高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略簡(jiǎn)析

1、高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略簡(jiǎn)析高中語(yǔ)文古詩(shī)詞部分是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，一方面高中學(xué)生的 理解能力和學(xué)習(xí)能力已經(jīng)接近成年人，能夠更深刻地理解古 詩(shī)詞的意境和表達(dá)方式，另一方面，高中語(yǔ)文知識(shí)能夠?yàn)閷W(xué) 生今后的人生觀和社會(huì)觀的形成奠定基礎(chǔ)。但是，由于近現(xiàn) 代的生活習(xí)慣和文化氛圍與古詩(shī)詞中的內(nèi)容和形式都相去 甚遠(yuǎn)，因此大部分高中學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，僅僅 是為了得到高考中古詩(shī)詞部分占有的分?jǐn)?shù)。提升高中語(yǔ)文古 詩(shī)詞教學(xué)水平，已經(jīng)成為教學(xué)研究的重要課題。1高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的不足高中的學(xué)習(xí)生活緊張單調(diào)，其中許多學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大, 學(xué)習(xí)積極性不高，為了考入更好的大學(xué)，他們把學(xué)習(xí)當(dāng)成任 務(wù)，完成任務(wù)的質(zhì)量以考試的成

2、績(jī)來(lái)衡量。高中語(yǔ)文古詩(shī)詞 學(xué)習(xí)對(duì)大多數(shù)高中生而言，枯燥而且乏味，基于這種被動(dòng)的 學(xué)習(xí)狀態(tài)，高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中出現(xiàn)了很多不盡如人意的 現(xiàn)象。過(guò)分簡(jiǎn)單粗暴地理解古詩(shī)詞的意境和情感 古詩(shī)詞不僅辭藻華麗、合轍押韻，還表達(dá)了詩(shī)人豐富的情感，折射出當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景或者生活環(huán)境。由于部分教師 和大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有相應(yīng)的歷史知識(shí)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，很容易脫離這些背景知識(shí),簡(jiǎn)單粗暴地套用解讀模板,從而忽略古詩(shī)詞的個(gè)性，曲解意境和情感。教學(xué)目的和教學(xué)形式單一由于高中生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容眾多，因此很多教師在古詩(shī) 詞教學(xué)過(guò)程中會(huì)采用單一的教學(xué)模式：背誦課文、講解重點(diǎn) 語(yǔ)法和重點(diǎn)詩(shī)句、背誦相關(guān)的時(shí)代背景知識(shí)、了解作者生平 和主要

3、文學(xué)成就。很多教師的教學(xué)目的也很明確，牢記以上 知識(shí)，一定能通過(guò)相關(guān)考試，這就完成了教學(xué)任務(wù)。功利的 教學(xué)目的限制了教學(xué)方式的改進(jìn)，使得高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教和 學(xué)的難度更大。大多數(shù)學(xué)生固化了學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方式基于上述原因，大多數(shù)高中生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)已經(jīng)固化 了學(xué)習(xí)方式，背誦，背誦，背誦，把需要牢記的知識(shí)點(diǎn)背誦 熟練，古詩(shī)詞知識(shí)的學(xué)習(xí)就完了。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程扼殺了學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)固化為一種固定模式下的固本有行為 方式，使得古詩(shī)詞學(xué)習(xí)偏離了原有的目的。2高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略改變高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀的方式就是培養(yǎng)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣。素質(zhì)教育的旗幟已經(jīng)被高舉了多年，但是應(yīng)試教 育的陰霾仍然揮之不去。

4、古詩(shī)詞教育的初衷絕不是為了考試。 教育工作者應(yīng)從多方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué) 生的學(xué)習(xí)能力，讓古詩(shī)詞教學(xué)回歸教學(xué)初心。利用豐富多彩的內(nèi)容和形式培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感古詩(shī)詞是我們的民族文化瑰寶，其內(nèi)容豐富、形式生動(dòng)， 是我們民族引以為豪的文化成果。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞就是了解我們 民族的過(guò)去，也是培養(yǎng)我們民族自豪感的重要途徑。利用諸 如辯論、演講等多種形式加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解，或者鼓 勵(lì)學(xué)生多讀有相關(guān)背景知識(shí)的書(shū)籍、多看影射相關(guān)歷史知識(shí) 的好電視、電影節(jié)目，就能學(xué)生的對(duì)民族文化的認(rèn)同感，也 能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱情。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注推廣古文化知識(shí)的媒體欄目古詩(shī)詞曾經(jīng)坐了很長(zhǎng)時(shí)間的“冷板凳”，幸運(yùn)的

5、是，它 們最近重新回到大眾的視野中。我們可以從很多媒體欄目中 看到推廣古文化知識(shí)的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多了解和關(guān) 注推廣古文化知識(shí)的媒體欄目，讓學(xué)生感受古詩(shī)詞的魅力。 比如說(shuō)，關(guān)注央視的詩(shī)詞大會(huì)或者各種微信公眾號(hào)就是 很好的選擇，可以讓學(xué)生感受到古詩(shī)詞帶給我們的自豪和優(yōu) 美意境?；麨榱?，培養(yǎng)學(xué)生誦讀古詩(shī)詞的習(xí)慣古詩(shī)詞的內(nèi)容和形式都是美的載體。人們常說(shuō)，"讀書(shū) 百遍，其義自見(jiàn)”，多讀古詩(shī)詞不僅有助于理解其中的內(nèi)容 和意境，更有助于理解古詩(shī)詞的韻律。讀詩(shī)詞不是要當(dāng)時(shí)背 下來(lái)，不是為了應(yīng)付考試，而是為了培養(yǎng)一種習(xí)慣，理解一 種文化。利用早晚自習(xí)或者學(xué)習(xí)之余的碎片時(shí)間誦讀古詩(shī) 詞，持之以恒，哪怕是每天十分鐘或者十五分鐘堅(jiān)持下來(lái)也 一定能收到意想不到的效果。提升教師素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生潛能教師是每天和學(xué)生見(jiàn)面最多的人，也是學(xué)生最直接的榜 樣。一個(gè)具有深厚人文修養(yǎng)的優(yōu)秀教師，不僅能夠把古詩(shī)詞 的內(nèi)容和意境理解得更好，也能夠憑借多樣的教學(xué)手段和良 好的個(gè)人修養(yǎng)得到更多學(xué)生的認(rèn)可。著名學(xué)者酈波教授就是 憑借淵博的學(xué)識(shí)得到學(xué)生認(rèn)可的例子。提升教師素質(zhì)，也要 靠多讀多練，多讀優(yōu)秀的古籍，在備課過(guò)程中多參照名人大 家的見(jiàn)解，都能豐富授課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。3結(jié)語(yǔ)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教育的初衷是培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感, 并且提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。要達(dá)到這一目的，需要經(jīng)