談口訣教學(xué)在職高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

1、    談“口訣”教學(xué)在職高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用    孫良艷口訣，就是像兒歌，順口溜，打油詩(shī)的簡(jiǎn)短詞句！一般都是形象、朗朗上口、有趣且針對(duì)性強(qiáng)，很多人都樂(lè)意去記。在學(xué)習(xí)的同時(shí)還增加了樂(lè)趣，無(wú)形中就培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還灌輸了要講的重、難點(diǎn)。例如，學(xué)生最先接觸的語(yǔ)法是be動(dòng)詞的三種形式“am, is, are”。雖說(shuō)只有三種形式，但很多學(xué)生卻找不到邊際。死記硬背，碰到不一樣的題目又混淆了，總是一頭霧水，找不到竅門(mén)。這時(shí)我教給他們一個(gè)簡(jiǎn)單有效的方法，就是口訣，把be動(dòng)詞的用法用口訣來(lái)記：“我用am。你用are, is用于他、她、它，單數(shù)is,復(fù)數(shù)are.

2、”四句簡(jiǎn)單好記的口訣學(xué)生背起來(lái)比古詩(shī)還容易，老師再稍微解釋一下，舉例分析說(shuō)明，效果很明顯，很多學(xué)生點(diǎn)頭表示已經(jīng)明白。在講到物主代詞時(shí)，也可采用口訣教學(xué)法。很多學(xué)生不易把握兩種物主代詞形容詞性和名詞性物主代詞的用法。何時(shí)應(yīng)用形容詞性的，何時(shí)應(yīng)用名詞性的，而有的兩種形式一樣，更讓學(xué)生模糊。如果教學(xué)生死記硬背的話，沒(méi)有三五天時(shí)間學(xué)生也背不會(huì)，而即使背會(huì)了，時(shí)間久了又忘了。所以利用口訣來(lái)記憶的話就省勁多了。由于兩種物主代詞有個(gè)別是相似的，所以要首先通過(guò)兩類(lèi)詞的寫(xiě)法來(lái)區(qū)別。用的口訣是“名尾，形尾形?！奔疵~性物主代詞以字母結(jié)尾，如ours, yours,his,hers,its,theirs。但有一例外

3、：第一人稱單數(shù)my的名詞性物主代詞為mine。而形容詞性物主代詞詞尾不加s。如 our,your,her,their。但也有例外：第一人稱“我的”為my；第三人稱“他的”“它的”仍為his, its。我們可以通過(guò)兩類(lèi)詞的用法來(lái)區(qū)別。口訣是“形跟名詞，名不跟?！奔葱稳菰~性物主代詞在句中通常作定語(yǔ)用。因此，其后一定要跟一個(gè)名詞。如：“where is your brother?” “my brother is in the study.”再如：“what is his name?” “his name is tom.”而名詞性物主代詞相當(dāng)于一個(gè)名詞，因此其后不能跟任何名詞。如：“these rul

4、ers are not ours.” “they are theirs.”再如：“are these books yours?” “yes, they are mine.”這兩個(gè)口訣讓我們從兩類(lèi)詞的形式上和用法上把握了兩者的區(qū)別，而為了能更好地區(qū)別這兩類(lèi)詞，可通過(guò)下面這則口訣來(lái)記憶：物主代詞分形、名，形式用法各不同；物主代詞形變名，my變mine須分明；多數(shù)詞尾加“s”，his和its是本身；形容詞性只作定，句中使用后帶名；名詞性作主、賓、表，后面名詞須去掉。通過(guò)這則口訣再舉例解釋?zhuān)簍hat is my(i) pens. yours (you) is over there.“whose cap

5、 is it?” “it?蒺s his (he).”“the dog is black. its (it) name is doffy.”hellon likes his(he) family. i like mine (i).由口訣“形容詞性只作定，句中使用后帶名?！笨赏茢喑龅谝豢?，第一空用的全是形容詞性物主代詞my, its, his。而由口訣“名詞性作主、賓、表，后面名詞須去掉。”可知，第二空填yours作主語(yǔ)，填his 作表語(yǔ)，第二空填mine作賓語(yǔ)，這樣一來(lái)就能快速地、準(zhǔn)確無(wú)誤地把對(duì)應(yīng)的物主代詞寫(xiě)出來(lái)。既輕松，又準(zhǔn)確，省時(shí)省力，為多數(shù)學(xué)生所掌握。只要來(lái)把口訣記，何愁語(yǔ)法你不行！在語(yǔ)音

6、教學(xué)時(shí)，也可以采取口訣教學(xué)法。例如，在講解復(fù)數(shù)詞尾發(fā)音規(guī)律時(shí)，我總結(jié)的口訣是：清/s/,濁元/z/, /t/后共讀/ts/, /d/后共讀/dz/, /s/， /z/后讀/iz/?？梢越忉尀椋呵遢o音后讀/s/，如：ducks;濁輔音和元音后讀/z/，如：boys;詞尾是/t/的與之一起讀成/ts/, 如：nuts;是/d/的與之一起讀成/dz/,如:birds；以/s/，/z/結(jié)尾的讀/iz/;在動(dòng)詞過(guò)去式的讀法上，我總結(jié)的口訣是：清/t/,濁元/d/,/t/d/之后讀/id/。在名詞的單復(fù)數(shù)教學(xué)時(shí)，也可以采取口訣教學(xué)法。例如，在以o字母結(jié)尾的單詞中，我們可以說(shuō)，“有生命的加es，沒(méi)生命的加s

7、”，再詳細(xì)可以說(shuō)“黑人英雄愛(ài)吃西紅柿和馬鈴薯，既然愛(ài)吃就給他們多吃，加es。”（negro, hero, tomato, potato后加es）?；鹕接兴阑钪?，故volcano的復(fù)數(shù)形式為volcanoes。以o結(jié)尾加s的名詞，我們也來(lái)看看“工作間里有架鋼琴，鋼琴上有臺(tái)收音機(jī)，收音機(jī)旁有張照片，照片里有動(dòng)物園，動(dòng)物園里有竹子，獨(dú)唱曲以斤論”。(studio， piano， radio， photo， zoo， bamboo， solo， kilo后接s)。通過(guò)上面的例子分析，看來(lái)口訣在學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法中是非常必要的。而口訣對(duì)我們學(xué)習(xí)一些較難語(yǔ)法時(shí)更如是雪中送炭，為不少同學(xué)排解憂愁。由此可見(jiàn)，口訣教學(xué)確實(shí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的一個(gè)好方法，簡(jiǎn)