2020年7月全國自考學(xué)前教育原理真題

1、全國自考2018 年 7 月學(xué)前教育原理真題課程代碼： 00398一、單項選擇題 (本大題共 30 小題，每小題1 分，共 30 分 )在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。1.回答學(xué)前教育“具有什么作用”的問題，體現(xiàn)一種事實效應(yīng)的是()A. 學(xué)前教育價值B.學(xué)前教育功能C.學(xué)前教育效率D.學(xué)前教育價值取向2教育評價制度和理論的真正形成和發(fā)展是在()A.19 世紀(jì)前半葉B.19 世紀(jì)后半葉C.20 世紀(jì)前半葉D.20 世紀(jì)后半葉3.認(rèn)為幼兒教師首先是幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、觀察者和研究者的理論流派是 ()A.

2、 行為主義理論B.建構(gòu)主義理論C.社會建構(gòu)主義理論D.成熟主義理論4對幼兒進行必需的社會知識和概念，與健康生活有關(guān)的安全、衛(wèi)生等常識，周圍環(huán)境有關(guān)信息的傳遞時，教師采用的比較有效的方法是()A. 間接教學(xué)B.直接教學(xué)C.合作教學(xué)D.支架式教學(xué)5.學(xué)前教育功能的特征包括()A. 客觀性、多樣性、整合性和方向性B.客觀性、單一性、整合性和方向性C.客觀性、多樣性、復(fù)雜性和方向性D.客觀性、多樣性、整合性和動態(tài)性6托幼機構(gòu)教育質(zhì)量的關(guān)鍵的構(gòu)成因素是()A. 玩具的數(shù)量B.班級規(guī)模1C.活動室的大小D.托幼機構(gòu)的規(guī)模7.某幼兒發(fā)現(xiàn)魚缸里的水少了，就告訴老師說：“是魚把水喝掉了， 應(yīng)該再給它加點水。 ”

3、教師立刻糾正了他的錯誤，告訴他：“水不是被魚喝掉的，是蒸發(fā)到空氣中去了?！边@位教師的做法主要違背了學(xué)前教育原則中的()A. 尊重和保護幼兒的原則B.教育影響協(xié)調(diào)一致的原則C.教育引導(dǎo)發(fā)展的原則D.寓教育于幼兒活動之中的原則8幼兒真正成為班級生活的主體的年齡段為()A. 小小班B.小班C.中班D.大班9.下面關(guān)于“超前教育”和“神童教育”的敘述中，不正確的是()A. 所依據(jù)的“關(guān)鍵期”理論已經(jīng)遭到人們的質(zhì)疑B.保障學(xué)前教育功能得以最大限度的釋放C.從兒童終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的角度看，這無異于“殺雞取卵”和“揠苗助長”D. 違背了兒童身心發(fā)展的規(guī)律，夸大了學(xué)前教育的功能和作用10為幼兒提供和同伴及教

4、師交流、討論、合作和分享經(jīng)驗的機會，同時更容易讓幼兒主動積極地操作材料，并可按自己的速度和方式去做所要求做的事的教學(xué)方式是()A. 集體教學(xué)活動B.小組教學(xué)活動C.個別化教學(xué)活動D.混齡教學(xué)活動11.下面關(guān)于我國學(xué)前教育基本理論的敘述中，不正確的是()A. 發(fā)展的多因素相互作用觀B. 游戲是幼兒基本活動的教育途徑觀C.學(xué)習(xí)與發(fā)展的幼兒主體觀D. 教育促進和參與發(fā)展的教育作用觀12托幼機構(gòu)教育質(zhì)量的評價標(biāo)準(zhǔn)通常有()A. 效果標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)濟標(biāo)準(zhǔn)、職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)B.效果標(biāo)準(zhǔn)、效率標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)濟標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)C.效果標(biāo)準(zhǔn)、效率標(biāo)準(zhǔn)、職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)濟標(biāo)準(zhǔn)2D. 效果標(biāo)準(zhǔn)、效率標(biāo)準(zhǔn)、職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)13.學(xué)

5、前教育的實施主要有兩種形式，即()A. 學(xué)前家庭教育和學(xué)前公共教育B.學(xué)前家庭教育和幼兒園教育C.學(xué)前家庭教育和托幼機構(gòu)教育D.學(xué)前社區(qū)教育和幼兒園教育14有研究表明，誘發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，提高他們的創(chuàng)造能力可以通過增加()A. 挑戰(zhàn)性B.活動性C.選擇性D.計劃性15.從作用表現(xiàn)形式的角度，學(xué)前教育功能可以分為()A. 個人功能和社會功能B.基本功能和派生功能C.顯性功能和隱性功能D.現(xiàn)實功能和潛在功能16制定幼兒生活管理中的制度與規(guī)則應(yīng)遵循的原則是()A. 以教師為本B.以幼兒為本C.以教育為本D.以教學(xué)為本17.美國的“早期開端”與“追隨到底”方案，英國的“確保開端”方案等，體現(xiàn)了學(xué)前教育發(fā)

6、展趨勢中的()A. 重視對處境不利兒童的補償教育B.重視多元文化教育，強調(diào)課程的文化適宜性C.關(guān)注特殊兒童“回歸主流” ，實施全納式教育D. 擴大托幼機構(gòu)教育規(guī)模，重視托幼機構(gòu)教育質(zhì)量1820 世紀(jì) 70 年代末的理論研究表明，托幼機構(gòu)教育并不必然會對幼兒發(fā)展造成不利影響，關(guān)鍵在于 ()A. 幼兒在園時間的長短B.托幼機構(gòu)的高質(zhì)量C.幼兒入園的年齡D.托幼機構(gòu)的辦園形式19.信息時代要求幼兒教師的角色實現(xiàn)諸多轉(zhuǎn)變，其中之一就是由課程教材的忠實執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)?()A. 課程教材的變通使用者B.課程教材的參與者3C.課程教材的開發(fā)者D.課程教材的研究者20幼兒園教學(xué)活動滲透在幼兒園一日生活的各項活動

7、之中，反映了幼兒園教學(xué)活動特點的()A. 廣泛性B.計劃性C.多樣性D.平等性21.幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的階段可以分為()A. 順應(yīng)階段、同化階段、發(fā)展階段和專業(yè)化階段B.焦慮階段、適應(yīng)階段、發(fā)展階段和專業(yè)化階段C.順應(yīng)階段、適應(yīng)階段、發(fā)展階段和專業(yè)化階段D. 順應(yīng)階段、適應(yīng)階段、提升階段和專業(yè)化階段22幼兒班級保教活動的基本要求是使幼兒身心健康發(fā)展，合理安排幼兒的()A. 一日生活B.教學(xué)活動C.游戲活動D.教育活動23.實踐中，有時可以發(fā)現(xiàn)幼兒喪失了自我，完全機械地聽命于教師，形成對教師的強烈依賴性。教師讓他往東，他必須往東；讓他往西，他必須往西。這是師幼關(guān)系單向度表現(xiàn)中的 ()A. 教師兒

8、童的“代言人” ，兒童教師的“應(yīng)聲蟲”B.教師“拋球者” （言說者），兒童“接球者” （傾聽者）C.教師規(guī)則的維護者，兒童規(guī)則的執(zhí)行者D. 兒童教師的“玩具” ，教師“玩具”的操縱者24 20 世紀(jì) 50 年代，把“學(xué)前教育”這一概念引入幼兒園的是()A. 皮亞杰B.杜威C.維果斯基D.烏索娃25.現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系具有互動性、互主體性、分享性和()A. 民主性和平等性B.平等性和激勵性C.民主性和激勵性D.民主性和對話性426幼兒班級生活管理的目標(biāo)是()A. 幼兒發(fā)展的目標(biāo)B.幼兒班級發(fā)展的目標(biāo)C.幼兒園教育發(fā)展的目標(biāo)D.幼兒教師發(fā)展的目標(biāo)27.建立良好師幼關(guān)系的根本目的是()A. 在良好的師

9、幼關(guān)系狀態(tài)中開展教育教學(xué)活動B.維護教師與幼兒之間的人際關(guān)系C.樹立和維護教師的良好形象與威信D. 營造有條不紊的秩序，便于管理28支架式教學(xué)的理論基礎(chǔ)是()A. 最近發(fā)展區(qū)理論B.多元智慧理論C.行為主義理論D.實用主義理論29.以下關(guān)于建立優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系策略的敘述中，正確的是()A. 滿足幼兒的所有要求B.與幼兒經(jīng)常性的平等交談C.觀望幼兒的活動D.忽略幼兒消極的社會性行為30以下最符合幼兒學(xué)習(xí)特點的是()A. 游戲活動和教學(xué)活動B.生活活動和教學(xué)活動C.教學(xué)活動和戶外活動D.游戲活動和生活活動二、名詞解釋 (本大題共 4 小題，每小題4 分，共 16 分 )31.學(xué)前教育32全納式教育33

10、廣義的家庭教育34幼兒園教學(xué)三、簡答題 ( 本大題共 4 小題，每小題6 分，共 24 分)35簡述提高學(xué)前教育效益的途徑。36簡述班級對幼兒成長的影響。537簡述家庭對托幼機構(gòu)教育的意義。38簡述幼兒學(xué)習(xí)活動的特點。四、論述題 ( 本大題共 2 小題，每小題10 分，共 20 分 )39分析新手教師發(fā)展成為專業(yè)化教師的途徑。40評價蒙臺梭利教育法。五、應(yīng)用題（本大題共10 分）41有的幼兒園在創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境過程中，購買大量高昂的成品玩具，追求高檔，教師花費大量心血精心布置了五彩繽紛的墻飾， 甚至還買來一些名畫進行裝飾， 環(huán)境的布置非常明顯地體現(xiàn)了幼兒園中教師的特長和喜好。 面對這些高檔的材料， 教師時刻提醒幼兒注意愛護， 甚至很多時候不讓幼兒操作這些材料， 只是