生活化教學(xué)在初中生物課堂的實踐應(yīng)用

1、    生活化教學(xué)在初中生物課堂的實踐應(yīng)用    沈曉曉摘 要：生物知識與學(xué)生的日常生活聯(lián)系密切，因此在初中生物課堂教學(xué)中必須引入生物化教學(xué)，加大生物課程與生活的關(guān)聯(lián)度。在此，分析生活化教學(xué)走入初中生物課堂的必要性，探究生活化教學(xué)在初中生物課堂中的實踐運用。關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);初中生物課堂;實踐應(yīng)用生物的理論知識大部分都源于生活中總結(jié)出的規(guī)律，因此把生活化教學(xué)應(yīng)用到初中生物課堂中有一定的必要性。隨著新課改的逐漸深入，學(xué)校和社會也更關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和實踐能力，把生活化教學(xué)融入課堂，讓生活成為學(xué)生的“小老師”勢在必行。生活化教學(xué)就是教師在初中生物課堂中通過

2、對教材中資源的合理應(yīng)用，把學(xué)生引入符合教學(xué)目標的生活情境中，激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣和熱情。一、生活化教學(xué)走入初中生物課堂的必要性初中生物生活化教學(xué)能豐富生物教學(xué)內(nèi)容，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活化教學(xué)除了傳統(tǒng)生物課程的相關(guān)知識外，還添加了生命教育、道德教育等內(nèi)容，豐富生物教學(xué)內(nèi)容的同時幫學(xué)生樹立正確的價值觀。生活化教學(xué)還能促進學(xué)生的全面發(fā)展，不僅能教授學(xué)生生物理論知識，還能提高學(xué)生的思想道德水平。教師通過生活化教學(xué)將書本上枯燥的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生感興趣的生活知識，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認識到理論知識與生活的聯(lián)系性，讓學(xué)生從被動接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極、主動學(xué)習(xí)，提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。初中生物生

3、活化教學(xué)能促進學(xué)生合作，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在生活化教學(xué)中，教師通常會采用小組合作、競賽等方式進行探索性學(xué)習(xí)，學(xué)生通過小組合作的方式可以提高與其他同學(xué)的溝通、協(xié)作能力，有利于增強集體責(zé)任感。初中生物課堂生活化教學(xué)中，教師通過開展多樣化的活動培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力和動手能力，學(xué)生通過實踐獲得的生物知識會更牢固，有利于為后續(xù)的生物學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。二、生活化教學(xué)在初中生物課堂中的實踐運用1.創(chuàng)設(shè)合理的生活化情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性初中生物教師通過自身對理論知識的了解，在課堂上創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活經(jīng)驗的生活化情境，從而吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)作為一個學(xué)生主動建構(gòu)知識經(jīng)驗的過程，不

4、只是依靠知識從內(nèi)向外的傳遞，還要通過實踐經(jīng)驗和原有生活經(jīng)驗的相互碰撞。因此教師在把生活化教學(xué)引入生物課堂時，要認真對教材進行分析，挖掘?qū)W生感興趣的生活中的生物問題，創(chuàng)設(shè)合理的生活化情境，保障生物課的教學(xué)效果。教師在進行課堂教學(xué)時，可以先拋出幾個生活問題來吸引學(xué)生的注意力。例如，在講解“光合作用”時，教師可以提問：“早晨跑步好還是晚上跑步好呢？”“為什么在臥室不能養(yǎng)很多植物？”以學(xué)生熟悉的生活環(huán)境、例子為切入點，把理論知識生活化，提高學(xué)生知識的運用和掌握能力。2.將生活現(xiàn)象與教材有機結(jié)合，提高學(xué)生的知識運用能力生物本就源于生活，生活中的生物現(xiàn)象無處不在、無時不有。教師通過將生活現(xiàn)象與教材有機結(jié)合

5、的方式，對生活現(xiàn)象進行科學(xué)的解釋，能使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)生物的重要性。在課堂教學(xué)生活化教學(xué)的氛圍下，教師能與學(xué)生就某一生活問題各抒己見，充分展開討論，學(xué)生在探索生活奧秘的同時也會自然進入生物生活化教學(xué)的情境中，一定程度上保證了課堂的活躍度。在生物考試出題時，教師要聯(lián)系生物知識相應(yīng)的生活背景，在生活情境的形式下考查學(xué)生對生物知識的運用能力。3.布置作業(yè)生活化，讓生物回歸到生活中去課后作業(yè)的布置是教師在初中生物生活化教學(xué)中極易忽視的地方，部分教師在課堂中的生活化教學(xué)應(yīng)用非常成功，但教學(xué)效果卻沒達到期望值，很大原因出現(xiàn)在課后作業(yè)的布置上。教師在生物課后作業(yè)的內(nèi)容上應(yīng)選擇與學(xué)生生活相貼近的內(nèi)容，要注重作業(yè)內(nèi)容的針對性和實效性，以便學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的生物知識，提高運用知識解決生活實際問題的能力，讓生物真正回歸到生活中去。課后作業(yè)的布置可以選一些學(xué)生習(xí)以為常，但不太能用生物知識解釋的現(xiàn)象。在“人體的呼吸”這一課的作業(yè)布置上，教師可以設(shè)計幾道與生活現(xiàn)象聯(lián)系緊密的題目，如“為什么水果要放進冰箱儲存？”“為什么大部分人進入青藏高原就會產(chǎn)生頭暈、心跳加快的高原反應(yīng)？”讓題目作為生物理論知識和學(xué)生生活經(jīng)驗的橋梁，真正推進生物生活化教學(xué)的開展。參考文獻：1白麗榮，范晶寧.農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)內(nèi)容生活化現(xiàn)狀與對策