2022年關(guān)于幼師課程改革彈唱領(lǐng)域的建議-四手聯(lián)彈曲目伴奏型的應(yīng)用

1、關(guān)于幼師課程改革彈唱領(lǐng)域的建議四手聯(lián)彈曲目伴奏型的應(yīng)用朱思冰（洛陽幼兒師范學(xué)校河南 洛陽 471000 ）摘 要：四手聯(lián)彈以生動(dòng)好玩，利于師生互動(dòng)，增強(qiáng)同學(xué)自信，提高學(xué)習(xí)勝利率等特點(diǎn)在基礎(chǔ)鋼琴教學(xué)中占有舉足輕重的位置；幼師彈唱課正是缺少發(fā)揮同學(xué)主動(dòng)性而使彈唱課枯燥無味；本文就如何利用四手聯(lián)彈的形式提高幼兒歌曲彈唱才能進(jìn)行了探討；旨在激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)的制造力和音樂學(xué)問運(yùn)用才能；關(guān)鍵詞：四手聯(lián)彈；彈唱；伴奏；節(jié)奏型j 來自 ww624.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼： a：1007- 0125202106-0089-01“彈唱”也稱為“自彈自唱”，是一門綜合的學(xué)科，對(duì)幼師專業(yè)的同學(xué)來說，“兒童歌曲彈唱”

2、是一名合格的幼兒老師應(yīng)當(dāng)把握的最基本崗位技能之一；但我們通過近年來的實(shí)踐考察發(fā)覺，大部分的幼兒老師的彈唱才能普遍欠缺，從而影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量；一、彈唱課的培育目標(biāo)“彈唱課”教學(xué)建立在視唱、聲樂、鋼琴、即興伴奏等課程的基礎(chǔ)之上，對(duì)節(jié)奏、基本功、 配置和弦、發(fā)音和音準(zhǔn)、等方面的問題都有著詳細(xì)的要求；近年，從“培育同學(xué)音樂學(xué)問運(yùn) 用才能”的教學(xué)理念動(dòng)身，我們?cè)?" 兒童歌曲彈唱 " 的教學(xué)改革中進(jìn)行了一些深化的爭(zhēng)論與實(shí)踐探究； 我們認(rèn)為讓同學(xué)把握幼兒歌曲伴奏的基本音型、編配的簡(jiǎn)易方法、以及明確彈唱的主次位置等，是提高學(xué)前訓(xùn)練專業(yè)同學(xué)彈唱幼兒歌曲才能的重要方法；如何采納多種不同的

3、教學(xué)方式，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)在短暫的時(shí)間里完成教學(xué)任務(wù)，具備良好的幼 兒訓(xùn)練教學(xué)應(yīng)用與擴(kuò)展才能，具備發(fā)覺學(xué)問，總結(jié)學(xué)問，吸取學(xué)問，運(yùn)用學(xué)問的才能；二、四手聯(lián)彈曲目的與彈唱課的有機(jī)結(jié)合第一，四手聯(lián)彈曲目在音樂層次的組織及分布上，較獨(dú)奏而言，音域更寬廣，節(jié)奏更復(fù)雜， 音響更密集，演奏卻更簡(jiǎn)潔；由于參加演奏的" 手" 和" 手指" 的數(shù)量都增加了一倍，原來交叉顯現(xiàn)的多個(gè)聲部需雙手掌握，現(xiàn)在變?yōu)橛伤氖终莆?，無論是從識(shí)譜仍是演奏技巧上來說，都 是一種難度的分解；在學(xué)習(xí)過程中同學(xué)不但由于學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)潔易學(xué)而產(chǎn)生愛好，而且為演奏 形式甚至二度創(chuàng)作供應(yīng)了更多可能性

4、；其次，四手聯(lián)彈給同學(xué)供應(yīng)了合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)于同學(xué)綜合才能的培育、教學(xué)溝通的促進(jìn)，和教學(xué)質(zhì)量的提高有著非常重要的積極意義；再次，四手聯(lián)彈大多數(shù)曲目在結(jié)構(gòu)布局上都遵循伴奏與旋律分別的規(guī)律，伴奏類型突出明顯， 同學(xué)可以更加直觀的學(xué)習(xí)和記憶各種伴奏類型；合奏要求同學(xué)高度的默契，全方位地感受節(jié)奏與旋律的協(xié)作，對(duì)節(jié)奏節(jié)拍的把握大大加強(qiáng)；那么如何將四手聯(lián)彈的音樂元素分解融入彈唱課中呢？（一）挑選樂曲；一般而言，我們挑選四手聯(lián)彈曲目定位在長(zhǎng)度不超過16 小節(jié)；主要節(jié)奏型掌握在兩種左右；這樣的樂曲學(xué)習(xí)過程簡(jiǎn)潔，同學(xué)能夠保證足夠的愛好；例如：櫻花孤獨(dú)地牧羊人玲兒響叮當(dāng)?shù)龋唬ǘ┕?jié)奏練習(xí)；一首四手聯(lián)彈樂曲，難點(diǎn)

5、重點(diǎn)一般只集中在幾個(gè)重復(fù)顯現(xiàn)的節(jié)奏型上；那 么枯燥的節(jié)奏型怎樣才能讓同學(xué)們快速把握并嫻熟運(yùn)用呢？第一，設(shè)計(jì)一條節(jié)奏鮮 來自www.lw5u.com明 ，律動(dòng)充分的節(jié)奏練習(xí)；然后，利用奧爾夫的聲勢(shì)訓(xùn)練帶入設(shè)計(jì)好的節(jié)奏練習(xí)中去，讓同學(xué)運(yùn)用身體各部位可能發(fā)出的聲音參加演奏并練習(xí)嫻熟；同學(xué)在學(xué)習(xí)中動(dòng) 腦、動(dòng)手、動(dòng)腳，全身心地感受各種節(jié)奏型是怎樣在樂曲中進(jìn)行伴奏的；在同學(xué)把握四手聯(lián)彈曲目以后，老師即可排列出適合所學(xué)節(jié)奏型的兒歌，引導(dǎo)同學(xué)將剛學(xué)會(huì)的節(jié)奏型加以發(fā)散思維和訓(xùn)練，進(jìn)而運(yùn)用到兒歌伴奏當(dāng)中；（三）節(jié)奏創(chuàng)編與運(yùn)用；將伴奏和旋律分為23 個(gè)聲部，一部分同學(xué)唱歌旋律；一部分同學(xué)打擊節(jié)奏；一部分同學(xué)利用和聲

6、學(xué)問把節(jié)奏訓(xùn)練運(yùn)用在無旋律伴奏中并用鋼琴演奏出來， 大家全身心地融入到音樂心情中；這不僅激發(fā)了同學(xué)對(duì)本專業(yè)的愛好和喜愛，更能使他們?nèi)?臨其境，切身感受到音樂所表達(dá)的內(nèi)容；這樣，同學(xué)們心理得到滿意，個(gè)性得到了進(jìn)展了， 情感也充分表達(dá)出來了，同時(shí)培育了同學(xué)的思維才能、制造才能和想象才能；音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是自由的、歡快的、享受的；作為培育幼師的老師，在信息大量顯現(xiàn)，思想形狀多元多變的今日，應(yīng)當(dāng)不斷探究教學(xué)課堂的新形式，拓寬與豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)特殊的課堂情形加強(qiáng)同學(xué)對(duì)音樂的情感表達(dá)；使幼師彈唱課堂煥發(fā)生命活力；這種綜合才能的培育，是完全符合幼教行業(yè)面對(duì)學(xué)前訓(xùn)練同學(xué)培育全面進(jìn)展的一代新人的方針的，對(duì)轉(zhuǎn)變我國訓(xùn)練長(zhǎng)期以來以學(xué)問傳授為主要屬性的落后面貌也是大有裨益的；參考文獻(xiàn)：1 孫冬梅. 兒童歌曲伴奏與彈唱教程 m. 現(xiàn)代出版社 ,2021.2 李妲娜. 奧爾夫音樂訓(xùn)練思想與實(shí)踐 m. 上海訓(xùn)練出版社 ,2021.3 謝哲邦. 鋼琴即興伴奏有用教程 m. 上海音樂出版社 ,2001.4 顧虹. 彈唱課在音樂訓(xùn)練中的實(shí)踐運(yùn)用m. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊 ,2021.5 孫雅鶴. 鋼琴彈唱課之同學(xué)綜合素養(yǎng)的培育 j.武漢音樂學(xué)院學(xué)報(bào) ,2003.6 余