英語(yǔ)課堂提問(wèn)的有效性

1、英語(yǔ)課堂提問(wèn)的有效性課堂提問(wèn)是否有效，直接影響著英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量 與效果。本文根據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱標(biāo)準(zhǔn)） 的教學(xué)理念及高中英語(yǔ)新教材的教學(xué)大綱和指導(dǎo)思想，從 課堂上學(xué)生提問(wèn)模式、教師提問(wèn)模式以及教師課堂提問(wèn)時(shí) 應(yīng)遵循有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)、有利于激發(fā)創(chuàng)造性 思維、有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心、有利于加強(qiáng)課堂互動(dòng)四個(gè) 有利于原則進(jìn)行探討，以便提高英語(yǔ)課堂提問(wèn)的有效性。思維是解決問(wèn)題的必要途徑，而問(wèn)題又是思維的起點(diǎn) 和前提。英語(yǔ)課堂提問(wèn)，作為英語(yǔ)課堂教學(xué)師生雙邊活動(dòng) 最基本也是最重要的形式，正廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)的始終。 高中英語(yǔ)新教材從指導(dǎo)思想、編寫原則以及內(nèi)容選擇等方 面都體現(xiàn)了當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)

2、的新理念和以人為本的思想，提 出了以學(xué)生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的教育思路。為了適應(yīng) 課程改革的各項(xiàng)要求，教師應(yīng)充分利用題材廣泛且體裁多 樣的課文和話題資源，精心設(shè)計(jì)各種類型的問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué) 生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的修養(yǎng)，以形成學(xué) 生觀察思考的習(xí)慣，培養(yǎng)良好的邏輯思維能力和想象力， 升華學(xué)生的道德品質(zhì)，不斷提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。提 問(wèn)在課堂教學(xué)中是一種師生間相互交往的活動(dòng)。英語(yǔ)課堂 中的提問(wèn)模式，即是在教學(xué)程序中以提問(wèn)為媒介組織教學(xué) 活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式，一般分為學(xué)生提問(wèn) 模式和教師提問(wèn)模式兩種。一、學(xué)生提問(wèn)模式學(xué)生提問(wèn)從形式上分為自動(dòng)式和互動(dòng)式。自動(dòng)式， 即學(xué)生通過(guò)自己預(yù)

3、習(xí)課文，借助工具書（例如字典、參考 資料、語(yǔ)法書等）學(xué)習(xí)之后提出問(wèn)題。這種提問(wèn)方式既可 以反映學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，又可以改 變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師可向?qū)W生提出每天課前預(yù)習(xí) 的要求，并向?qū)W生說(shuō)明課前預(yù)習(xí)的重要性和必要性，指出 如果能做到課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，勾畫出生詞、短語(yǔ)、難理解的 長(zhǎng)句、段落等，上課時(shí)就能做到思想定向，形成準(zhǔn)備提問(wèn)、 質(zhì)疑的心態(tài)和集中精力聽(tīng)課來(lái)獲取知識(shí)的傾向性，即教育 心理學(xué)中所謂的“有意學(xué)習(xí)”。然后在教師的幫助下，就能 積極主動(dòng)地參與課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，變知識(shí)為技能，從而 使語(yǔ)言知識(shí)和技能在交際活動(dòng)中獲得鞏固。例如，學(xué)生預(yù) 習(xí)了高二新教材unit3arta nda

4、rchitec ture之后，就提出 了這樣的問(wèn)題：“wh atisart?wh at' stherel ationshipb etweenarta ndarchitec ture?"要回答這樣的問(wèn)題，就要 了解藝術(shù)包括哪些內(nèi)容，藝術(shù)在建筑中的作用等方面的知 識(shí)，這就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去 了解、去探究，課堂學(xué)習(xí)就會(huì)變得更主動(dòng)得多。互動(dòng)式, 即學(xué)生通過(guò)互相提問(wèn)、討論達(dá)到掌握知識(shí)的目的。英語(yǔ)教 學(xué)中用得最多的是"pai rworko以24人為一個(gè)單位， 進(jìn)彳亍一問(wèn)一答或多問(wèn)多答的討論活動(dòng)，除了進(jìn)行一些機(jī)械 性操練外，更重要的是加強(qiáng)交際性的操練。如在

5、上speak ing部分時(shí)，我首先讓每個(gè)學(xué)生用一張紙?jiān)O(shè)計(jì)出各自喜愛(ài)的 房屋或住所(moderno rtradition al),然后展示給同伴， 接著就進(jìn)行互問(wèn)表演，同時(shí)操練howt oexpressth eirprefere nee。于是，在同學(xué)們的一問(wèn)一答中就出現(xiàn)了下 列句型：qu estions: wh ydoyoulike thiskindof house?ho wdoyouarra ngeyourroo m?doyout hinkitisco nvenientc omfortable ?what，siny ourroom?an swers:i，dr ather*what ilikei

6、s*inmyopinio n, ireallyp refer 這樣的提問(wèn)既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時(shí)又激發(fā) 了他們對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的好奇心，也使語(yǔ)言知識(shí)在交際活動(dòng)中 得到了鞏固，學(xué)生的興趣和積極性大大提高，整個(gè)課堂氣 氛異?；钴S，收到了意想不到的教學(xué)效果。二、教師提問(wèn)模式教師提問(wèn)在課堂教學(xué)中起著舉足輕重、畫龍點(diǎn)睛的引 導(dǎo)作用。那么，要提高課堂提問(wèn)的有效性，教師該怎樣設(shè) 問(wèn)，何時(shí)提問(wèn)，問(wèn)題的數(shù)量和質(zhì)量等都會(huì)直接影響教學(xué)效 果的好壞。筆者認(rèn)為，要提高英語(yǔ)課堂提問(wèn)的質(zhì)量和有效 性，應(yīng)遵循以下四個(gè)原則。1. 有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)亞里士多德曾說(shuō)："思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始”，以問(wèn)題 來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的

7、思維進(jìn)展。在課堂提問(wèn)中，問(wèn)題的設(shè)計(jì)力求 巧而精。教師要根據(jù)英語(yǔ)課程自身的特點(diǎn)，巧妙地利用教 材，尋找合適的切入點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生充 分發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則是決定學(xué)習(xí) 成敗的關(guān)鍵。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提到，在高中階段，教師應(yīng) 引導(dǎo)學(xué)生"將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”，即外語(yǔ)學(xué)習(xí)的 目的是為了溝通和表達(dá)。如在教學(xué)新教材sefc2aun itl的 warm in gup部分時(shí)，我根據(jù)實(shí)際情況提問(wèn)：doy ouknowanyquotesinyourdailylife ?ifyouknow , youmaysay inchineseo renglish, 0 k?于是，每個(gè)

8、學(xué)生一人一句，進(jìn)行brai nstorming訓(xùn)練。很快學(xué)生就說(shuō)出了幾十條名人名言，英漢 兼有。隨后我接著說(shuō)：“ ifyouwa nttoknowmo reenglishq uotes, plea selookatth epicturesofgreatscientistsarou ndtheworld ” 最后教師以 “ag oodquoteis betterthan abadbook. v結(jié)尾，激發(fā)了學(xué)生收集名言的興趣。 這樣的提問(wèn)簡(jiǎn)潔明快、自然貼切，以巧妙的設(shè)疑來(lái)制造懸 念，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生由疑問(wèn)到思考，盡快“入戲”，學(xué)生參與面大，學(xué)習(xí)氣氛十分熱烈。由此可見(jiàn)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)

9、的興趣，教師要緊 扣教學(xué)目標(biāo)，靈活而具有創(chuàng)造性地使用教材，千方百計(jì)地 設(shè)計(jì)出巧妙的問(wèn)題，盡量使用直觀教具、電教手段和多媒 體技術(shù)等輔助手段，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，活躍課堂氣氛，充 分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種器官參與訓(xùn)練和記憶，使學(xué)生學(xué)得輕松 愉快，也樂(lè)于參與和接受。2. 有利于激發(fā)創(chuàng)造性思維想象是創(chuàng)造思維不可缺少的重要因素。達(dá)爾文認(rèn)為，“想象是人類一切功能中的皇后”，因?yàn)橐磺袆?chuàng)新都來(lái)自想 象。在英語(yǔ)教學(xué)中，只有讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀， 才能使他們的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)活潑，創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。新 課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生跳出對(duì)教師的依賴， 多說(shuō)敢言，主動(dòng)質(zhì)疑，其目的就在于此。比如，在完成課 文講解之后的po

10、st-rea ding階段，目的就是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)閱 讀，使語(yǔ)言知識(shí)得以鞏固。教師在此可設(shè)計(jì)一些難度稍大 的開(kāi)放性問(wèn)題，以拓展學(xué)生的思維。因此，教師可根據(jù)課 文的材料，提出對(duì)某些現(xiàn)象的看法、意見(jiàn)等歸納或推理型 的問(wèn)題，也可設(shè)i 一些存在信息溝(in formationg ap)的問(wèn) 題讓學(xué)生進(jìn)行交流，這時(shí)學(xué)生會(huì)感受到思維的挑戰(zhàn)。如u nit 1 讀后的問(wèn)題是：whatisth escientifi cspirit?w hatcanwe 1 e arnfromgre atscientis ts?unit2 的問(wèn)題是： whatar etheeffect sofmedia?ifyouarear epo

11、rter, wh atwillyoud o?unit3 的問(wèn)題是：howdoyo udecoratey ourroom? i fyouareana rchitect, h owwillyoud esignourte achingbuil ding?當(dāng)然,提問(wèn)的形式多種多樣, 教師要多思善想，不拘一格，不斷更新，才能收到良好的 效果。3. 有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的情感態(tài)度目標(biāo)中指出，學(xué)生應(yīng)“在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有較強(qiáng)的自信心，敢于用英語(yǔ)進(jìn)行交流與 表達(dá)”，并“能克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所遇到的困難，愿意主動(dòng) 向他人求教”。要達(dá)到這一目標(biāo)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)照顧 學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)力水平，對(duì)不同層次的學(xué)生

12、提出難易 適中、要求不同的問(wèn)題，從而充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言優(yōu) 勢(shì)和智能強(qiáng)項(xiàng)，使他們?cè)趨⑴c教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中樹(shù)立起自 信心，親自感受參與和成功的喜悅。因此，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要 有層次感和針對(duì)性，兼顧好、中、差生，對(duì)于一些不愿開(kāi) 口或不敢回答問(wèn)題的學(xué)生或基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可多用yeso rno問(wèn)句、選擇疑問(wèn)句、trueorfa ise判斷題形式，并適當(dāng) 給予一點(diǎn)提示，這樣既能緩解后進(jìn)生的心理壓力，逐步增 強(qiáng)他們的自信心，同時(shí)也保護(hù)了他們的自尊心和積極性。 面對(duì)中等生，我多選擇when, wha t, how, wher e, who等特殊疑問(wèn)句，以此鼓勵(lì)中等生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考和仔細(xì)觀察作 出回答，同時(shí)鍛煉他們的

13、語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。而對(duì)于反 應(yīng)敏捷并具豐富知識(shí)的優(yōu)生，我側(cè)重設(shè)計(jì)具有一定難度和 挑戰(zhàn)性的歸納、推理型問(wèn)題，不尋求唯一答案，以幫助他 們開(kāi)發(fā)思維，發(fā)展推理能力，使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí), 能力也得到提高。4 有利于加強(qiáng)課堂互動(dòng)課堂氛圍是師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的產(chǎn)物。教師在課堂上要盡力創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，設(shè)計(jì)出能讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的問(wèn) 題，做到教師啟動(dòng)、師生互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)。學(xué)生能自主學(xué) 習(xí)和合作交流是英語(yǔ)課程、教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。高中學(xué) 生具有不同的思維品質(zhì)、知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)積累，只有實(shí)現(xiàn) 了自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，真正 實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)?，F(xiàn)行高中英語(yǔ)新教材的每個(gè)單元都設(shè)計(jì)了“任務(wù)型”活動(dòng)，要求

14、教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，以話題為核心, 以結(jié)構(gòu)和功能項(xiàng)目為主線，靈活設(shè)計(jì)不同層次和多種形式 的活動(dòng)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，盡可能 提供真實(shí)的情景，讓每一個(gè)學(xué)生都能應(yīng)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí) 完成一些任務(wù)，促使他們獲取、處理和使用信息，用英語(yǔ) 與人交流，解決實(shí)際問(wèn)題。能否使課堂真正地“動(dòng)”起來(lái), 每個(gè)單元的speaking部分的設(shè)計(jì)顯得尤為重要。其實(shí)，課 堂中教師常用的 pairwor k, groupwor k, freetalk , discussin g, rolespla y, debating 等形式就是最好的互 動(dòng)形式，教師可根據(jù)需要適時(shí)選用。如在uni tl的 speakin g部

15、分，我設(shè)計(jì)了一個(gè)主題任務(wù)：任務(wù)一 : 辯論(adebat e:themosti mportantbr anchofscie nceis)在指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程中，我首先通過(guò)多媒體大屏幕 分另 ll 呈現(xiàn) biol ogy, mat hs , chemis try, physics, co mputerscie nee的學(xué)科資料及圖片，其中包括袁隆平、華 羅庚、居里夫人、愛(ài)迪生、比爾蓋茨幾位科學(xué)家，然后布 置任務(wù)讓學(xué)生為debat in g做準(zhǔn)備?；顒?dòng)的形式包括：個(gè) 人活動(dòng)：選擇一門學(xué)科，準(zhǔn)備幾條描述其重要性的理由， 同時(shí)準(zhǔn)備反駁別人的理由；小組活動(dòng)(四人一組)：根據(jù) 小組辯論的總體情況，準(zhǔn)備對(duì)本小組的意見(jiàn)進(jìn)行提問(wèn)和反 駁；班級(jí)活動(dòng)：各小組選代表進(jìn)行總結(jié)。在活動(dòng)的過(guò)程 中，教師可在屏幕上提供一些有用的語(yǔ)言知識(shí)，女口：debate, ob vious, theo ry, thereis nodoubttha tseek,m isundersta nd,scienti fic, it ' scl earthatobserve, pr edict, curi ous, idoubt thatwell, maybe, but通過(guò)這樣的活動(dòng)，每一個(gè)同學(xué)都能熱情參與，積極發(fā) 言，創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)并反駁別人。課堂 氣氛異常活躍，學(xué)生在這樣