試論如何提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果

1、    試論如何提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果    劉純羽張晶瑩詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更好地理解詞匯，同時(shí)增加學(xué)生的詞匯量，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。以下是本文對(duì)如何提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，僅供參考。1. 采用形象記憶方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣所謂“形象記憶法”指的是發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，鼓勵(lì)學(xué)生用表情、語(yǔ)言、動(dòng)作等呈現(xiàn)單詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞的接受能力。例如，在教學(xué)“parents”、“brother”、“sister”等單詞時(shí)候，可以讓學(xué)生分角色表演

2、，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，在講臺(tái)上用語(yǔ)言進(jìn)行呈現(xiàn)，不但可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，而且有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。為此，教師要經(jīng)常為學(xué)生提供語(yǔ)用機(jī)會(huì)，給予學(xué)生表現(xiàn)自我的平臺(tái)，讓學(xué)生享受成功的樂(lè)趣，拓展學(xué)生的認(rèn)知視野。2. 引導(dǎo)掌握構(gòu)詞規(guī)律，拓展學(xué)生的詞匯量眾所周知，豐富的詞匯量是提高學(xué)生語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)，為了拓展學(xué)生的詞匯量，教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握正確的構(gòu)詞規(guī)律，常見(jiàn)的構(gòu)詞法如下：（1）合成構(gòu)詞。所謂“合成構(gòu)詞”，指的是將兩個(gè)或兩個(gè)以上詞匯組合在一起，借助合成構(gòu)詞法進(jìn)行記憶，可以快捷有效地記住更多單詞。雖然掌握詞匯的合成規(guī)律，有助于快捷記憶，但是也有很多特例，如：“chairman”的詞義就

3、是主席，而非坐在椅子上的人；“butterfly”的詞義是蝴蝶而非“奶油蒼蠅”。（2）派生構(gòu)詞。所謂“派生構(gòu)詞”，指的是在原來(lái)的詞根上加上前綴或后綴，形成新的單詞，一是在詞根前面加上前綴，改變單詞詞義，而是在詞根后面加上后綴，改變單詞詞性。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)常見(jiàn)前綴、后綴用法進(jìn)行整理，可以幫助學(xué)生更為深刻地記憶單詞，提高學(xué)生的猜詞能力，便于拓展學(xué)生詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。但是任何事情都不是絕對(duì)的，派生構(gòu)詞法也有例外，如：“asleep”和“enlarge”就是加上前綴來(lái)改變?cè)~性，而“useless”就是加上后綴來(lái)改變?cè)~義的，為此，教師應(yīng)講清楚派生構(gòu)詞的特例，以免給學(xué)生造成混淆

4、。（3）轉(zhuǎn)化構(gòu)詞。所謂“轉(zhuǎn)化構(gòu)詞法”指的是單詞由一種詞類(lèi)轉(zhuǎn)化為另一種詞類(lèi)：轉(zhuǎn)化詞。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在記憶轉(zhuǎn)化詞時(shí)會(huì)變得相對(duì)容易，而且其中有的單詞在音、形、義上基本一樣，僅僅是詞性發(fā)生了變化。但是其中也有例外，如“record”這一轉(zhuǎn)化詞后重音的位置發(fā)生了變化，而“dust”轉(zhuǎn)化之后詞音卻沒(méi)有發(fā)生變化，要引導(dǎo)學(xué)生在掌握基本的規(guī)律的基礎(chǔ)上，掌握轉(zhuǎn)化構(gòu)詞法的特例。3. 創(chuàng)設(shè)良好文化語(yǔ)境，深挖英語(yǔ)詞匯廣度眾所周知，語(yǔ)言是文化的載體，英語(yǔ)單詞看似簡(jiǎn)單，但其中都蘊(yùn)含了豐富的地域文化，如果對(duì)此沒(méi)有深入理解，那么就不是真正意義上的學(xué)習(xí)。例如，“summer”這個(gè)單詞對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)，就是炎熱難熬，而對(duì)

5、于英國(guó)人來(lái)說(shuō)，就是明媚溫和；“young”總是顯得沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，而“old”表示成熟的、有經(jīng)驗(yàn)的，但是在英國(guó)，“young”表示精力旺盛與靈活，而“old”卻總是與傳統(tǒng)、老舊、無(wú)用聯(lián)系在一起。因此，在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)注重挖掘詞匯中所蘊(yùn)含的文化因素，在文化氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以拓展詞匯的廣度與深度，促進(jìn)學(xué)生思維從量到質(zhì)的飛躍。4. 加強(qiáng)單詞之間聯(lián)系，增加學(xué)生的詞匯量在詞匯教學(xué)中，教師要加強(qiáng)單詞之間的聯(lián)系，給學(xué)生適當(dāng)介紹與新單詞相關(guān)的同義詞、近義詞、反義詞等詞匯，以加深學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)知。例如，在教學(xué)“abandon”這個(gè)單詞時(shí)，可以給學(xué)生適當(dāng)介紹desert、f

6、orsake、leave、give up等詞匯，這些單詞都包含“拋棄、放棄”的意思；在教學(xué)“l(fā)anguish”時(shí)，可以適當(dāng)引出反義詞“inspire”、“encourage”等；在教學(xué)“outmoded”時(shí)，可以同時(shí)教學(xué)反義詞“modern”、“fashionable”，以加深學(xué)生對(duì)單詞的印象。由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)某一個(gè)新單詞時(shí)，可以將其反義詞、同義詞、近義詞、形近詞等都羅列出來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以拓展學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生們對(duì)單詞的認(rèn)知能力?？傊~匯是語(yǔ)言的建筑材料，沒(méi)有詞匯就沒(méi)有語(yǔ)言。我們教師要重視學(xué)生英語(yǔ)詞匯教學(xué)，并且采用多樣化的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，拓展學(xué)生詞匯認(rèn)知和理解能力，增加學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。1 高蓉. 新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀及策略研究j. 海外英語(yǔ)， 2