青島版小學(xué)為數(shù)學(xué)《求平均數(shù)》教案

1、青島版小學(xué)為數(shù)學(xué)求平均數(shù)教案 篇一：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第七單元：小教練教案 青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第七單元：小教練教案 教學(xué)目標(biāo) 1、結(jié)合具體事例，認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，理解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。 2、能發(fā)現(xiàn)并提出有關(guān)平均數(shù)的問題，探索求平均數(shù)的方法，體會(huì)學(xué)習(xí)平均數(shù)知識(shí)的價(jià)值。 3、在探索求平均數(shù)方法的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高自主學(xué)習(xí)的能力。 教學(xué)過(guò)程 三年級(jí)下冊(cè)第七單元小教練第1課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境 談話：同學(xué)們，喜歡看籃球比賽嗎？你們都了解關(guān)于籃球比賽的什么知識(shí)？其實(shí)在解決籃球比賽中的一些問題要用到很多數(shù)學(xué)知識(shí)。 二、探索新知 1、（多媒體展示課本信息窗中的情景圖。）

2、 談話：看，藍(lán)隊(duì)和紅隊(duì)正在進(jìn)行一場(chǎng)激烈的籃球比賽，突然，藍(lán)隊(duì)的5號(hào)隊(duì)員腿抽筋了，跑不動(dòng)了，他還是本隊(duì)的主力得分隊(duì)員，怎么辦？ 籃隊(duì)還有7號(hào)和8號(hào)兩名替補(bǔ)隊(duì)員，換誰(shuí)上場(chǎng)呢？根據(jù)什么？ 學(xué)生會(huì)說(shuō)出很多理由。 談話：同學(xué)們考慮的這些因素，都很有道理。但是5號(hào)隊(duì)員是主力得分隊(duì)員，替換他的隊(duì)員的主要任務(wù)是得分，所以我們應(yīng)該主要從得分能力方面來(lái)考慮，對(duì)嗎？ 以下是這兩名替補(bǔ)隊(duì)員在小組賽中的得分情況。 （大屏幕展示得分統(tǒng)計(jì)表） 2、談話：根據(jù)這些得分情況，請(qǐng)你動(dòng)腦想辦法比較出誰(shuí)的得分能力高？ 先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流討論，最后再在小組中選一名代表在全班交流。 學(xué)生可能出現(xiàn)的想法有： （）換號(hào)隊(duì)員上場(chǎng)，因?yàn)?/p>

3、號(hào)隊(duì)員在小組賽中一共得了分，號(hào)隊(duì)員在小組賽中才 得了分，號(hào)隊(duì)員得分多，所以應(yīng)該換號(hào)隊(duì)員上場(chǎng)。 （）因?yàn)閮擅?duì)員上場(chǎng)次數(shù)不一樣，用總分不公平應(yīng)該比較平均得分。 師生共同辯論各種方法的優(yōu)劣。 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到算平均得分是最合理的一種方法。 3、談話：怎樣算他們的平均得分？ 談話：誰(shuí)愿意把自己的方法到臺(tái)前展示一下？ 學(xué)生可能想到的方法有： （）把兩人得分制成條形統(tǒng)計(jì)圖，在統(tǒng)計(jì)圖上進(jìn)行移多補(bǔ)少。 （）把兩人在小組賽中的得分合起來(lái)，再用參加的場(chǎng)次去除。 引導(dǎo)學(xué)生理解在統(tǒng)計(jì)圖上移多補(bǔ)少法和計(jì)算的方法。 4、討論：10分是8號(hào)隊(duì)員哪場(chǎng)比賽的得分？11分是7號(hào)隊(duì)員哪場(chǎng)比賽的得分？ 引導(dǎo)學(xué)生融解平均數(shù)的意義。使學(xué)

4、生明白10分和11分不是8號(hào)隊(duì)員和7號(hào)隊(duì)員在哪一場(chǎng)比賽中的得分而是反映他們?cè)谒斜荣愔械恼w得分情況。 談話：現(xiàn)在你們認(rèn)為應(yīng)該換誰(shuí)上場(chǎng)？ 三、拓展應(yīng)用 1、課本77頁(yè)自主練習(xí)第1題：移一移，使它們同樣高。 2、課本78頁(yè)自主練習(xí)第3題：哪個(gè)小組成績(jī)好一些？ 3、小明身高125厘米，如果他跌進(jìn)一個(gè)平均水深110厘米的水塘里會(huì)有危險(xiǎn)嗎？請(qǐng)運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)來(lái)分析一下。 課后反思： 1.數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)實(shí)踐中，如能努力拓展學(xué)生們認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的空間，重視他們對(duì)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)之前盡早感受，課堂教學(xué)就能收到事半功倍效果的。 2、新課標(biāo)倡導(dǎo)“讓學(xué)生去經(jīng)歷”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生活

5、動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，認(rèn)為學(xué)生的實(shí)踐、探索與思考是學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要條件。學(xué)生在活動(dòng)探索中不斷發(fā)現(xiàn)，在交流中不斷碰撞，在思考中相互接納。這樣學(xué)生不僅能體驗(yàn)到進(jìn)步的快樂、成功的喜悅，有時(shí)也會(huì)受到一定的挫折教育。實(shí)現(xiàn)了智力與能力的共同發(fā)展。 我學(xué)會(huì)了嗎？ 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。 2、掌握求平均數(shù)的方法，體會(huì)學(xué)習(xí)平均數(shù)知識(shí)的價(jià)值。 3、能靈活運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解決實(shí)際問題。 教學(xué)過(guò)程: 一、創(chuàng)設(shè)情境，解決問題 1、創(chuàng)設(shè)情境. 談話：同學(xué)們,前幾天在向”希望工程”捐書的活動(dòng)中：文文小組有8人，共捐書48本；紅紅小組有10人，共捐書50本。 2、提出問題 談話：根據(jù)這些信

6、息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題 學(xué)生可能提出以下問題: （1）文文小組平均每人捐書多少本 （2）紅紅小組平均每人捐書多少本 （3）哪個(gè)小組捐的書多 （4）兩個(gè)小組平均每人捐書多少本？ （5）文文捐的書一定比紅紅的多嗎？為什么？ 如果學(xué)生提不出第四個(gè)問題，教師應(yīng)給學(xué)生加以引導(dǎo)。 3、解決問題 談話：剛才同學(xué)們提出了這么多有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，我們一起來(lái)解決吧。 對(duì)于前幾個(gè)問題，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答，說(shuō)說(shuō)自己的想法。第四個(gè)問題,要讓學(xué)生明確：6本是文文小組平均每人捐書的本數(shù)，而不是每個(gè)人都捐了6本。同樣的道理，5本是紅紅小組平均每人捐書的本數(shù)，而不是每個(gè)人都捐了5本書。所以文文捐的書不一定比紅紅的多。 二、回

7、顧整理，評(píng)價(jià)反思 1、系統(tǒng)整理 談話：剛才同學(xué)們運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決了這么多問題，仔細(xì)想想，這個(gè)單元你都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？(讓學(xué)生整理交流,教師系統(tǒng)小結(jié)) 2.評(píng)價(jià)反思 (1)自我評(píng)價(jià) 談話：對(duì)于這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為自己表現(xiàn)得怎么樣？覺得哪些地方表現(xiàn)得好？哪些地方還有差距，打算怎能樣改進(jìn)？ (2)評(píng)價(jià)他人 談話：你認(rèn)為誰(shuí)是你的榜樣？他在數(shù)學(xué)上有哪些值得你學(xué)習(xí)的地方？你想怎樣向他學(xué)習(xí)？ (3)教師評(píng)價(jià) 三、補(bǔ)充練習(xí),鞏固深化 1移動(dòng)棋子，看看平均每組有多少個(gè)？再算一算。 讓學(xué)生移一移，算一算，再交流思路。 2利群商廈今年15月份電視機(jī)的銷售情況如下表： （1）今年月15月份平均每個(gè)月售出電視機(jī)多少

8、臺(tái)？ （2）哪幾個(gè)月賣出的電視機(jī)臺(tái)數(shù)和平均數(shù)比較接近？ （3）哪幾個(gè)月賣出的電視機(jī)臺(tái)數(shù)比平均數(shù)多？哪幾個(gè)月賣出的電視機(jī)臺(tái)數(shù)比平均數(shù)少？學(xué)生自己列式解決,然后交流思路。 3小玲期中語(yǔ)文,，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)的平均分?jǐn)?shù)是90分，其中數(shù)學(xué)98 分，語(yǔ)文88分，英語(yǔ)多少分？ 學(xué)生自己試算后交流解題思路 4、下面表格有一部分被小華弄污了，你能幫他算出小強(qiáng)的身高嗎？ 四.課堂總結(jié) 今天我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)了平均數(shù)的有關(guān)知識(shí)，后面還會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)平均數(shù)的知識(shí)。其實(shí)，生活中還有許許多多的平均數(shù)問題，只要我們用數(shù)學(xué)的眼光去觀察尋找，就會(huì)獲得更多的知識(shí)。 課后反思： 這節(jié)課是對(duì)統(tǒng)計(jì)單元知識(shí)的回顧與整理 學(xué)生對(duì)回顧與整理的知識(shí)，

9、說(shuō)的不夠完整和準(zhǔn)確，這時(shí)就需要老師的幫助。我借助學(xué)生向“希望工程”捐書這個(gè)情境，激發(fā)學(xué)生提出問題，解決問題的欲望，使學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)氛圍中探究學(xué)習(xí)。 實(shí)踐活動(dòng)：飲水情況調(diào)查 教學(xué)目標(biāo)： 1、鞏固和應(yīng)用學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生收集信息、整理信息的能力和借助統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。 2、了解水對(duì)身體的影響，養(yǎng)成適量飲水的習(xí)慣。 3、在統(tǒng)計(jì)的調(diào)查活動(dòng)中，初步獲得用統(tǒng)計(jì)方法研究問題的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 一、課前調(diào)查，拓寬視野。 課前布置作業(yè)： 1、調(diào)查同學(xué)們每天的飲水情況，并填好統(tǒng)計(jì)表。 引導(dǎo)：怎樣調(diào)查省時(shí)省力？ 小組合作，討論制定出切實(shí)可行的調(diào)查方案，組長(zhǎng)做好分工，合作完成上

10、表。 2、調(diào)查：（1）人一天喝幾杯水合適？ （2）水對(duì)人身體有什么影響？ 提示：可以網(wǎng)上搜索，查閱書刊，詢問家長(zhǎng)等。 并把調(diào)查結(jié)果做好記錄。 二、課中交流，共同收獲。 1、出示信息窗主題圖。 談話：同學(xué)們請(qǐng)看這幅圖，從圖中你看到了什么？（指名學(xué)生回答） 2、展示調(diào)查的飲水情況。 談話：課前同學(xué)們也調(diào)查了咱班同學(xué)的飲水情況。哪個(gè)組想把你們調(diào)查后填好的統(tǒng)計(jì)表展示給全班同學(xué)看？（指名一組展示，并簡(jiǎn)介調(diào)查情況） 哪個(gè)組還有不同意見？（充分讓學(xué)生發(fā)表意見） 通過(guò)調(diào)查、整理，你從表中發(fā)現(xiàn)了什么？ 篇二：四年級(jí)下數(shù)學(xué)-我鍛煉,我健康 平均數(shù)-青島版(2021秋)【小學(xué).】 我鍛煉，我健康平均數(shù) 教學(xué)目標(biāo)：

11、1結(jié)合具體實(shí)例，理解平均數(shù)的實(shí)際意義，探索求“平均數(shù)”的基本方法，初步學(xué)會(huì)根據(jù)具體情況運(yùn)用平均數(shù)分析與解決實(shí)際問題，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)。 2在具體情境中，培養(yǎng)學(xué)生整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的意識(shí)和能力，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用及其價(jià)值。 3在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中，形成自主探索與合作交流的意識(shí)和能力。 教學(xué)重難點(diǎn)： 理解平均數(shù)的意義。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。 師：你們認(rèn)識(shí)姚明嗎？姚明是干什么的？ 師：姚明在美國(guó)NBA球賽中有非常棒的表現(xiàn)。一支出色的球隊(duì)除了要有優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員，還要有一名優(yōu)秀的教練員。 師：你想不想當(dāng)回小教練？今天，老師就請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)回小教練，咱們?nèi)⒓右粓?chǎng)小籃球比賽。 二、自主合作、

12、探索新知。 1.感受平均數(shù)產(chǎn)生的必要性。 出示籃球比賽情境圖，師敘述：賽場(chǎng)上，藍(lán)、紅兩隊(duì)比賽異常激烈，比分在交替上升，正打到關(guān)鍵時(shí)刻，藍(lán)隊(duì)眼看就要追上紅隊(duì)，突然，藍(lán)隊(duì)的一名中鋒受傷了，急需換人。藍(lán)隊(duì)只有兩名替補(bǔ)中鋒：7號(hào)和8號(hào)，換誰(shuí)上場(chǎng)呢？ 師：7號(hào)和8號(hào)兩名籃球運(yùn)動(dòng)員到底該換誰(shuí)上場(chǎng)呢？你作為一名小教練，你應(yīng)該怎樣選呢？ 師：看來(lái)?yè)Q誰(shuí)上場(chǎng)，要考慮的因素很多，今天，我們就從“運(yùn)動(dòng)員的得分”角度上考慮該換誰(shuí)上場(chǎng)的問題，好嗎？ 課件出示7號(hào)、8號(hào)小組賽成績(jī)統(tǒng)計(jì)表： 師：這是7號(hào)和8號(hào)運(yùn)動(dòng)員前面幾場(chǎng)比賽的得分情況。請(qǐng)同學(xué)們觀察統(tǒng)計(jì)表仔細(xì)分析他們兩人得分情況，考慮一下應(yīng)該換誰(shuí)上場(chǎng)呢？說(shuō)明你的理由。 學(xué)生

13、交流。 師：可以比兩個(gè)人平均每場(chǎng)得分?jǐn)?shù)。 “平均每場(chǎng)的得分”什么意思？ （就是每場(chǎng)得分一樣多。把多的和少的放在一塊勻一勻，讓它每場(chǎng)得分一樣多。把不一樣多的，變成一樣多的；把多的勻給少的一些。） 師：看來(lái)你過(guò)去的知識(shí)學(xué)得真不錯(cuò)。“平均每場(chǎng)的得分”就是讓每場(chǎng)得分一樣多。（板書：一樣多） 師：那么，小教練們，你們覺得用“比平均每場(chǎng)得分”的方法合理嗎？ 2探究求平均數(shù)的策略與方法。 （1）引導(dǎo)探索“7號(hào)隊(duì)員每場(chǎng)的平均得分”。 師：那么我們來(lái)求一求7號(hào)、8號(hào)隊(duì)員的平均得分各是多少？ （2）自主探究，合作交流。 請(qǐng)同學(xué)們按導(dǎo)學(xué)案中要求完成任務(wù)。 請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)統(tǒng)計(jì)表信息，獨(dú)立完成1、2題。 對(duì)子交流，小組交

14、流。把自己的想法說(shuō)給小伙伴聽一聽。 班內(nèi)大展。小組展示求平均數(shù)的多種方法，其余組質(zhì)疑、補(bǔ)充。 （3）教師總結(jié)，精講兩種方法。 一種方法：把多的移動(dòng)出來(lái)補(bǔ)給少的才能讓每場(chǎng)得分一樣多（課件出示）。這種把多的移動(dòng)出來(lái)補(bǔ)給少得的方法叫做移多補(bǔ)少。（板書） 第二種方法： 7號(hào)：9+11+13=33（分）， 33/3=11（分） 8號(hào)：（6+14+12+8）÷4=10（分） 師：這是一種“先求總數(shù)，再求平均數(shù)”的方法。 兩種方法都求出了7號(hào)、8號(hào)運(yùn)動(dòng)員的平均得分。 3.理解“平均數(shù)”的意義。 師：“10”是哪一場(chǎng)比賽的得分？ 10是把四場(chǎng)比賽的比分勻活勻活得到的。 “10”是6、14、12、8的 平均數(shù)。（板書） 師：11是誰(shuí)的平均數(shù)？ 師：小教練們，現(xiàn)在你能確定派誰(shuí)上場(chǎng)了