我對體罰學(xué)生的淺識

1、 我對體罰學(xué)生的淺識 我國的古代教育也存在體罰學(xué)生的現(xiàn)象,體罰學(xué)生的方式常有發(fā)罰站.罰跪.打手心.頭頂水等等。當(dāng)時人們還把體罰學(xué)生說是:“嚴(yán)師出徒”的美名,說是關(guān)愛學(xué)生的一種方式，是為了學(xué)生好，讓學(xué)生學(xué)業(yè)有成。所以人們并沒有視重體罰給學(xué)生帶來的不良影響。新中國成立后，雖然廢除了體罰，可是有些教師還是受封建社會教育觀的影響，在教育教學(xué)中體罰學(xué)生的現(xiàn)象還屢見不鮮。 我還是學(xué)生時，記得也常有老師體罰學(xué)生，雖然沒有罰跪、頭頂水的方式，但罰站、揪耳朵、罰沖洗廁所是常見的。比如老師提問題，指名學(xué)生回答，如果學(xué)生回答不出來，老師就要學(xué)生站著不準(zhǔn)坐下。又比如有學(xué)生在課堂上搗亂，老師就揪他的耳朵拉上講臺邊罰站，

2、或者拉到教室外罰站，或罰學(xué)生用課間時間沖洗廁所等等。當(dāng)我也為人師時，我也受到我的老師體罰學(xué)生的影響，還自認(rèn)為學(xué)到了老師的好招數(shù)，有時也罰站學(xué)生，我也認(rèn)為懲罰學(xué)生也是為了學(xué)生好，讓學(xué)生改掉壞毛病。有時候罰學(xué)生打掃教室，認(rèn)為這些是學(xué)生力所能及的勞動，不會有什么事的。雖然看到學(xué)生翹起嘴巴十分不愿意的樣子，但是我不去理會受罰學(xué)生的心情如何。當(dāng)我學(xué)習(xí)中華人民共和國義務(wù)教育法和未成年人保護(hù)法后，我知道了，我國已用法律的形式規(guī)定了：教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實(shí)施體罰，變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益等等。還知道了教師侵犯青少年學(xué)生的人身權(quán)利，體罰或公然侮辱學(xué)生應(yīng)

3、受到的處罰，如情節(jié)嚴(yán)重的構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。我還看了許多關(guān)于教師體罰學(xué)生受到法律處罰的事例。這樣我終于認(rèn)識到了體罰學(xué)生嚴(yán)重性，知道了體罰學(xué)生可能會讓你從一位受社會尊重的人民教師變成被人民唾棄的人。我對體罰學(xué)生有所認(rèn)識以后，我不再體罰學(xué)生了，比如罰站、罰掃教室、罰抄寫生字等?？墒俏矣窒胝f說學(xué)生應(yīng)該沒事吧！嘴巴講講又沒有什么證據(jù)說明我體罰學(xué)生。然后有時對學(xué)生講了一些不該講的話。后來我又學(xué)習(xí)了中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范,知道教師不但不準(zhǔn)體罰學(xué)生，而且不準(zhǔn)諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，就是不得“心罰”學(xué)生。對于“體罰”我是有所認(rèn)識的，千萬不要體罰學(xué)生，那是違法的。對于“心罰”我想對于學(xué)生心里傷害又不外顯

4、，看不見摸不著，無痕無跡，沒有證據(jù)說明我體罰學(xué)生。所以有時對搗亂的學(xué)生還是忍不住說一些傷學(xué)生的心的話來。有一次，我正上課，我班上有一位女生總是伏在桌子上，我提醒三次她都不動。我生氣了，就大聲地指名道姓地說：“某某！你今天沒帶耳朵來嗎？你是聾子還是啞了！”全班學(xué)生都向她看去，只見她慢慢坐直身子，臉紅紅的，嘴巴鼓鼓的，看起來又氣又恨的樣子。過了幾天,這位女生見到我沒有象往常那樣向我問好,我看她很憂郁。又過了幾天我也被人用挖苦、諷刺的話語傷了我的心，當(dāng)時每一句話就像抹上了毒液的利劍直刺進(jìn)我的心臟，心痛得氣都喘不上來了，我又氣又煩，坐立不安，飲食無味，晚上休息還做惡夢,惡夢醒來就不能再入睡,白天也無法

5、專心工作。甚至想到離開人間。就在我痛苦難熬之時,我頓悟到了我對那位女學(xué)生講的那些話,她也一定很傷心痛苦。想到這里我立即到教室向那位女生道歉,并問她為什么那天伏桌子，她說因?yàn)槟翘祛^暈又想吐,沒有力氣才伏在桌子上。聽到她的話后,我感到很內(nèi)疚。學(xué)生病了,我沒有去關(guān)心她還惡語傷害,真是不應(yīng)該呀。我向那位女生道歉后,我見她的臉上又露出了天真爛漫的笑容。學(xué)習(xí)上比以前更加努力了。我的心終于輕松了。曾被傷害過的心也不再感到痛苦。我想如果沒有別人來傷我的心,不知道我還會傷多少學(xué)生的心呢!受了傷,我才體會到我去傷學(xué)生的心時學(xué)生的心里感受。從那以后,我知道了怎樣去關(guān)愛學(xué)生,懂得尊重學(xué)生的人格,關(guān)心學(xué)生的身體健康和心

6、理健康,做學(xué)生的朋友。比如再有學(xué)生伏著桌子我就這樣說:“某某同學(xué),你生病了嗎?要不要去醫(yī)院?”如果有學(xué)生上課走神,我就會說:“某某同學(xué),你有什么心事嗎?需要老師幫忙嗎?”我會溫情地給學(xué)生傳去我關(guān)愛的信息。學(xué)生們對我沒有了恨意和反感而是對我有感激之情。學(xué)生很快糾正自己的錯誤,這樣師生心情都舒暢,師生在和諧、愉悅的情境中共同學(xué)習(xí)。我看到了學(xué)生們幸福、歡樂的樣子,我也從中收獲了快樂。這樣工作不再感到是壓力,而是樂趣。通過學(xué)習(xí)和親身體驗(yàn),我認(rèn)識到了,教師不但不能體罰學(xué)生,更不能“心罰”學(xué)生。語言傷害有時比罰站、罰掃教室還要嚴(yán)重得多。“心罰”就像一支隱形的毒箭。對于旁人也許是無痕跡的,對于中箭者也許一生一世都是難治愈的創(chuàng)傷,成為永不會