激發(fā)學生探究科學的興趣--提高科學課堂效率

1、提高科學課堂效率之我見科學課程標準中指出：“早期的科學教育對一個人科學素養(yǎng)的形成起決 定性的作用，要培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲?！笨鬃右舱f過：“知之者不如樂 之者，樂之者不如好之者。”為了更好地引領學生探究科學殿堂的奧秘，首先要 激發(fā)學生探究科學的興趣，這樣才能提高科學課的課堂效率。下面來談一談白己 的認識：一、端正學生對科學的態(tài)度和認識在上科學的第一課時，我不會一開始就上新課，我總是在第一課上與學生 交流對科學家的認識，營造一種了解科學家、學習科學家的氛圍，激發(fā)他們從小 愛科學的志向。學生剛開始可能會列舉出很多外國的科學家，如愛迪生、居里夫 人等耳熟能詳?shù)目茖W家，然后我會慢慢引導學生說出我

2、們中國的科學家，如錢學 森、童第周、李四光、朱光亞、鄧稼先、竺可楨、袁隆平等，通過一個個小故事 來了解他們的科學態(tài)度和為了祖國的繁榮富強獻身的精神，讓科學家的事跡在學 生心中生根發(fā)芽，讓他們明白科學在生活中起的作用，從而激發(fā)學生的愛國熱情, 立下為祖國富強而讀書的鴻鵠z志。第一課上好了，往往會為他們以后的科學學 習奠定良好的基礎。二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣科學情景的的設計，可以用多種形式，總之只要能調動學生參與的興趣和 積極性，只要能調動起學生探索的愿望，都是成功的、可取的。例如：學習聲 咅的產(chǎn)生一課時，我錄了各種各樣的聲音，在播放時讓學生猜一猜這是誰的聲 音，甚至還錄了班內一個聲音有特點的

3、同學的聲音，讓他們來猜一猜，讓學生感 受到在生活中，聲音無處不在，各種各樣的聲音構成了奇妙的聲音世界，從而引 起他們探究聲音產(chǎn)生的興趣。在學習有趣的磁鐵時，我則變魔術似的出示了 一個吸滿小鐵釘、鐵屑的磁鐵，讓他們感受磁鐵的特性。三、充分準備是提高課堂效率的前提?？茖W課的學習僅僅靠書本是萬萬不能的，他需要準備大量的材料用品，這 是做好探究性實驗的基礎。所以在準備材料方面老師一定要一一落實，老師除了 要準備好自己的演示材料外，述要把每個小組的材料落實到位，在課堂上決不能 打無準備之仗。例如在學食用菌一課時，老師不但準備了視頻材料，還親自 到市場購買了不同的食用菌讓學生在小組內親自觀察，這樣就一下拉

4、近了科學知 識與現(xiàn)實生活的距離，讓學生真切地感覺到科學知識就在自己的身邊，從而激發(fā) 學生觀察研究的欲望。并且能把自己學到的科學知識在生活中加以實踐。在學習 心臟和血管時，我們每個組都準備好了長膠管、玻璃漏斗和秒表，當學牛用 自制的簡易聽診器來聽到同學的心跳聲時，激動地臉都紅了，有的學生說原來認 為比較神秘的聽診器卻這么簡單，小小的科學制作一下子就揭開科學知識的神秘 面紗，為他們進一步探究科學知識提供了成功的支持，學生們越來越愛上科學課 了。如果沒有這些充分的準備，學生可能不會有這樣的成功體驗，也不會有這樣 的深刻認識。以后再上課時，學生準備材料的積極性也提高了。四、豐富多彩的活動形式是提高課堂

5、效率的途徑科學課的活動形式要多種多樣才能提高課堂的實效性，有些老師害怕學生 到了教室外難以組織，害怕出現(xiàn)安全問題，就避免或者減少到室外活動的次數(shù)， 有的內容受活動空間的限制，很難提高效率。所以在上科學的吋候，我會根據(jù)所 學的內容給學生更多的活動空間。例如在學習土壤、植物、簡易電話的時候，在 室內簡單介紹一下室外活動的注意事項后，我就讓學生以小組為單位到室外進行 觀察、討論，實地考察，用表格的形式來完成自己在室外觀察到的內容，其實， 同學們在室外活動的時候，他們觀察得很專注，三個一群，五個一伙，真的像個 “小小研究者”呢。制作簡易電話后在室外的活動，同學們更是興奮，在室外的 通話他們變換著各種形

6、式，一會兒兩人通話，一會三人傳遞信息，一會四人話聊, 他們探究的熱情和形式是老師無法想象到的。另外定期地讓學生進行小制作，也 能促進學生動手、動腦的能力和小組合作的團隊意識，一次我讓學生以小組為單 位制作“護蛋器”。學生參與的興趣極高，他們一有空就探究護蛋的裝置，一遍 一遍的進行改裝設計，他們付出的熱情不亞于電視節(jié)目“異想天開”中學生探究 的程度。在“護蛋器”進行展示的時候，同學們都很興奮地站在教學樓三樓的過 道里，爭相觀看，一個個“護蛋器”被操作者拋向樓下，樓下負責檢查的同學對 “護蛋器”一個個進行驗收。不管是成功還是失敗我認為這都是對學生一個成長 的歷練，在活動屮，學生的探究能力不斷在增強，學科學、用科學的意識在提升, 同樣隨之而來的是課堂效率的提高。五、良好的評價機制是提高課堂效率的“助推器”不管在什么課堂中，適當、及時的激勵性評價都能給學生帶來動力，在科 學課的活動中，學生的材料準備、活動成效和'科技小制作”的優(yōu)劣都要以一定的 標準進行量化，在小組之間展開pk,從而提高學生的參與意識和競爭意識，在 一個