高職貧困生幸福感缺失的原因探究

1、高職貧困生幸福感缺失的原因探究高職貧困生指的是代寫論文國家招收的高職大學(xué)生在校 讀書期間，其基本生活費(fèi)用難以達(dá)到學(xué)校所在地最低的伙食標(biāo)準(zhǔn)，且 無力支付學(xué)雜費(fèi)用及購置必要的學(xué)習(xí)用品，日常生活沒有經(jīng)濟(jì)保障的 大學(xué)生。隨著全國高校大規(guī)模的擴(kuò)招和收費(fèi)并軌政策的實(shí)施，大學(xué)校 園里出現(xiàn)了越來越多因高昂學(xué)費(fèi)而使其家庭背上沉重負(fù)擔(dān)的貧困生。 高職貧困生已經(jīng)成為高職院校一個(gè)令人關(guān)注的特殊群體。關(guān)心他們的 學(xué)習(xí)、生活，使他們享受大學(xué)生活的美好和幸福，不僅是構(gòu)建和諧校 園的重要內(nèi)容，也是幫助他們正確認(rèn)識(shí)自我、遠(yuǎn)離心理貧困、構(gòu)建美 好精神家園的需要。目前，許多高職貧困生在理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾中心 理上出現(xiàn)了巨大的落差，他

2、們感受不到天之驕子、命運(yùn)寵兒的幸福， 所以探究高職貧困生主觀幸福感缺失的原因并對(duì)癥下藥，就成為高職 教育工作者刻不容緩的任務(wù)。一、進(jìn)入高職院校后的彷徨和無奈導(dǎo)致幸福感的缺失高職院校是近幾年才發(fā)展起來的培養(yǎng)技能型專門人才的學(xué)校， 從整個(gè)高校招生體系來看還處于末類院校。一段時(shí)間內(nèi)，人們對(duì)它的 性質(zhì)和發(fā)展前景等還不甚了解，甚至還帶有偏見，進(jìn)入高職院校的大 學(xué)生也心態(tài)各異。特別是高職貧困生，他們從踏進(jìn)職業(yè)院校的那天起, 就四顧茫然，不知道給自己怎樣定位，不能很快適應(yīng)高職的學(xué)習(xí)生活 環(huán)境，心里安不下高職這張裝滿知識(shí)、裝滿技能的書桌。研究分析發(fā) 現(xiàn)，高職貧困生的這種彷徨和無奈體現(xiàn)在兩種類型的人身上。一種是

3、 高考成績比較好，選擇高職是迫于家里的經(jīng)濟(jì)條件，迫于交不起理想 大學(xué)的更高的學(xué)費(fèi)的學(xué)生，可以說進(jìn)入高職是他們?nèi)松凶顭o奈的選 擇。在這樣一種心理狀態(tài)下，他們對(duì)高職的學(xué)習(xí)生活不是帶著一種幸 福、一種渴望、一種憧憬的心態(tài)而為之，而是不得已而為之。他們看 不到自己的未來，看不到自己的出路，只會(huì)慨嘆命運(yùn)的不公正。在這 樣一種心理狀態(tài)下，主觀幸福的感覺自然不會(huì)存在。另一種是學(xué)習(xí)成 績不好，各方面的素質(zhì)也較差，沒有學(xué)習(xí)的愿望，沒有人生的目標(biāo)的 學(xué)生，但是家長們望子成龍，盡管他們囊中羞澀，還是咬緊牙、勒緊 腰帶，想讓自己的孩子有一技之長，將來過上比他們幸福的生活，甚 至渴望因此改變他們的命運(yùn)?？墒沁@類貧困生

4、進(jìn)入高職院校后，辜負(fù) 了家長的希望，辜負(fù)了社會(huì)對(duì)他們的關(guān)懷，不能帶著感恩的心積極投 入到學(xué)習(xí)中去，依然彷徨，依然不注重個(gè)人綜合素質(zhì)的提高，渾渾噩 噩打發(fā)時(shí)日。二、自我認(rèn)知的偏差導(dǎo)致幸福感的缺失進(jìn)入高職院校的貧困生，對(duì)自身狀態(tài)的認(rèn)知往往出現(xiàn)偏差，認(rèn) 識(shí)不到自我的潛力、優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，挖掘不到自己身上的閃光點(diǎn)，不能 理解“苦難是人生的財(cái)富”這句話的真實(shí)涵義。盡管他們也會(huì)背“天 將降大任于斯人也，必先苦其心志、勞其筋骨”等古訓(xùn)，但只是說說而已。這種偏差突出地表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：1. 自卑的心理自卑的心理在高職貧困生中普遍地存在。由于家庭經(jīng)濟(jì)條件的 限制，他們不可能像其他家庭條件好的同學(xué)那樣隨意消費(fèi)，甚至

5、連起 碼的生活必需品都要精打細(xì)算。所以很多貧困生在物質(zhì)生活貧困的狀 態(tài)下產(chǎn)生了自卑的心理，錯(cuò)誤地認(rèn)為貧困是很丟臉的事，怕別人瞧不 起自己，怕別人嘲笑自己的穿著和飲食。甚至在他們看來，同學(xué)對(duì)他 們的幫助只是憐憫和同情。由于他們認(rèn)識(shí)不到同學(xué)之間存在的真誠友 誼，怨天尤人，把自己的貧困歸結(jié)于命運(yùn)不好，而不去想如何靠自己的 努力改變現(xiàn)狀。另外，高職貧困生多來自邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，相對(duì)來說各 方面素質(zhì)比較差，尤其在音樂、體育、美術(shù)、電腦等方面的能力比較 欠缺，這也是導(dǎo)致他們產(chǎn)生自卑心理的一個(gè)重要原因。因?yàn)樽员?，?以他們孤獨(dú)離群，缺少自信心，缺乏榮譽(yù)感，情緒低落，意志消沉， 學(xué)習(xí)成績上不去，人際交往少。2.

6、過度的自尊心理如果高職貧困生能正確進(jìn)行自我認(rèn)知，調(diào)整心態(tài)，做到自尊、 自立、自強(qiáng)，當(dāng)然是好事，然而他們不能很好把握自尊的尺度。他們 過分自尊，敏感多疑，同學(xué)無意中的一句話一個(gè)玩笑都會(huì)被他們錯(cuò)誤 地認(rèn)為是在嘲笑自己，瞧不起自己，甚至?xí)芙^老師和同學(xué)給予的善 意的幫助。誤認(rèn)為老師和同學(xué)的物質(zhì)幫助是施舍而強(qiáng)烈挫傷其自尊， 因而變得越來越孤僻和抑郁。三、各種壓力導(dǎo)致幸福感的缺失我們常說，要把壓力轉(zhuǎn)化成動(dòng)力?？墒菍?duì)于大多數(shù)高職貧困生 來說，壓力并沒有轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。其壓力主要來自于以下方面：1.生活壓力生活的壓力是貧困生選擇高職院校的重要因素，也是直接原 因。隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們的物質(zhì)生活水平越來越高，一些

7、高職學(xué)生, 特別是來自經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)、家庭條件比較好的學(xué)生，他們過著衣 食無憂的生活，有的甚至還很奢侈。這使得那些高職貧困生自慚形穢, 整天陷入這種生活壓力之中而不能自拔。2.學(xué)業(yè)的壓力高職貧困生在學(xué)業(yè)上要承受更大的壓力。家庭對(duì)他們的期望和 自己的理想，使得他們時(shí)刻不忘通過自己的努力去改變現(xiàn)實(shí)、改變命 運(yùn)。為此，他們常常會(huì)為自己制訂一個(gè)目標(biāo)，但是由于心態(tài)的原因， 目標(biāo)往往過大、過高和過于功利，最終因不切實(shí)際而導(dǎo)致無法實(shí)現(xiàn)。 況且，現(xiàn)實(shí)生活中的許多問題也不是只要他們自身努力就可以解決 的。由于貧困牽扯精力而致身心疲憊，這也使他們長期處于一種緊張 壓抑的狀態(tài)。在這種心境下去學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果可想而

8、知。這樣，久 而久之他們就會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心，導(dǎo)致學(xué)業(yè)失敗，甚至引發(fā)其他問題。3. 就業(yè)壓力由于畢業(yè)分配制度的改革，畢業(yè)生與用人單位實(shí)行了雙向選 擇。又由于社會(huì)處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，用人機(jī)制還不完善，人才市場(chǎng)在擇業(yè) 的競(jìng)爭(zhēng)中也或多或少地存在著不公正的現(xiàn)象。高職貧困生在這樣的競(jìng) 爭(zhēng)中顯然處于劣勢(shì)地位，他們沒有可以乘涼的大樹，沒有關(guān)系可依靠, 加之自身綜合素質(zhì)的欠缺，即使是掌握了豐富的理論知識(shí)，依然會(huì)被 拒之于理想工作的大門之外。所以，很多高職貧困生，從入學(xué)那天起 就想到將來的就業(yè)問題，整天憂心忡忡，缺少平靜的心里。在這樣的 就業(yè)壓力的作用下，自然無幸福感可言。%1. 人際關(guān)系的困擾導(dǎo)致幸福感的缺失進(jìn)入高職

9、院校后，相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)造了人際交往 的有利平臺(tái)，對(duì)貧困生也不例外。但由于種種原因，他們?cè)谂c同學(xué)、 老師的交往過程中總是處于矛盾、徘徊的狀態(tài)。他們渴望交往，渴求 真誠的友情，希望感受來自外界的溫情，可又害怕交往，沒有自信去 交往，怕被人嘲笑寒酸。所以在人際關(guān)系中往往表現(xiàn)多疑、敏感，情 緒波動(dòng)大，缺乏或者沒有勇氣與他人進(jìn)行正常的溝通和交流。在日常 生活中，由于經(jīng)濟(jì)的窘迫，很少參加同學(xué)聚會(huì)，怕因自己口袋里沒有 錢而讓個(gè)別同學(xué)瞧不起，因而遠(yuǎn)離同學(xué)，獨(dú)來獨(dú)往。這樣，久而久之, 就會(huì)意志消沉，神情恍惚，越來越不愿和同學(xué)交流，不愿參加集體活 動(dòng)，將自己完全封閉起來，以致在學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，甚至自暴

10、自棄。五、基礎(chǔ)教育階段的素質(zhì)教育差導(dǎo)致幸福感的缺失高職貧困生多來自經(jīng)濟(jì)和文明相對(duì)落后的地區(qū)，在基礎(chǔ)教育階 段，由于他們所在的學(xué)校多以應(yīng)試教育為主，沒有能力全面開展素質(zhì) 教育，他們的許多個(gè)性特長沒有得到充分的發(fā)展。進(jìn)入高職院校后， 其他同學(xué)在素質(zhì)方面表現(xiàn)出來的才能是他們根本不具備，甚至前所未 見的。他們感覺自己是那么渺小，那么沒用，不知道怎樣去調(diào)整心態(tài)， 不知如何通過積極學(xué)習(xí)來充實(shí)自己，因而陷入痛苦、自責(zé)、怨恨之中 不能自拔，導(dǎo)致心理失衡。六、社會(huì)支持方式不當(dāng)導(dǎo)致幸福感的缺失近年來，高職貧困生得到學(xué)校的重視和社會(huì)的廣泛關(guān)注，政府 和各方面不斷采取措施解決貧困生的問題。但是，在具體的實(shí)施過程 中出

11、現(xiàn)了許多不當(dāng)?shù)淖龇ǎ瑹o意中造成了高職生幸福感的缺失。比如 資助工作，這原本是件好事，但由于資助的方式不當(dāng)使他們感覺是在 乞討，是在被施舍，挫傷了他們的自尊心，盡管他們?cè)谖镔|(zhì)上得到了 幫助，可他們?cè)诰裆蠀s受到了傷害。同時(shí)，學(xué)校、社會(huì)的關(guān)注也多 限于經(jīng)濟(jì)方面的資助，而對(duì)貧困生的心理關(guān)注不夠，助困與育人脫節(jié), 并缺乏針對(duì)性、系統(tǒng)性，不能意識(shí)到精神上的富有可以擺脫物質(zhì)上的 貧窮。因而沒能給他們提供一個(gè)和諧的健康成長的育人氛圍。七、戀愛的矛盾心理導(dǎo)致幸福感缺失愛情是振撼人心靈的高尚的情感。盡管高職院校沒有專門開設(shè) 愛情課，但我們的大學(xué)生踏入校門后就有意無意地開始了他們的愛情 之旅。高職貧困生也有追求美好愛情的愿望。他們渴望純潔的美好的 不帶任何功利的愛情，但是主客觀的條件造成了他們?cè)趹賽蹎栴}上必 定陷入矛盾狀態(tài)。家庭條件的相形見細(xì)，戀愛過程中的經(jīng)濟(jì)拮據(jù)等， 都使他們忐忑跚跚。而他們又不能理智地對(duì)待感情，不能正確處理感 情與學(xué)習(xí)的關(guān)系，不懂得通過內(nèi)在素質(zhì)的提高、品位的提升去贏得異