幼兒自我意識的發(fā)展

1、5/30/18我是男孩兒還是我是男孩兒還是女孩兒？女孩兒？人生三大經(jīng)典問題人生三大經(jīng)典問題我從哪里來？我從哪里來？我是誰？我是誰？我要到哪兒去？我要到哪兒去？學前兒童學前兒童自我意識自我意識的發(fā)展的發(fā)展第二章 第一節(jié)5/30/18 自我意識：主體的我對自己、以及自己與周圍事物的關(guān)系、尤其是人我關(guān)系的認識。 自我意識包括：自我認知、自我體驗、自我調(diào)控自我意識的概念：5/30/18自我意識的結(jié)構(gòu)自我意識自我認知：自我觀察、自我覺知、自我概念、自我評價等自我體驗：自尊、自信、自卑、自豪感、內(nèi)疚感、自我欣賞等自我調(diào)控：自制、自立、自主、自我監(jiān)督、自我控制等5/30/18一、學前兒童自我認知的發(fā)展 （一

2、）兒童自我概念的發(fā)展 自我概念（self-concept）:指個體對自己的印象，包括對自己存在的認識，以及對個人身體能力、性格、態(tài)度、思想等方面的認識。5/30/185/30/18杜魯門卡波特5/30/18斯蒂芬金5/30/18猜猜我是誰？ 畫出你的自畫像，并附上一句話 不要加入自己的姓名 交換猜猜5/30/18動物知道鏡子里的圖像是它自己嗎？5/30/18小孩知道鏡子里的小孩是他自己嗎？點紅實驗5/30/18我國學者劉金花(1993)通過“點紅實驗”把嬰兒從自我認識出現(xiàn)所經(jīng)歷的階段做了劃分： 1.戲物階段（9-10個月）：把鏡子當玩具； 2.與鏡像伙伴游戲階段（12-14個月）：對鏡中的映像

3、關(guān)注，當作伙伴微笑、尋找； 3.相倚性研究階段（18個月）：注意鏡子里外物體的對應關(guān)系； 4.自我認知出現(xiàn)階段（21個月）：借助鏡子立即摸到自己鼻子上的紅點，自我認知出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。5/30/18自我概念的建立 自我概念（自我概念（Self ConceptSelf Concept），是一個用來），是一個用來描述人們是如何理解自己的術(shù)語。描述人們是如何理解自己的術(shù)語。5/30/18 當嬰兒發(fā)現(xiàn)咬手指與咬布娃娃的感覺不一樣時，就有了最初的自我意識自我感覺。5/30/18學前兒童自我概念形成的典型表現(xiàn)： 如果嬰兒能把自己的動作和動作對象區(qū)分開來，這時自我意識就開始發(fā)展了。例如，知道自己推皮球，皮球就滾

4、開了。 2歲前的兒童傾向于用自己的名字稱呼自己，不會用代詞“我”。 兒童在23歲的時候，掌握代名詞“我”，是兒童自我意識萌芽的最重要標志。5/30/18圖：幼兒對玩具等物品的占有感常會引發(fā)一些沖突，但這也是孩子自我概念發(fā)展的結(jié)果。5/30/18（二）兒童自我概念發(fā)展的特點 P32 1.從簡單到分化，從外部的可觀察的、具體的、可參照的自我特點向不可觀察的、抽象的、參照系統(tǒng)模糊的自我特點轉(zhuǎn)化； 2.自我概念的發(fā)展呈現(xiàn)一種曲線起伏的變化，并非逐漸上升。從小學到初中階段有一個起伏的過程； 3.兒童的自我結(jié)構(gòu)從簡單到復雜，其復雜性隨著年齡的增長而不斷增加； 4.自我功能上，社會適應性逐漸增高，區(qū)分內(nèi)部自

5、我與外部自我的能力增強，存在著性別的差異。5/30/18我是一個什么樣的孩子呢？5/30/18 我是好孩子，因為老師說我是好孩子 “我和小敏是最好的值日生，因為她值日就給我好東西，我值日也給他好東西?！?“這個作品好，因為他是老師的；我和小敏比，肯定我的好?！?/30/18（三）幼兒自我評價的發(fā)展 自我評價（self-evaluation）:是在對自己身心特征了解的基礎(chǔ)上對自我做出的判斷。 自我評價的能力在3歲兒童中還不明顯，自我評價開始發(fā)生的轉(zhuǎn)折年齡在3.5-4歲，5歲兒童大多數(shù)已能進行自我評價。5/30/18幼兒自我評價的特點： 1.主要依賴成人的評價； 2.自我評價常常帶有主觀性，在一般

6、情況下，幼兒總是過高評價自己； 3.隨著年齡的增長，有些幼兒對自己的過高評價逐漸隱蔽； 例如，想說自己好，又不好意思，于是便說：“我不知道我做的怎么樣?！被蛘f“我不說。” 4.從比較籠統(tǒng)的評價到比較細致的評價。 如“我很棒?！?“我很厲害的，你看我都能搬起這個大石頭呢。”5/30/18成人評價孩子有方法 批評孩子的方法 表揚孩子有竅門5/30/18如何培養(yǎng)幼兒的自我評價能力？5/30/18 增加交往活動5/30/18 講明行為規(guī)則你耍賴！我錯了！聆聽規(guī)則游戲要按要求進行5/30/18 評價外部行為能喝下朋友一起玩耍我愛護小動物我們彼此幫助我很聽媽媽話5/30/18二、學前兒童自我情感體驗5/3

7、0/18二、學前兒童自我情感體驗 自我體驗：是個體對自己懷有的一種情緒體驗，即主我對客我所持有的一種態(tài)度。它反映了主我的需要與客我的現(xiàn)實之間的關(guān)系。 自尊是自我體驗的核心。5/30/18（一）兒童自尊的發(fā)展 自尊：自尊：是指個體在社會比較過程中所獲得的有關(guān)自我價值的積極評價和體驗。 兒童在兒童在3 3歲左右產(chǎn)生自尊感的萌芽，隨著兒童身體、歲左右產(chǎn)生自尊感的萌芽，隨著兒童身體、智力、社會技能和自我評價能力的發(fā)展，兒童的智力、社會技能和自我評價能力的發(fā)展，兒童的自尊感也得到發(fā)展。自尊感也得到發(fā)展。5/30/18 自尊感若得到滿足，將會使人感到自信，體驗到自我價值，從而產(chǎn)生積極的自我肯定。 那么，是

8、什么影響了一個人的自尊？那么，是什么影響了一個人的自尊？5/30/18父母的教養(yǎng)方式他人的評價成功與失敗的經(jīng)驗成功與失敗的經(jīng)驗父母的教養(yǎng)方式兒童的自我特征5/30/18影響幼兒自尊的因素 父母的教養(yǎng)方式 他人的評價 成功和失敗的體驗 兒童的自我特征5/30/18又該如何去培養(yǎng)幼兒的自信心？5/30/18態(tài)度積極肯定，鼓勵幼兒5/30/18提供機會，做力所能及的事情我要自己學吃飯！看我多能干今天我值日，我要認真打掃5/30/18豐富兒童的知識積累，培養(yǎng)其能力，促進幼兒獲得成功的經(jīng)驗；5/30/18建立良好的親子關(guān)系5/30/18三、學前兒童自我控制能力的發(fā)展給我吃一口嘛嘻嘻，終于遲到了大雪糕5/

9、30/18棉花糖實驗5/30/18 自我控制自我控制是個體對自己行為、思想和言語等的控制，即主體我對客體我的制約作用。 幼兒的自我控制主要表現(xiàn)在自制力、自覺性、堅持性等方面。 幼兒自制的兩種表現(xiàn)即抗拒誘惑抗拒誘惑與延遲滿足延遲滿足。5/30/181、抗拒誘惑 抗拒誘惑抗拒誘惑指抑制自己，不去利用機會從事能夠得到滿足但是社會禁止的行動，它表現(xiàn)為在有人或沒有人在場的情況下，都拒絕具有誘惑力但被禁止的愿望和行動。 4 4歲以前的兒童抗拒誘惑的能力與歲以前的兒童抗拒誘惑的能力與懲罰懲罰成正相關(guān)，成正相關(guān)，4 4歲以后則與歲以后則與說理說理關(guān)系密切。關(guān)系密切。5/30/182、延遲滿足 延遲滿足延遲滿足

10、是為了長遠利益而自愿延緩目前的享受。 觀察表明，小班幼兒已經(jīng)具有為等待長遠目標而抑制即時滿足的能力。 2歲的中國兒童在延遲滿足情境中已具備一定的自我控制能力,其中包括延遲策略的使用,盡管策略的使用可能是無意識的。（2002，陳會昌）5/30/183、堅持性 幼兒的堅持性隨著年齡的增長而提高。 45歲是幼兒堅持性發(fā)展最快的年齡，也是受外界影響波動最大的年齡，因而是教育的關(guān)鍵期。5/30/18小結(jié)： 自我意識的概念 自我意識的結(jié)構(gòu)：自我認知、自我體驗、自我調(diào)控 自我認知： 自我概念：自我概念的特點、自我概念發(fā)展的特點 自我評價：幼兒自我評價的特點、如何提高幼兒自我評價的能力 自我體驗： 自尊：影響

11、自尊的因素 自信：怎樣提高幼兒的自信 自我調(diào)控：抗拒誘惑、延遲滿足5/30/18 學前兒童社會認知的發(fā)展與教育 社會認知的概念內(nèi)涵 相關(guān)理論簡述 社會認知的內(nèi)容教育活動設(shè)計與實施5/30/18 嬰兒從出生開始便與這個世界開始接觸，并受到周圍世界的影響，在于周圍世界的互動中，開始對這個世界的認識。 兒童通過與他人交往、觀察理解他人的行為，形成自己對社會的認知。嬰幼兒已形成的社會認知又影響著嬰幼兒的自我意識和社會交往，是其社會性發(fā)展的核心部分。5/30/18社會認知的內(nèi)涵 對自身的認知 對他人及社會的關(guān)系的認知5/30/18學前兒童性別認知性別 性別，就是我們通常稱謂的“男性”或“女性”。這是根據(jù)

12、生物學特征對人類群體的基本界定。性別角色（性別概念） 性別角色是被社會認可的男性和女性在社會上的一種地位，也是社會對男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的總稱。 5/30/18兩性的刻板印象男性男性 女性女性 進取性強進取性強 溫柔溫柔 不擅長表達感情不擅長表達感情 愛哭愛哭 喜歡數(shù)學與科學喜歡數(shù)學與科學 喜歡藝術(shù)和文學喜歡藝術(shù)和文學 世俗世俗 不說臟話不說臟話 有野心有野心 圓滑圓滑 客觀的客觀的 宗教的宗教的 有支配欲的有支配欲的 對自己的外表興趣對自己的外表興趣 能干的能干的 注意他人的感受注意他人的感受 自信的自信的 對安全感有強烈的需求對安全感有強烈的需求 邏輯性強的邏輯性強的 多話多話

13、 行動像個領(lǐng)導者行動像個領(lǐng)導者 有清潔的習慣有清潔的習慣 獨立的獨立的 信賴的信賴的 5/30/18性別角色的發(fā)展性別角色刻板印象傳統(tǒng)的社會文化準則要求女孩承擔表達性角色；男孩承擔工具性角色。 5/30/18性別角色性別角色 社會認定社會認定 男性和女性男性和女性 適當?shù)奶刭|(zhì)、態(tài)度、行為活動適當?shù)奶刭|(zhì)、態(tài)度、行為活動性別角色社會化個體在一定的社會環(huán)境中，通過與他人交往學習當前社會認定的，男性或女性應該具備的，適當?shù)奶刭|(zhì)、態(tài)度、行為活動的過程。5/30/18性別角色社會化個體形成社會對不同性別的期望規(guī)范和與之相符的行為的過程。 吳重光等人（1987）要求大學生寫出的男性和女性的人格特征 男性：意

14、志堅強剛毅、心胸寬廣、直爽開朗大方、不拘小節(jié)、果斷 女性：溫柔、細心、有依賴性、軟弱、脆弱、善良 5/30/18一、學前兒童性別角色的獲得性別同一性性別同一性性別穩(wěn)定性性別穩(wěn)定性性別恒常性性別恒常性發(fā)展階段發(fā)展階段理論理論指兒童對自己和他人的性別的正確標定指兒童對人一生性別保持不變的認識 指對人的性別不因為其外表（如發(fā)型、衣著）和活動的改變而改變的認識。 5/30/18兒童性別概念發(fā)展的順序步步 驟驟年齡年齡(歲歲) 測驗問題測驗問題 特點特點 性別認同性別認同1.5 -2 你是個男孩還是個女你是個男孩還是個女孩孩 正確地把自己和正確地把自己和他人認作男性或他人認作男性或女性女性 性別穩(wěn)定性別

15、穩(wěn)定3-4 你長大后是當媽媽還你長大后是當媽媽還是當爸爸是當爸爸 理解人一生性別理解人一生性別保持不變保持不變 性別恒常性別恒常6-7 如果一個男孩穿上女如果一個男孩穿上女孩的衣服，他會是一孩的衣服，他會是一個女孩嗎個女孩嗎 意識到性別不依意識到性別不依賴于外表賴于外表 5/30/18（一）學前兒童性別差異的表現(xiàn)1.玩具偏好的差異2.游戲和玩伴選擇的差異 3.撫育性的差異二、兒童性別角色的差異性別一致性科爾伯格性別標志性別固定5/30/18二、兒童性別角色的差異（二）性別差異形成的原因（二）性別差異形成的原因理論理論1.生物學理論生物學理論2.社會學習理論社會學習理論3.認知發(fā)展理論和性認知發(fā)

16、展理論和性別圖示理論別圖示理論5/30/18兒童性別角色的發(fā)展依賴于兒童認知發(fā)展環(huán)境壓力與認知性別角色是兒童對同性別父母認同的結(jié)果.性激素在兒童性別角色社會化過程中起決定作用.（ “族內(nèi)適宜性”）社會生物學理論社會學習理論認知論和性別圖示理論精神分析理論兒童獲得性別角色的態(tài)度和行為是觀察學習的結(jié)果分析：5/30/18文化差異，價值觀文化差異，價值觀期望期望目標，形式，內(nèi)容目標，形式，內(nèi)容同伴選擇及影響同伴選擇及影響父母的榜樣特征父母的榜樣特征文化文化社會和國家社會和國家教育教育同伴同伴家庭家庭（三）影響因素5/30/18 家庭：父母是孩子的第一任性別老師任何簡單化的做法都會對兒童社會化的正常發(fā)展產(chǎn)生消極的影響，強化錯誤的性別觀念，加劇青少年與成人之間的矛盾，產(chǎn)生適得其反的效果5/30/18同伴關(guān)系的影響因素地理位置接近喜愛共同的活動擁有有趣的玩具的基礎(chǔ)上5/30/18 學校教育5/30/18