如何開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維

1、如何開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維摘要：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)新世紀新型建設人才的時代要求，也是教學的重任。應該把“以教師為中心”的模式轉換為“以學生為中心”的模式，激發(fā)學生的求異思維，勇敢向權威挑戰(zhàn)。教師應重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，要從培養(yǎng)學生思維的靈活性，求異性和獨創(chuàng)性等多方面入手，為學生提供更多的創(chuàng)造機會，讓不同智力水平的學生的思維能力都能得到不同程度的發(fā)展，只有這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，拓寬學生的知識面，全面提高學生的素質。關鍵詞：創(chuàng)新 思維 培養(yǎng) 激發(fā) 創(chuàng)新，是指沖破舊的思想、舊模式的束縛，想出新方法，建立新理論，做出新成績或新東西。但對學生而言，這里提出的“創(chuàng)新”不同與科學家、藝術家的

2、創(chuàng)新，而是指學生在學習過程中，不拘泥于書本、不迷信于權威、不依循于常規(guī)，而是以已有的知識為基礎，結合當前的實踐獨立思考，善于發(fā)現(xiàn)和認識有意義的新知識、新思想、新思路、新方法，掌握其中蘊含的基本規(guī)律，并具備相應的能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定扎實的基礎。課堂教學以學生自主學習作為目標，創(chuàng)設一個民主寬松，允許學生發(fā)表不同意見，鼓勵學生敢問、主動學習、樂于操作、體現(xiàn)學科特點、，新穎而別具一格的有創(chuàng)意的教學氛圍。在生活中我們大學生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維要做到：一、要善于觀察，發(fā)現(xiàn)生活中別人沒有發(fā)現(xiàn)，但是又需要改善的問題！二、用于各種途徑，包括一些工具，你身邊的資源（例如人脈）來系統(tǒng)的思考問題，解決問題！三、突

3、破常規(guī)，用一些新的方法，新的思路，關鍵是要敢想別人之不敢想，敢做別人之不敢做。在解決問題的過程中，你不自覺就培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新思維。作為未來的教師在以后的教學中應該做到一、創(chuàng)造質疑環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維重要的基礎學科，以培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力為主，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，不斷提高學生的思維能力是非常重要的。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學生精神世界中尤為重要?！碑攲W生對學習內(nèi)容有了疑問才會去進一步的思考，才能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。而在以往的教學中，學生很少主動參加教學活動，

4、多是被動的接受知識，缺少自主意識，多的是對老師的依賴。學生被束縛在教師、教材、課堂的這三點中，不敢越雷池半步，他們自身的創(chuàng)造個性受到扼制。因此在教學中我們提出學生是課堂的主人，教是為學生的學服務的。鼓勵學生自主質疑，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。給學生創(chuàng)設質疑情境，讓學生由過去的被動接受向主動學習發(fā)展，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。二、創(chuàng)造激勵環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維新課程課堂教學改革，要從學生實際出發(fā)，在充分發(fā)揮學生的主體作用中，讓學生成為學習的主人。新課伊始，學生的求知欲望是十分強烈的，注意力也是高度集中的，教師應抓住這一有利時機，對學生進行啟發(fā)和誘導，這樣培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維定能取得良好效果。例如：

5、數(shù)學中給小孩子講十幾減九的題時，一般應創(chuàng)設“松鼠媽媽采了15個松樹塔，小松鼠拿走7個，還剩幾個？可以先讓學生以表演的形式用學具進行操作，等學生表演完，問小松鼠拿走7個以后，松鼠媽媽的松樹塔就怎么樣了？（少了）15個松樹塔少了幾個？還剩幾個？那么，少了和去掉應用什么方法？怎樣列式呢？教師有意地提出這些問題，目的在于激勵學生通過表演的形式在探索嘗試中探求知識。在學生操作學具工程中，教師巡回檢查輔導，引導學生結合操作過程進行討論使學生獲得創(chuàng)新思維，使學生思維活動一步步的深入。三、創(chuàng)設平等環(huán)境、培養(yǎng)創(chuàng)新能力 學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，必須要有民主、平等的教學氛圍。在課堂教學中，學習氛圍的一

6、個重要方面就是師生關系。師生關系融洽，可使學生無顧慮的思考和探索，從而誘發(fā)他們的創(chuàng)新思維。在整個課堂教學過程中，相遇與交往，通過對話和理解接受對方，教師要真正體會到學生的需要，體會學生的情感和態(tài)度，體會到學生作為發(fā)展中的主體的獨特個性，并且相信學生，尊重和理解學生，而不是把學生看作是無知的不成熟的人而強迫學生服從自己的意志。教師和學生共同對整個的成長過程負責任。在這個過程中，說教式的討論已不再奏效。這個過程不是誰教誰，也不是自己教自己，而是相互地教。民主、平等、和諧的教學氣氛，能夠使學生產(chǎn)生自覺參與的欲望，無所顧忌地表達自己的想法和感情，為創(chuàng)造性活動的開展提供必要的條件。因此，教師要為學生營造

7、一個和諧、民主的課堂氛圍，把親切、信任、尊重的情感信息傳遞給學生，并用富有情感、生動、風趣、幽默地語言將學生帶入到課堂氛圍中。教師要最大限度的發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，及時表揚鼓勵。教師對學生學習中遇到的疑問要及時有效地給予引導，使他們樹立起學習的自信心。要鼓勵學生大膽發(fā)言，即使回答錯誤也要從不同角度進行表揚，盡量做到不批評，以免傷害學生學習的自尊心和自信心。這樣，整個課堂教學到處有發(fā)言、有爭議、有討論、有發(fā)現(xiàn)。在這種氣氛中學生始終保持著積極向上的樂觀情緒，能最大限度地調(diào)動學生學習的動力，激發(fā)他們探索未知領域的欲望。因此，教師要想盡方法讓學生多思考、多創(chuàng)造、多發(fā)現(xiàn)，使學生真正成為學習的主人。四、激

8、發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。“興趣是最好的老師”。學習興趣是創(chuàng)造能力發(fā)展的必要條件，濃厚的興趣是一種強大的動力，可以吸引學生的注意力、思考力和想象力，驅使學生去積極思考。在教學中一方面要大力提倡教學民主，讓學生真正成為教學的主體，讓他們有機會展示自己，讓他們永葆本來就有的好奇心，讓他們擁有敢于挑戰(zhàn)的氣概；另一方面要發(fā)揮教師的主導作用，使學生按照創(chuàng)造思維的規(guī)律去進行創(chuàng)造思維的實踐。這兩方面辯證統(tǒng)一，相輔相成。 創(chuàng)造性的教學必須以學生為主體，學生在教學過程中一定要有足夠的語文實踐活動，在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維過程中，應該學生大膽質疑，敢說自己的想法。五、在求異中培養(yǎng)學生思維的靈活性 教師在教學中要善于

9、選擇具體的題材，為學生創(chuàng)設問題情境，精心誘導學生的求異意識，對于學生在思維過程中出現(xiàn)的求異因素，教師要及時的給予肯定，使學生感覺到自已這種求異的價值，激發(fā)其更大程度的求異的積極性，在學生尋找不同的的答案而得不到解決時，教師要及時給予指導，幫助學生獲得成功，讓學生在一個問題多種解決方式的過程中得到更大的樂趣，漸漸養(yǎng)成求異的意識，這樣遇到具體問題時就會能動地做出“還有其它的解法嗎？”的求異思考。只有在這樣的情況下才可能對問題有各種不同形式的思考，逐步提高創(chuàng)新思維的能力。六、以典故或故事教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維在教學中老師還可以應用一些童話故事加深同學們對的理解，這是小學教育中一種重要且效果很好教育方法。白居易說：“感人心者，莫先乎情?！逼鋵嵳Z文審美教學也應該以美感染，以情動人，用情感來撞開學生心靈的門扉，在白雪公主這個美麗的童話中，讓同學們既了解美的存在，也要他們提防壞人，他們可以自主的為故事續(xù)寫結尾。寫出自己的真實的內(nèi)心感受。這樣，在美麗童話的互動之中，他們不僅拓展了思維，還學會了許多人生的道理?？傊?，創(chuàng)新 來自懷疑和批判，所以要把思考、發(fā)現(xiàn)，和批