巧用綠色評價語點染課堂和諧色

1、    巧用綠色評價語點染課堂和諧色    唐嫻摘要：新課程給課堂帶來了巨大的變化，“綠色”的評價、“和諧”的課堂，時刻挑戰(zhàn)著教師的教學(xué)智慧，催生著學(xué)生的心智之花。為了讓評價深入學(xué)生的心中，使學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力，構(gòu)建充滿生命靈動的和諧語文課堂，我們的新課堂中教師就必須注重巧用綠色評價語：倡導(dǎo)民主化評價，堅持多元化評價，注重延時性評價，發(fā)揮激勵性評價等，以點染小學(xué)語文課堂教學(xué)的和諧色彩。關(guān)鍵詞：綠色評價   和諧課堂doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.161綠色是一種生命色，象征著和諧與美好，我們的

2、生活到處流淌著綠色的聲音，到處彌漫著綠色的理念。審視我們的語文課堂教學(xué)，綠色也應(yīng)該作為一種主旋律加以倡導(dǎo)與實踐。和諧的語文課堂應(yīng)當(dāng)是自主平等、寬松靈動、寓教于樂的課堂，應(yīng)該成為培養(yǎng)和提升學(xué)生語文素養(yǎng)的樂園。在我們的和諧課堂中，綠色評價應(yīng)該是和諧課堂的生命。我們要根據(jù)新課改的要求，在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的主體地位，用準(zhǔn)確合理的語言，巧妙機制的評價來對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)給予引導(dǎo)、肯定、顧慮，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而成功構(gòu)建充滿和諧色彩的語文課堂。一、用民主化評價調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為了更好地促進當(dāng)前的小學(xué)教育，小學(xué)新課程改革正在如火如荼地進行，其核心就是在課堂教學(xué)中切實尊重學(xué)生的主體地位，真正發(fā)

3、揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁意識，促進學(xué)生的全面成長和提升。從這個角度出發(fā)我們要認(rèn)識到，學(xué)生存在著個體差異，即我們常說的每一名學(xué)生都有自己的個性，教師在尊重學(xué)生個體的差異，站在平等的角度來看待學(xué)生們在課堂上的表現(xiàn)，保護其上課的積極性和主動性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)語文能力的提升和語文學(xué)習(xí)方法的形成。例如，在教授北風(fēng)和小魚這篇學(xué)習(xí)內(nèi)容時，我們可以給學(xué)生預(yù)設(shè)這樣一個可以自主探究的問題，即讓學(xué)生閱讀課文并結(jié)合自己對于文章主旨的理解，讓學(xué)生說一說自己想對“得意洋洋的北風(fēng)”說些什么。答案中更多的是學(xué)生對于北風(fēng)的批評，批判北風(fēng)的驕傲自大。但是在這個過程中有一位學(xué)生提出了自己不同的意見，那就是他覺得北風(fēng)也挺好的，理由是他認(rèn)

4、為正是由于北風(fēng)的作用，在冬季才能夠把學(xué)生喜歡的白雪帶到身邊，不僅能夠滿足孩子們玩雪的愿望，還能夠給冬天的過冬莊稼蓋上厚厚的“棉被”，這對于農(nóng)民伯伯來說是很大的幫助。對于學(xué)生的這個出乎意料的答案，我們要給予他適當(dāng)?shù)目隙ǎ頁P他看書多、知識面豐富。這種相對民主的評級方式，既能夠給這名學(xué)生以合適地引導(dǎo)，同時也對其他學(xué)生形成了正面的引導(dǎo)和教育，保護了學(xué)生的自尊心，有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的提升。二、用多元化評價來發(fā)揮學(xué)生們的主體地位對于學(xué)生來說，他們說課堂教學(xué)的主體，在評價的過程中要重視落實素質(zhì)教育的要求，關(guān)注能力和學(xué)生的全面發(fā)展，從學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)結(jié)果等多角度來實行多元化的評價，最終促進學(xué)生學(xué)

5、習(xí)語文的積極性和主動性。這樣的評價模式，不僅僅能夠使我們教師更好的、更全面地來了解學(xué)生們在整個語文學(xué)習(xí)中的具體狀況，還能夠從很多細(xì)節(jié)地方發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，這樣就能夠使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自己在語文學(xué)習(xí)中的狀況，更好的針對學(xué)生們個體的差異進行引導(dǎo)，這樣能夠給更好的發(fā)揮學(xué)生們在語文學(xué)習(xí)中的主體地位。我在教學(xué)將相和中“負(fù)荊請罪”這一片斷時，組織學(xué)生用表演的形式來理解課文內(nèi)容。學(xué)生表演時背好了臺詞，順利地完成了表演，但由于學(xué)生初次上臺表演，神態(tài)不太自然，扮演廉頗的學(xué)生還忍不住露出了笑意。表演完后，我先要求表演的學(xué)生進行自評，說一說表演時的感受，對所演人物的理解。演廉頗的同學(xué)說：“廉頗在向藺相如請罪時是真誠內(nèi)

6、疚的，我在表演時露出笑意，不符合當(dāng)時人物的心態(tài)?！苯又矣忠龑?dǎo)學(xué)生進行互評，較全面地指出了表演中的成功和不足之處。因此，在閱讀教學(xué)中，在自評的基礎(chǔ)上，應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行相互評價，可以開展同桌互評，小組互評及全班范圍內(nèi)對學(xué)生進行評價，通過這種多元評價，既幫助學(xué)生加深了對文本的感悟，又提高了學(xué)生的認(rèn)知與表達能力。三、用延時評價來使學(xué)生發(fā)掘語文學(xué)科的內(nèi)涵現(xiàn)在的教育是素質(zhì)教育，語文教學(xué)不僅僅是向?qū)W生傳遞語文知識，最主要的目標(biāo)是通過學(xué)生在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)經(jīng)歷來培養(yǎng)學(xué)生們的語文素養(yǎng)，最終為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。所謂延時評價是指教師在和學(xué)生們探究有難度的問題過程中不要馬上給學(xué)生最終的評判，而是要和學(xué)生一

7、起去探究、爭論，讓他們暢所欲言地去表達自己的觀點和認(rèn)識，這樣隨著學(xué)生談?wù)摰纳钊?，學(xué)生對于問題的理解會越來越深刻、越來越全面，滿足了學(xué)生探究欲。也能夠很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，使學(xué)生們由表及里地去探究語文學(xué)科的相關(guān)知識，理解語文的內(nèi)涵所在。我在教學(xué)古詩尋隱者不遇中“松下問童子”這句時，有學(xué)生質(zhì)疑“童子”是什么意思，于是我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常所讀、所學(xué)、所見、所聞去思考。一時間學(xué)生有的說是“徒弟”，有的說是“學(xué)徒”，還有的說是“學(xué)生” “傭人”等。這時，班內(nèi)有一位學(xué)生站起來就說：“那時候的童子就像今天的秘書一樣！” 一句話引得全場哄堂大笑。我并沒有立即作出評價，而是用贊許的目光鼓勵他繼續(xù)

8、說下去。那位學(xué)生振振有詞地說：“童子幫助主人抄抄寫寫，負(fù)責(zé)照料主人的生活，不是和今天的秘書一樣嗎？”他的回答令我和學(xué)生們拍手稱贊。其實這正是生活實踐在學(xué)生頭腦中印象的真實寫照，恰恰是學(xué)生的獨特體驗。因此，延時評價是一種寬厚和關(guān)愛，是一種信任和期待，是一種點撥和啟發(fā)。它尊重了學(xué)生的個性差異，保護了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進了學(xué)生獨立思考、分析綜合能力，形成了學(xué)生積極向上的人格品質(zhì)，創(chuàng)設(shè)了和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。四、發(fā)揮激勵性評價激勵性的語言猶如揚帆的勁風(fēng)，是學(xué)生前進的動力。激勵能激發(fā)人的潛能，能使人心智開啟，靈感涌動。學(xué)生在寬松、和諧、民主的自由空間里與教師、學(xué)生進行心靈的碰撞、生命的融合，不斷獲得成功的體驗，并在成功中走向成功。在朗讀教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生讀完課文后，我經(jīng)常用充滿激勵的語言評價學(xué)生： “讀得真不錯！”“大家聽了都在佩服你念得好！”“這個句子你讀得多好呀！請你再讀一遍，大家仔細(xì)聽聽！ ”“老師都被你讀得感動了?！薄澳隳畹帽壤蠋熯€要棒！”“到目前為止，你是念得最出色的一個！”“老師覺得，你長大肯定能當(dāng)一個播音員！”如此生動、親切、明朗的語言，學(xué)生聽后怎么會不被深深感染