善誘，肯定成績，指導(dǎo)方法。首先讓設(shè)計(jì)者對自己的作品進(jìn)行自評，接著讓學(xué)生參與評議，最后由教師提出指導(dǎo)性的建議 。師生共同參與點(diǎn)評，對學(xué)生中體現(xiàn)出來的好的制作經(jīng)驗(yàn)和體會，給予肯定和推廣；對不足的地方，共同出謀劃策，使學(xué)生的作品逐步趨于完善；三是能讓學(xué)生下桌自由參觀別人的作品，讓其在近距離體會別人的成果，并與自己的作品相比較，找出優(yōu)點(diǎn)和差距，在交流中不斷修改完善作品，不斷提高。 六、歸納小

10、結(jié) 拓展提高 在課堂教學(xué)的最后，教師不僅要善于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)，理清脈絡(luò)，提示規(guī)律，提煉升華，而且要能不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生勤思、善思、敢想、敢說。例如，在學(xué)習(xí)完“設(shè)計(jì)制作板報(bào)”一節(jié)時(shí)，老師提出"你想制作一份什么樣的電子報(bào)刊呢？能給你的電子報(bào)刊取一個(gè)響亮的名字嗎？為什么取這個(gè)名字？學(xué)生思考后積極發(fā)言，有的說想制作一份有關(guān)環(huán)保的電子報(bào)刊；有的說想制作一份關(guān)于班級好人好事報(bào)；有的說想制作一份漫畫報(bào)報(bào)刊的名字也非常有創(chuàng)意：尖鋒時(shí)報(bào)、小主人報(bào)、紅領(lǐng)巾報(bào)、小刺猬報(bào)、乖乖鼠和羊童話故事報(bào)當(dāng)問起為什么取報(bào)名“小刺猬”時(shí)，學(xué)生的想像有些真讓人想不到“我要象小刺猬一樣堅(jiān)決抵制不良的社會現(xiàn)象，將不良行為寫進(jìn)的我報(bào)刊中?！蓖ㄟ^這樣的課堂啟發(fā)延伸，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新精神。 在課堂教學(xué)中，隨著我們所選取教學(xué)內(nèi)容的不同，所采取的教學(xué)手段和方式也應(yīng)有所差別。總的說來，每一位教師都應(yīng)立足本地、本校和本班學(xué)生認(rèn)知水平的實(shí)