揭東區(qū)中小學(xué)生藝術(shù)測評開題報(bào)告

1、課題編號2015030揭陽市揭東區(qū)教育局 關(guān)于中小學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的評價(jià)課題開題報(bào)告 主持人： 林少佳 所在單位：揭陽市揭東區(qū)錫場中學(xué) 申報(bào)日期： 2015年9月20日 揭陽市揭東區(qū)教育局制1、 研究背景 1、黨的十八屆三中全會提出要“改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”，教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見（教體藝20141號）提出了“建立評價(jià)制度，促進(jìn)藝術(shù)教育規(guī)范發(fā)展”的要求。研制和出臺“三個文件”，填補(bǔ)了藝術(shù)教育評價(jià)制度的缺失，對于建立科學(xué)規(guī)范的評價(jià)制度意義重大。建立規(guī)范完備的評價(jià)制度,發(fā)揮評價(jià)的激勵作用，將有利于切實(shí)改進(jìn)美育教學(xué)，切實(shí)提高藝術(shù)教育的育人質(zhì)量，促使人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)更加全面，對

2、于全面提高學(xué)生的審美素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面健康成長意義重大。 2、中小學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)測評在教育行政部門雖已多次提出，但是如何測評，如何操作，如何界定學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和水平都沒有給出明確的方案和實(shí)施細(xì)則，對于在不同學(xué)齡層次的學(xué)生要達(dá)到什么樣的藝術(shù)修養(yǎng)也沒有說明，對于學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)評價(jià)，具體應(yīng)該參考哪些標(biāo)準(zhǔn)？規(guī)范化程度如何保障？由哪些部門來監(jiān)督實(shí)施都未作具體要求，有些老師認(rèn)為，此次發(fā)布的中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評辦法，仍有不少待完善的地方，例如測評指標(biāo)體系雖已出臺，但其中所包含的基礎(chǔ)指標(biāo)、學(xué)業(yè)指標(biāo)以及發(fā)展指標(biāo)其實(shí)都缺少具體的規(guī)范化方案，到底應(yīng)該按照什么樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，還應(yīng)給出具體的標(biāo)準(zhǔn)。所以，中小學(xué)生藝術(shù)水平測評

3、其實(shí)還是一片空白。 3、近幾年在發(fā)達(dá)城市的中小學(xué)校雖有試點(diǎn)進(jìn)行中小學(xué)生藝術(shù)測評，但一方面還在嘗試當(dāng)中，尚未成熟加以推廣借鑒，另一方面 ，作為發(fā)達(dá)城市的試點(diǎn)有其地方教育資源特點(diǎn)。其教育特點(diǎn)包括教師素質(zhì)、師資配備、師資能力、教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)備、學(xué)生素質(zhì)、學(xué)生家庭條件、公共文化設(shè)備、公共文化資源等等都優(yōu)于甚至大大超過中小型城市，特別是農(nóng)村。因此，發(fā)達(dá)城市的測評方案不一定適合農(nóng)村，適合我們本地的學(xué)生實(shí)際。我們必須要根據(jù)農(nóng)村的實(shí)際情況，結(jié)合過去兩年對全區(qū)的藝術(shù)調(diào)研的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、充分評估、反復(fù)論證、不斷實(shí)踐、認(rèn)真總結(jié)來探索出適合農(nóng)村、適合本地實(shí)際情況的評價(jià)體系。 4、在過去，中小學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的學(xué)分評定基

4、本流為形式，評價(jià)不真實(shí)，不能真實(shí)反映學(xué)生的藝術(shù)能力和藝術(shù)修養(yǎng)。比如有學(xué)生說“高一高二的時候，老師跟我們說要認(rèn)真對待這個綜合素質(zhì)評價(jià)，但直到我畢業(yè)了也沒見它有啥影響，發(fā)揮什么作用?！币晃桓呷龑W(xué)生回顧起自評藝術(shù)素質(zhì)的歷程，表示自己原本以為“綜合素質(zhì)評價(jià)”會有用武之地，非常認(rèn)真對待，“最早的時候，我填得很認(rèn)真，聽說是大學(xué)招辦以后會看到這東西，但事實(shí)發(fā)現(xiàn)這東西根本沒啥作用”?！爸两駴]有看過一個新聞報(bào)道說，在高考同分的情況下，大學(xué)是參考了學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)來決定錄取的?；旧蠜]有過這樣的信息，很多一線中小學(xué)老師透露，他們曾參加過和高校關(guān)于學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的座談，“高校說他們不相信這個東西。我們也必須承認(rèn)

5、，這之中確實(shí)有水分?！?、 在國外方面，雖有關(guān)于學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)測評的做法，但各國國情不同、文化觀念不同、藝術(shù)門類不同、教育理念不同、教育方法不同、教育設(shè)置不同，因此也缺乏可借鑒性。我們必須要建立一套屬于我們本國、適合農(nóng)村及當(dāng)?shù)貙?shí)際情況、適合我們學(xué)生、有可操作性、可推廣性的測評方案。二課題研究的目的和意義1、 目的 建立起一套具有示范性、可推廣性的，具有農(nóng)村特點(diǎn)、特色的中小學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)測評方案及實(shí)施細(xì)則；教師素質(zhì)得到提高；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)、個性得到發(fā)展、藝術(shù)能力和藝術(shù)修養(yǎng)得到提高；學(xué)校藝術(shù)教育管理制度、師資建設(shè)、設(shè)備設(shè)施得到完善；地區(qū)藝術(shù)教育得到有效提高和推進(jìn)。2、 意義 課題的研究課填補(bǔ)農(nóng)

6、村乃至國內(nèi)中小學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)測評實(shí)施方案及細(xì)則的空白。課題的研究讓教師對學(xué)生的評價(jià)有章可循，讓學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)有條不紊，能力得到拓展，修養(yǎng)得到提高。讓學(xué)校藝術(shù)教育管理及制度建設(shè)得到完善。三、課題要解決的主要問題 （1）形成具有可操作性、可推廣性的農(nóng)村中小學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)測評方案和實(shí)施細(xì)則（2）學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)：意識上 通過開展本課題的研究，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與激情，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自主性。能力上 培養(yǎng)學(xué)生的審美觀察能力以及創(chuàng)作能力。增加了學(xué)生對藝術(shù)實(shí)踐的認(rèn)識和創(chuàng)作活動體驗(yàn)，形成感悟美、欣賞美、創(chuàng)造美的意識和能力。效果上 有效提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)：通過開展本課題的研究，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，培

7、養(yǎng)學(xué)生具有與其學(xué)齡相適應(yīng)的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)能力提高其藝術(shù)審美品位。（3）教師的發(fā)展目標(biāo)：通過開展本課題的研究，提高藝術(shù)教師再學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)教師教學(xué)與時俱進(jìn)，不斷更新自己，提高自己，拓展自己的教學(xué)觀念和教學(xué)手段，提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)，完善自己的知識結(jié)構(gòu)四、研究內(nèi)容 進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)理論，全面啟動課題研究，制定課題計(jì)劃，主要的課題研究活動有：（1）、各學(xué)齡段中小學(xué)生藝術(shù)水平及能力范圍的研究；（2）、農(nóng)村中小學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)測評的方法及細(xì)則（3） 、農(nóng)村鄉(xiāng)土藝術(shù)教育資源開發(fā)與利用的研究；（4） 、農(nóng)村中小學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)測評的成果總結(jié)；（5）、農(nóng)村中小學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)測評的課題研究反思五、研究方法主要采用理論與

8、實(shí)踐相結(jié)合的研究方法，包括（1）、文獻(xiàn)研究法：參閱國內(nèi)有關(guān)美術(shù)教育的論著及國外相關(guān)文獻(xiàn)，特別是有關(guān)農(nóng)村中小學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)測評的課程設(shè)置和教學(xué)要求的研究和理論研究。（2）、調(diào)查研究法：對本地區(qū)近五年各學(xué)齡段學(xué)生關(guān)于在校藝術(shù)課程的設(shè)置、藝術(shù)教育設(shè)施的配備、藝術(shù)活動的參與、藝術(shù)修養(yǎng)的測評方式、藝術(shù)修養(yǎng)個對人綜合素養(yǎng)的作用等方面進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查對象主要是藝術(shù)教師和主管藝術(shù)教育的領(lǐng)導(dǎo)；現(xiàn)場讀學(xué)生問卷調(diào)查。（3）、案例研究法：對本地區(qū)學(xué)校過去藝術(shù)教育情況跟發(fā)達(dá)城市的藝術(shù)教育情況比較分析。以科學(xué)性、前瞻性、學(xué)科性的眼光進(jìn)一步規(guī)范和完善中小學(xué)生藝術(shù)測評，提高對學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng) 。（4）、實(shí)驗(yàn)研究法：通過案例實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，

9、檢驗(yàn)效果，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，推敲論證，不斷完善，形成成果。六、研究過程與階段第一階段：進(jìn)行文獻(xiàn)查閱、調(diào)查問卷設(shè)計(jì)和各部分方案的整體設(shè)計(jì)。第二階段：地區(qū)學(xué)校過去藝術(shù)教育情況進(jìn)行分析、整理和總結(jié)，對本階段當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)教育情況進(jìn)行評估，對未來的發(fā)展進(jìn)行科學(xué)性、前瞻性的展望，通過充分的調(diào)研和論證提出測評方案和。第三階段：進(jìn)一步細(xì)化各學(xué)齡段學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的要求以。根據(jù)實(shí)際，提出學(xué)生的藝術(shù)能力范圍、能力結(jié)構(gòu)、能力水平。各層次學(xué)校的制度建設(shè)、師資配備、設(shè)施配備、平臺創(chuàng)設(shè)、舉辦活動、檔案建立等等具體要求，完善藝術(shù)教育。第四階段：對前階段實(shí)施方案進(jìn)行修正。對教學(xué)效果及時整合分析寫成書面資料。對教學(xué)成果總結(jié)分析，最

10、終完成課題研究。研究過程與階段（含時間安排）（1）2015年9月13日： 確定課題選題，與藝術(shù)教研組全體成員討論選題；（2）2015年9月25日： 最終確定課題的開題報(bào)告；（3）2015年10月8日： 提交開題報(bào)告；（4）2015年11月上旬： 開題答辯；（5）2015年11月中上旬： 列出課題提綱并與導(dǎo)師討論修改；（6）2015年11月中下旬： 參閱文獻(xiàn)資料，進(jìn)行各部分的撰寫；（7）2015年 11月下旬： 進(jìn)行問卷調(diào)查和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長訪談；（8）2015年 12月上旬 ： 初完成課題初步研究并與導(dǎo)師討論修改；（9）2015年12月至2017年6月：進(jìn)行課題內(nèi)容實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)、課題研究成果總結(jié)及展示（10）2017年7月：課題結(jié)題答辯。 七、課題預(yù)期研究成果1、形成具有可操作性、可推廣性的農(nóng)村中小學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)測評方案和實(shí)施細(xì)則2、教師素質(zhì)得到提高。3、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)、個性得到發(fā)展、藝術(shù)能力和藝術(shù)修養(yǎng)得到提高。4、構(gòu)建新型的師生關(guān)系和評價(jià)方式。5、學(xué)校藝術(shù)教育管理制度、師資建設(shè)、設(shè)備設(shè)施得到完善6、地區(qū)藝術(shù)教育得到有效提高和推進(jìn)7、形成課題研究優(yōu)秀論文集八、推廣及應(yīng)用1、通過