應(yīng)用文寫作教材建設(shè)重在改革

1、應(yīng)用文寫作教材建設(shè)重在改革【摘要】縱觀應(yīng)用寫作教材發(fā)展歷史，教材改革雖然取得長足進(jìn)步，但是存在著教材建設(shè)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要不同步，越來越不能滿足人們的現(xiàn)實(shí)需求。因此，筆者認(rèn)為從應(yīng)用寫作教材的體系、內(nèi)容、基礎(chǔ)知識、范例等方面著手，加大改革力度非常必要?！娟P(guān)鍵詞】應(yīng)用文寫作教材改革隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，應(yīng)用文寫作越來越受到人們的重視，人們越來越意識到，具有一定的應(yīng)用寫作能力有利于各項工作的開展，有助于工作效率的提高，有益于提升自身的影響力。由此，黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會團(tuán)體對工作人員應(yīng)用寫作能力的需求愈加強(qiáng)烈。但是，目前應(yīng)用文寫作教材建設(shè)的步伐比較緩慢，現(xiàn)有的教材無論從體系、內(nèi)容、基礎(chǔ)知識、范例

2、等方面都缺乏針對性、可操作性和指導(dǎo)性，越來越不能夠滿足人們處理公務(wù)及日常事務(wù)的需要，因此應(yīng)用文寫作教材的改革勢在必行。在教材體系的建設(shè)上要體現(xiàn)科學(xué)性。在上個世紀(jì)八十年代，應(yīng)用寫作從寫作家族中分離出來成為獨(dú)立的學(xué)科之后，關(guān)于應(yīng)用寫作的各種辭書、論著風(fēng)起云涌，使應(yīng)用寫作教材建設(shè)得到充分的繁榮和發(fā)展，取得了可喜的成績。但是隨著各項改革事業(yè)的深入發(fā)展，應(yīng)用文寫作教材建設(shè)面臨著新的形勢和更高的要求。因此，在教材體系的建構(gòu)上要適應(yīng)專用領(lǐng)域的需求，我們現(xiàn)在能夠買到的各種版本的應(yīng)用文寫作教材，無論是公務(wù)員實(shí)用寫作財經(jīng)應(yīng)用寫作司法文書寫作實(shí)用應(yīng)用寫作等等，除了教材的名稱發(fā)生變化外，在體系的建構(gòu)方面都是相似或相近

3、的，如：目前所有的教材體系基本由行政公文、事務(wù)文書、經(jīng)濟(jì)文書、法律文書、演說類、日常應(yīng)用文等部分構(gòu)成。這種千篇一律的體系，使每一個版本的教材，特色不突出，缺乏指導(dǎo)性、可操作性和適用性，導(dǎo)致在教學(xué)過程中，一是教師不能針對授課對象有針對性的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，而是必須按著教材要求蜻蜓點(diǎn)水的講解一遍所有內(nèi)容，迫使學(xué)生被動接受對自己用處不大的知識，而對自己有用的知識又學(xué)的不解渴，不能滿足學(xué)員的專業(yè)需求；二是有的授課教師對某些專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)知識及術(shù)語并不熟悉，對教材內(nèi)容的講解只能停留在文體的寫作方法上，如經(jīng)濟(jì)文書中的經(jīng)濟(jì)活動分析報告，法律文書中的訴訟文書等，這就很難使學(xué)生熟練的運(yùn)用專業(yè)知識，寫出一篇深刻的應(yīng)用

4、文章，不能學(xué)以致用。三是教材老化現(xiàn)象嚴(yán)重?，F(xiàn)在市面上流通的教材，即使是最新版本也基本是20_7年以前出版的，而教材體系、內(nèi)容的安排大多是上個世紀(jì)90年代的學(xué)術(shù)研究成果。因此，應(yīng)用文寫作教材的改革要著眼于現(xiàn)實(shí)需要，要從體系的建構(gòu)上著手，使之更加科學(xué)、合理，突出針對性、專業(yè)性、適用性。如公務(wù)員實(shí)用寫作教材在體系建構(gòu)上就要以機(jī)關(guān)公務(wù)文書、事務(wù)文書、法規(guī)文書以及常用日常應(yīng)用文組成；財經(jīng)應(yīng)用寫作就要突出經(jīng)濟(jì)類文書，如市場調(diào)查、經(jīng)濟(jì)合同、財務(wù)分析等；如果是通用文書可以編寫實(shí)用應(yīng)用寫作或應(yīng)用寫作大全，在體系建構(gòu)上要覆蓋所有的應(yīng)用文體。這樣在教學(xué)過程中可以根據(jù)授課對象和學(xué)生需求，選擇教材和教師。在教材內(nèi)容的設(shè)置上要有針對性。以往的應(yīng)用寫作教材在內(nèi)容的設(shè)置上是重理論、輕訓(xùn)練，重知識、輕技能，因此很多教材只有理論知識和寫作方法的講解，沒有提升寫作技能訓(xùn)練的教學(xué)范例和習(xí)題，教師往往是灌輸式一言堂，而學(xué)生是耳聽萬言書，下筆如走神，理論和實(shí)踐脫節(jié)。形勢的需要和現(xiàn)實(shí)的要求，應(yīng)用