淺談高中英語課堂閱讀能力的培養(yǎng)

1、    淺談高中英語課堂閱讀能力的培養(yǎng)    【摘要】伴隨著新課改的全面發(fā)展與實施，對高中英語教學閱讀能力的培養(yǎng)也提出更高的要求，與此同時，教育事業(yè)的不斷發(fā)展，使傳統(tǒng)教育模式不能夠滿足當代學生學習需要，導致學生英語學習成效不佳。新時代下，在高中英語教學中，教師要與時俱進，轉變教育理念，創(chuàng)新教學模式，以學生為教學主體，尊重學生差異性，提升學生閱讀能力，進而實現(xiàn)高中英語教學的有效性。對此，本文著重分析培養(yǎng)學生閱讀能力的意義，高中英語閱讀教學存在的問題，提出高中英語課堂閱讀能力培養(yǎng)的策略?！娟P鍵詞】培養(yǎng)；閱讀能力；高中英語【作者簡介】周燁，江蘇省海安高級中學。

2、一、培養(yǎng)學生閱讀能力的意義閱讀教學是高中英語教學主要內容，對學生思維發(fā)展、邏輯思維能力的提升、英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有促進意義，其是學生未來發(fā)展中必不可少的一項能力。培養(yǎng)學生英語閱讀能力，是素質教育理念落實到高中英語教學中的需要，能夠創(chuàng)新教師單一授課模式，激發(fā)學生英語學習興趣，同時也是學生終身教育理念培養(yǎng)的需要。二、高中英語閱讀教學存在的問題雖然素質教育理念已經落實到高中教育中很久了，但當前高中英語還是停留在應對各種各樣的考試教學基礎上，在高中英語課堂教學中，教師仍然采取灌輸式教學模式，一味的為學生講述考試必考知識內容，很少根據學生發(fā)展需要，為學生構建教學活動，使學生學習英語知識興趣不足。在閱讀

3、教學中，很少給予學生充足的閱讀時間讓學生朗讀課文，只是單一的向學生灌輸知識，學生只能夠被動學生知識內容，被動的記憶相關的知識內容，導致學生閱讀能力不強。在此教學模式下，使學生對英語知識學習興趣不足，導致參與教學活動積極性不足。三、高中英語課堂閱讀能力培養(yǎng)的策略1.轉變教學觀念。事實上，學生86%的知識都是通過閱讀獲得的，也可以說，學生豐富的閱讀英語文本，能夠促進學生更好的學習英語知識內容?？梢?，在高中英語課堂教學中，培養(yǎng)學生閱讀能力對其未來發(fā)展具有促進意義。因此，在高中英語課堂教學中，教師要與時俱進，及時轉變教學觀念，尊重學生差異性，以學生實際出發(fā)，為學生開展閱讀教學活動，并且融入生生、師生互

4、動教學情節(jié)，構建學生與教師良好關系，進而促進學生全面發(fā)展。例如：在學習課文知識時，教師可以前提整合知識內容，根據課文內容為學生編排英語對話內容，并且融入一些好的詞匯，豐富教材內容，在課堂教學中，教師可以讓學生演繹對話內容，將學生分成小組合作模式，為學生提供英語口語鍛煉機會，使學生在對話演繹中，增強對課文的理解，進而培養(yǎng)學生閱讀能力。2.提升學生學閱讀興趣。要想培養(yǎng)學生閱讀能力，首先要提升學生對閱讀知識學習的興趣，選擇適合的閱讀文本供學生閱讀，激發(fā)學生閱讀熱情，進而實現(xiàn)閱讀教學的有效性。教師在為學生選取閱讀材料中，要以學生興趣愛好、個性特點出發(fā)，閱讀文本篇幅要適中，不應該太難，也不能夠太單一，同

5、時也與知識內容相連，這樣能夠加深學生對英語教材的理解，使學生更好的學習英語知識內容。例如：教師可以為學生推薦一些英美文學作品，或者閱讀一些英美漫畫書籍等。再者，要教授學生閱讀技巧，使學生正確閱讀文本，進而使學生在閱讀過程中收獲知識。例如：教師可以教授學生慢讀、精讀、速讀，引導學生按照正確的方法進行閱讀課文，進而培養(yǎng)學生閱讀能力。在高中英語實踐教學中，教師要提前整合知識內容，明確教學目標，以學生為教學主體，根據學生興趣愛好、發(fā)展需要，為學生設置探究性教學活動，鼓勵學生融入到活動中，提升學生閱讀興趣，進而培養(yǎng)學生閱讀能力。例如：在學習anne，s best friend知識中，教師可以運用多媒體教

6、學工具將課文場景還原，為學生構建一個生動的教學氛圍，吸引學生注意力，使學生快速融入到活動氛圍中，讓學生知曉課文背景，對整個閱讀文本具有大概的了解，之后給予學生教學時間，讓學生進行朗讀文章，并且不懂的詞匯與句型畫出來，之后教師為學生解決閱讀疑惑，為學生開展一個探究性活動，提出教學問題，將學生分成小組合作模式去分析、探索問題，增強學生對課文的深入理解，提升學生口語能力，進而培養(yǎng)學生閱讀能力。同時教師可以根據課文內容為學生推薦閱讀文本，啟發(fā)學生求知欲望，讓學生借助課余時間閱讀，3.培養(yǎng)學生閱讀習慣。閱讀是學生獲取知識的有效途徑，學生只有進行日積月累的閱讀，在閱讀中積累知識，進而才能夠形成良好閱讀習慣

7、。因此，在高中英語課堂教學中，教師要以學生為教學導向，掌握學生學習能力、閱讀興趣、興趣愛好等，以學生實際出發(fā)，采取有效的教學方法，創(chuàng)設生活化教學情節(jié)，激發(fā)學生閱讀熱情，培養(yǎng)學生閱讀能力，進而促進學生良好閱讀習慣的形成。教師為學生創(chuàng)設生活化教學情境，有助于學生更好的理解知識，讓學生知曉英語知識如何運用到生活中，并且在學習中能夠不斷的提升學生知識運用能力，進而提升學生實踐能力與口語能力。四、結語綜上所述，培養(yǎng)學生英語閱讀能力，是素質教育理念落實到高中英語教學中的需要，能夠創(chuàng)新教師單一授課模式，激發(fā)學生英語學習興趣，同時也是學生終身教育理念培養(yǎng)的需要。因此，在高中英語課堂教學中，教師要注重對學生英語閱讀能力培養(yǎng)，提升閱讀教學的趣味性，進而實現(xiàn)