淺談初中歷史教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

1、    淺談初中歷史教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)    史玉慧摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，教育的重點(diǎn)也從主要向?qū)W生傳授課本知識(shí)，變?yōu)榱藢?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，越來(lái)越多的教師開(kāi)始對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，以下將針對(duì)當(dāng)前初中歷史教學(xué)課堂存在的問(wèn)題及培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的意義進(jìn)行分析，并提出一些初中歷史課堂幫助學(xué)生培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的有效舉措。關(guān)鍵詞：初中歷史;問(wèn)題意識(shí);培養(yǎng)傳統(tǒng)的初中階段的歷史教學(xué)過(guò)程，教師更多的只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而往往忽略了對(duì)學(xué)生整體能力的培養(yǎng)，隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，為學(xué)生營(yíng)造和諧的課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體作

2、用，在提升課堂教學(xué)效率的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題探索意識(shí)。一、當(dāng)前初中歷史教學(xué)課堂存在的問(wèn)題及培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的意義受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)初中歷史教師的教學(xué)方式都過(guò)于單一，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中僅僅被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種方式雖然在一定程度上可以讓學(xué)生掌握到大量的歷史基礎(chǔ)性常識(shí)，但卻并不能讓學(xué)生真正領(lǐng)略到這些歷史知識(shí)背后的魅力，導(dǎo)致學(xué)生的在學(xué)習(xí)過(guò)程中只能對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行本能的進(jìn)行了解背誦，這樣不僅不能使學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生興趣，甚至可能會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在其學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行一定的培養(yǎng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的學(xué)科的興趣，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)、解決

3、問(wèn)題的能力。二、初中歷史課堂幫助學(xué)生培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的有效舉措（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)手法，提升學(xué)生探索能力受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大多初中歷史教師的教學(xué)方式都過(guò)于單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往是被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的對(duì)教學(xué)過(guò)程中所要用到的教學(xué)方式進(jìn)行不斷地研究、提升，并適當(dāng)借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為課堂創(chuàng)設(shè)更有趣味性的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行二次探索，并激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)探索熱情。例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行華夏之祖這一章內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行教授時(shí)，就可以改變以往以教師講解為主的授課方式，給予學(xué)生一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)這一章的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，并讓學(xué)生將自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，在下一次授

4、課時(shí)，也將以往的講解為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生以舉手將問(wèn)題提出，然后先讓學(xué)生共同討論，自由發(fā)表對(duì)這些問(wèn)題的看法，進(jìn)而再對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。教師通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的傳輸式的教學(xué)方式，進(jìn)而讓學(xué)生自我自我去學(xué)習(xí)探索，提升學(xué)生的自我探索能力。（二）營(yíng)造和諧課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)熱情在現(xiàn)如今的初中歷史的教學(xué)中，如何為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)濃厚的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造更和諧的課堂氛圍？借助現(xiàn)代教育技術(shù)，就可以輕松的解決這個(gè)問(wèn)題?，F(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體教育技術(shù)可以集音、畫(huà)、視頻于一體，再通過(guò)圖片配以字幕，或直接以視頻的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生擁有一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅可以減輕學(xué)生掌握課本中所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)的難度，而且還在很大程度上

5、為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程營(yíng)造了和諧濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，也讓增加學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望以及激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)熱情。例如：教師在對(duì)學(xué)生教授原始農(nóng)耕生活這一章的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就可以根據(jù)這一章的教學(xué)內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解為主的特點(diǎn)，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生播放一些網(wǎng)絡(luò)上可以找到的關(guān)于原始農(nóng)耕生活的紀(jì)錄片或者科普片等視頻為學(xué)生播放，并在學(xué)生觀看后隨機(jī)抽取幾名學(xué)生詢問(wèn)他們觀看視頻后的一些感受，以及自己在觀看中的發(fā)現(xiàn)和疑問(wèn)。教師通過(guò)借助多媒體技術(shù)，不僅可以將枯燥乏味的歷史知識(shí)轉(zhuǎn)化的更加生活有趣也在這個(gè)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)熱情。（三）發(fā)揮學(xué)生主體作用，增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)在初中學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師大多時(shí)候都是講述者，主要

6、的作用是為學(xué)生將書(shū)本上平面化泛化的歷史知識(shí)進(jìn)行還原轉(zhuǎn)化，使學(xué)生更容易理解，但在這個(gè)階段中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，而歷史對(duì)于每一個(gè)人都有不同的解讀方式，在初中階段的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師大多數(shù)時(shí)候都的授課時(shí)間都不夠用，也不能對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的詢問(wèn)，以發(fā)現(xiàn)并解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，這時(shí)候，教師可以將時(shí)間還給學(xué)生，適當(dāng)發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。例如：教師在為學(xué)生教授中華文化的勃興這一章的教學(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生以組成學(xué)習(xí)小組的方式對(duì)這一章的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生隨機(jī)以三到五人為一組，對(duì)這一章的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并交給學(xué)生一個(gè)找出你們學(xué)習(xí)中遇到的十個(gè)問(wèn)題的任務(wù)，讓每個(gè)小組在學(xué)習(xí)后找出自己學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的10個(gè)問(wèn)題，在整體學(xué)習(xí)完成后將問(wèn)題在班級(jí)提出，然后讓其他小組來(lái)一起解決。教師通過(guò)讓學(xué)生真正的成為課堂學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在自我互助學(xué)習(xí)的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在初中階段的歷史教學(xué)主要是為學(xué)生科普歷史知識(shí)，而隨著素質(zhì)教育的提出，教師在為學(xué)生傳授基礎(chǔ)性的知識(shí)之外還應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的整體能力進(jìn)行培養(yǎng)，尤其是注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去對(duì)歷史內(nèi)容進(jìn)行探索，提升學(xué)生的探