初中語文教師資格證面試試講重點課文教案教學(xué)設(shè)計整理

1、阿長與山海經(jīng) 教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的1學(xué)習(xí)本文環(huán)繞中心挑選材料 刻畫人物的方 法；2通過典型事例分析長媽媽這 個人物形象，懂得文中包蘊的作者的感情 ；3培育同學(xué)觀看生活和感悟生 活的才能，學(xué)習(xí)魯迅從小就養(yǎng)成寵愛讀 書的良好品質(zhì) ；教學(xué)重難點1熟悉阿長的品格風(fēng)貌和作者 的思想感情；2正確熟悉阿長性格中的缺點 ；3學(xué)習(xí)刻畫人物的方法；4對重要語句深刻含義的懂得 和主題深度的 把握；教學(xué)方法“整體感知重點研讀揣摩遷移”三步走模式與同學(xué)在老師指 導(dǎo)下的講講、讀讀、議議的方法相結(jié)合；同時，為提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，增大課堂教學(xué)的容量和提高 效率，自制課件進行 教學(xué)；教學(xué)時數(shù)2 課時教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)語設(shè)計長媽

2、媽講美女 蛇的故事，大家仍記得嗎？不錯， 我們在初一的時候， 學(xué)習(xí)過魯迅先生的從百草園到三味 書屋一文中有提過長 媽媽講美女 蛇 的故事； 這位長媽媽是魯迅家里的一 個女工， 不知其真名實姓，也不會識字作 文；但是， 在魯迅的童年生活中，阿長是一個很有影響的人物 ；魯迅在作品中幾次提到他，甚至把她和山海經(jīng)連在了一起，特地寫了篇文章 叫阿長和 <山海經(jīng) >，那么阿長與山海經(jīng)究竟有什么關(guān)系呢？同學(xué)們有愛好來 讀一讀嗎？二、研習(xí)課文（一）整體感知課文；1初讀課文；要求：邊讀邊給生字、 生詞作記號；給段落標(biāo)上序號 ；用符號標(biāo)出作品 中的主要人 物；明白文章的大致 內(nèi)容：人物、思路、所寫的事

3、情等；2解決生字詞；（將需要留意的生字詞謄寫在 黑板上，請同學(xué)上來完成；）瘡疤（b ）詰問（ ji é）懼憚（ dà ）霹靂（ pl ì） 璣（ j ）震悚（ s）駭（ ài ）擄（ l ）孀（ s）懿（ yì）惶急（á）渴慕（ mù）臍（ q）絮說（ xù）驚駭 : （書面語）慌張, 可怕；震悚 : （書面語）因懼怕而跳動 ；詰問 : （書面語）追問詢問責(zé)問 ；懿: （書面語）德行美好；擄去 : 把人搶走；惶急 : 懼怕的意思 . ；瘡疤 : 喻痛處、短處和隱私；粗拙 : 粗糙 , 低劣；璣: 不圓的珠子；多音字

4、：惡模薄折形似字：灸炙（二）詳細(xì)研習(xí)；1明確目標(biāo)；細(xì)讀課文，研習(xí)以下幾個問 題；（1）童年魯迅對長媽媽的感情是 怎么樣的呢？這種感情有怎么樣的變化呢 ？（2）童年魯迅對長媽媽的感情為 什么會有這樣 的變化呢？（3）文章可以怎樣劃分層次？（解說：讓同學(xué)在研習(xí)時明確方向，抓住重點，以免不知所措；）2同學(xué)研習(xí)，老師巡回指導(dǎo)；同學(xué)研習(xí)， 可以采納分小 組爭論的方式 進行，要求將爭論的 要點寫在書上 相應(yīng)的位置，并與原文相結(jié)合 作評、點、批、注；老師通過巡回指 導(dǎo)幫忙同學(xué) 解決困難，留意研習(xí)情形的 信息反饋；3研習(xí)成效反饋；（同學(xué)發(fā)言，老師就文中要點難點進行點 撥；板書重點內(nèi)容；）問題（ 1）（點撥提示

5、內(nèi)容）：作者在支配材 料時，是以作者少年 時代對長媽媽 的感情變化為 線索貫穿全文 的，其變化過程是“ 不大佩服不耐煩空前敬意新的敬意”；這種“層層剝筍”的方式， 使長媽媽的形 象在先抑后揚 、對比襯托中得 到 充分的展現(xiàn) ；關(guān)于這點， 制造懸念：“為什么魯迅要 先寫對長媽媽 的不大佩服， 不耐煩， 然后才寫對長 媽媽的敬意呢 ？ ”留待課堂小結(jié) 時回憶解決；板書主要內(nèi)容 ；問題（ 2）（點撥提示內(nèi)容）：以感情線索為 依靠，將文章內(nèi)容層層綻開； 由感情找出相對應(yīng)的材料， 出材料中找出長媽媽相應(yīng)的 性格特點；板書主要內(nèi)容 ；問題（ 3）（點撥提示內(nèi)容）：第一部分 第 1-18 段 ：寫童年記憶中

6、長媽媽（“阿長”）與“我”有關(guān)的幾件趣事，表現(xiàn)長媽媽粗 憨、愚鈍，不無缺點，但純樸、和善（渴求幸福、愛惜孩子）的性格；可分四個層次；第一層（第1-2 段），其次層（第3-5 段），第三層（第6-12 段），第四層（第13-18段）；其次部分 （第 19-29 段）：是本文的重點 部分；在長媽媽的幫助下，“我”最終得到“渴慕” 很久的“心愛的寶書”繪圖本山海經(jīng)，這使“我”對她“發(fā)生新的敬意” ；可分三個層次 ；第一層 （第 19-21 段），其次層 （第 22-26 段） ，第三層 （第 27-29 段）；第三部分（第30-31 段）：對“我的保姆”長媽媽平凡、不幸、悄悄無聞的一生，賜予了深情的

7、 緬懷和悼念；三、課堂小結(jié)通過對問題（ 1）說的懸念“為什么魯迅要先寫對長媽媽 的不大佩服，不耐煩，然后才寫對 長媽 媽的敬意呢 ？ ”的回憶和解決，對本節(jié)課堂進行 小結(jié)； 懸念的解決提 問同學(xué)回答， 老師引導(dǎo)、補充和做最終總結(jié)；四、布置作業(yè)1有感情的朗讀全文，2依據(jù)習(xí)題三，析讀課文中買山海經(jīng)的部分；3課外閱讀朝花夕拾；五、板書主要內(nèi)容其次課時一、回憶第一課時內(nèi)容；二、檢查作業(yè)情形；主要通過解決 課后習(xí)題三學(xué) 習(xí)、體會文中買山海經(jīng)部分，特殊是童年魯迅對長媽媽的 情感態(tài)度的變 化；要求同學(xué)就自習(xí)時產(chǎn)生的疑 問提出問題；二、研習(xí)課文1研習(xí)目標(biāo)；（1）指導(dǎo)同學(xué)把握詳略得當(dāng)?shù)膶?作方法；要求同學(xué)摸索問

8、題：為什么詳寫“買山海經(jīng)”一事.（2）指導(dǎo)同學(xué)分析、學(xué)習(xí)刻畫人物的方法；要求同學(xué)找出自己認(rèn)為刻畫 人物方面最精 彩的文字加以 品析；（3）提高摸索：指導(dǎo)同學(xué)把握欲揚先抑的寫 法和體會魯迅 先生“不虛美”、“不隱惡”的寫作風(fēng)格；要求同學(xué)摸索問題：為什么魯迅先生不給我們塑 造一個完善的 長媽媽形象 .2詳細(xì)研習(xí)；老師出示目標(biāo) 后，由同學(xué)獨立閱讀摸索，對相關(guān)文字進行評、點、批、注，要求做到留意 力高度集中，不相互提問，排除相互干擾，遇到問題舉左 手，由老師幫忙解決；老師巡回輔導(dǎo) 的同時留意收 集各種信息，使老師對同學(xué)的發(fā)言進行點 撥 提示，具有針對性；3研習(xí)反饋；同學(xué)發(fā)言，老師有針對性地進行點撥提

9、示；問題一 （點撥提示內(nèi)容）：設(shè)計這個問題是想讓同學(xué)明 白，大事的詳略安排是依文章所 表 現(xiàn)的中心而 定的，突出文章中心的事例要詳寫 ， 其他事略寫，毫無疑問，買山海經(jīng)一事， 是使“魯迅”最為感動、佩服、永志不忘的，因此，關(guān)于這件事的敘說也最為激 動人心，成為全文的中 心，理應(yīng)詳寫；問題二（點撥提示內(nèi)容） ：作者在刻畫長 媽媽的形象時 ， 采納了多種方 法，使人物形象生動、鮮明；如：描寫法：如寫長媽媽是個一般勞動婦 女，作者除簡介她 的身份、位置、名字的來歷 外，著重挑選了兩 個生動的細(xì)節(jié) ：一是她在“向人低聲絮說些什么事”的時候，仍要“豎直其次個手 指”， 在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己

10、的鼻尖 ；二是夏天睡覺 時，“她又伸開兩腳 兩手，在床中間擺成一個大字”； 后經(jīng)提示， 仍是滿床擺著 一 個“大”字； 長媽媽純樸、略帶粗野的性格在這些細(xì)節(jié) 中刻畫得栩栩 如生，收到了此處無 聲勝有聲的藝 術(shù)成效；本文中對人物 的語言描寫和 動作描寫別具 特色；如元旦時， 她教“我”說恭喜的話和吃 福橘的情節(jié) ，作者通過“伸出按住惶急”“搖笑塞”這些動作入和 “ 恭喜恭喜！ 大家恭喜！ 真聰慧！ 恭喜恭喜！ ”布滿歡快和熱情的語言寫出 了真誠的祈求 ， 表現(xiàn)了她和善 而迷信的一面 ；心理描寫，突出中心；如當(dāng)長媽媽買回了山海后“我好像遇著了一個霹靂，全體都震悚起 來”，這個心理活動，寫出了“我”

11、的驚訝；正是這種驚訝 ，引起了另一心 理 活動對長媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”，從而揭示了文章主旨；對比、 襯托法： 本文中將“叔祖”與長媽媽進行了對比， 突出了長媽媽對“我”的熱忱和關(guān)懷 ，山海經(jīng) 的模樣和“寶書”進行對比襯托，突出“寶”的特殊意義視“長 媽媽”給“我”買書的宏大神力為“寶”，視山海經(jīng)的內(nèi)容為“寶”；問題三（點撥提示內(nèi)容） ：這一訓(xùn)練是想讓同學(xué)明白：“金無足赤，人無完人”； 描寫較為復(fù)雜 的人物性格，防止將人物簡單化、肯定化， 這種“不虛美”“不隱惡”，寫出來的人物 更讓人信服，更真實，真實才感人；三、課堂總結(jié)1對兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行總 結(jié)；2對同學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行總結(jié) ；3對學(xué)習(xí)方

12、法進行歸納總結(jié)；四、拓展遷移，布置作業(yè)參看課堂練習(xí) 四，寫一個你所熟悉 的人；故 教學(xué)設(shè)計.魯迅【備課時間】： 2005、9、23【授課時間】【教學(xué)目標(biāo)】：1、明白對比的寫 法和在記敘中 運用談?wù)摰淖?用；2、學(xué)會辨析段的 類型；3、通過對這篇小 說內(nèi)容的把握 ，深刻懂得在舊 中國帝國主義 、封建主義不僅是我國農(nóng)村經(jīng) 濟凋敝、農(nóng)夫生活日益 貧困的根源， 而且也在思想 靈魂上對農(nóng)夫造成了深深的 毒害，激發(fā)起同學(xué)熱 愛新中國，努力建設(shè)社會 主義精神文明 的劇烈愿望；【教學(xué)重點】：1、懂得小說的三 .要素：人物、情節(jié)、環(huán)境；2、抓住小說中閏 土、楊二嫂、 " 我"人物性格的分 析

13、，突出一個 " 變" 字，從中聯(lián)系人物 所處的典型環(huán) 境，以及造成主要 人物凄慘命運 的社會根源；3、小說采納對比 突出主題思想 的寫法；4、魯迅先生對勞 動人民的憐憫 和決心變革舊 世界、制造新生活的 劇烈愿望；【教學(xué)難點】：1、懂得運用對比 突出主題思想 的寫法；2、懂得小說中議 論的作用；【教學(xué)方法】： 講解法、對比法【教學(xué)用具】： 小黑板【教學(xué)課時】： 三課時【教學(xué)內(nèi)容及教 .學(xué)步驟】：第一課時一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們都知 .魯迅（板書：魯迅）是我國宏大的 .文學(xué)家、思想家和革命 .家， 請回憶一下，我們學(xué)過的選 .自他的小說集 . 的小說是 一 .篇？（明確：社戲）

14、天我們 來 .學(xué)習(xí)他寫于 1. 921 年的 集中的另一篇 .小說故 （板書：故 ） 天我們 一 .個人都有一個 . 得留 的、美 可愛的故 . ，現(xiàn)在讓我們來.看看，魯迅寫的故 .是什么樣的故 . 呢？二、指導(dǎo)同學(xué).寫作背景：提問：本篇小說的寫 .作時間是 一 .年？（明確：1921 年 1. ）假如時間.10 年，同學(xué)們想一想 .在中國大地上 .發(fā)生了什么重 .大大事？（明確：革命）革命 然. 經(jīng)過去.年了，但各 一.方，在帝國主義 . 下，不 ； 大的勞動人.民，仍舊在. 中，農(nóng)夫生活日益.貧困，農(nóng)村經(jīng)濟.；1919 年底.，魯迅從回.到故興 .家，看到農(nóng)村. 凋敝的景.象和農(nóng)夫貧 .痛

15、 的生活，心情悲 .， 一年以后以自 .己的 聞為素.材寫了這篇題 .為故 的小說；與我們學(xué)過的.小說不一樣，作者用第一人. 稱的寫法；請留意：小說中的“我”不等于作者，但反映了作者.的感情；三、復(fù)習(xí)小說學(xué)問 .：提問：小說的三要素 .分別是什么？（明確：人物、情節(jié)、環(huán)境）天我們就從.人物入手來研 .讀這篇小說；四、整體感知：1、閱讀課文.，明白文章內(nèi)容 .；2、摸索：、劃分文章的結(jié).構(gòu)；提示：小說以 "我" 回故 的 聞和感受為線索（線索是貫穿在 整個作品中將材料串聯(lián)組織 起來的某個事 物，它可以是某個 人物、大事、實物，小說就是環(huán)繞線索來選取和 組織材料的；閱讀時如能抓

16、 住線索，就能理清小說 的段落層次，把握它的結(jié)構(gòu) ；），按時間次序安 排情節(jié)，全文可分成三 部分；明確： " 我" 回故 ， " 我"在故 ， " 我" 離故 ；分析：全文分三部分 ；第一部分是前 五個自然段， 這一部分主要 寫"我" 回故； " 我" 在故 所 到的蕭條景象以 及 " 我" 的悲 的心情，并且 待了回故 的目的；其次部分從第 6 自然段開頭 到" ·¨經(jīng)一掃而空了；" 寫" 我"在故 ； 這是小說的

17、主 體部分，主要刻畫了閏 土和楊二嫂兩 個人物，深刻反映了帝 國主義、封建主義給中 國農(nóng)村帶來的難，給中國農(nóng)夫帶 來的心靈上的 創(chuàng)傷；第三部分從" 我們的船向前 走"到全文結(jié)尾；、這篇小說寫了些人物.誰是主要人物 .誰是襯托人物 .誰是線索人物 .明確：小說中的人物 有閏土、楊二嫂、水生、宏兒、母和 " 我"；主要人物是閏土，襯托人物是楊 二嫂；線索人物是 "我"；閏土是小說的 主人公；由于他是小說 的描寫中心； 通過" 我" 的回憶， 刻畫了少年閏 土小英雄的形 象;與中年閏土的 重逢，寫出了他的變 化，寄予無限

18、的同 情; 宏兒和水生正 是我與閏土的 后輩，他們是 " 一氣" 的，因而把期望寄 托在他們身上，期望他們有 "我們所未經(jīng)生 活過的"新生活；五、分析人物形象 .： 對比的描寫方 .法（一）：潤土1、少年天真活潑，健康勇敢，無憂無慮中年麻木遲鈍，悲傷痛哭2、作者在描寫閏 .土這一人物形 .象時，運用了什么描 .寫方法？（同學(xué)會找外貌.描寫、語言描寫、動作描寫等）老師小結(jié)：、外貌描寫：少年閏土：“一個一二歲的少年”，“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上 套一個明晃晃 的銀項圈” （淳樸天真，令人可愛可） ；中年閏土：“從前的紫色的圓臉， 經(jīng)變作灰黃，而且加上

19、了很 深的皺紋；睛也像他父 一樣，四周都腫得通 紅”，“頭上是一頂破 氈帽，身上只一件極 薄的棉衣，渾身瑟索著”，“那手也不是我所記得的紅活 圓實的手，卻又粗又 笨而且開裂，像是松樹皮了；” （受盡生活的折 磨，使人悵然、憫然）；、動作、語態(tài)對比：少年閏土：于 地.，敢于.狡猹；“我”短短的一問， 甚至 “我”沒有問，閏土便說出了很多“天下的新奇事 ”，將心中的話盡 情傾吐（ 聰慧勇敢，活潑開朗）；中年閏土：說話前的神態(tài)，喜悅凄尊敬；共說七句話，前六句 用斷 斷續(xù)續(xù)的話表 達自己的心情 和謙恭，最終一句用斷 斷續(xù)續(xù)的話訴 說自己的況；說話后的神態(tài) ，“他只是搖頭；臉上然刻著很多皺紋，卻全然不動

20、， 好像石像一般 ；”（遲疑麻木，痛難言）；、對“我”的態(tài)度的對比：少年閏土：“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了” （情真意切，密無間）；中年閏土： 尊敬地叫“老爺”， 要水生“給老爺磕頭”， 認(rèn)為少年時的 “哥弟 稱呼”是“不懂事”不成“法規(guī)”（被封建禮教所 牢牢束縛） ；、對生活的態(tài)度 的對比：少年閏土：、看瓜、猹、拾貝、觀潮（朝氣蓬勃，對生活布滿著熱 情和期望）；中年閏土：揀了“一副香爐和燭臺”（受封建迷信思 想的毒害，生活失望，只 能將期望寄托 于神靈） ；3、總結(jié)：在上描寫中.，作者運用了對 .比的手法；摸索： 運用這種對比 .的方法有什么 .作用？明確：通過對少年閏 .土和中

21、年閏土 .的形象對比，揭示的是：閏土們在半. 民地半封建的黑暗制度下 生活、，當(dāng)牛做馬，遭受著經(jīng)濟上 的剝削，政治 上的壓 ，精神上的摧殘， 使他們的命運 .越來越凄慘；4、文中仍有那些 .類似的對比？（同學(xué)自己找出.并進行分析）類似的對比仍 .有 年 的楊二嫂.中年的楊二嫂 .家 景物的對.比【作業(yè)布置】： 分析小說中楊 .二嫂和家 景 .物的對比【板書設(shè)計】：二 多年前：小英雄閏土對比二 多年后：木偶人【課后記載】：9、故 魯迅【備課時間】： 2005、9、23【授課時間】【教學(xué)目標(biāo)】：1、明白對比的寫 法和在記敘中 運用談?wù)摰淖?用；2、學(xué)會辨析段的 類型；3、通過對這篇小 說內(nèi)容的把握

22、 ，深刻懂得在舊 中國帝國主義 、封建主義不僅是我國農(nóng)村經(jīng) 濟凋敝、農(nóng)夫生活日益 貧困的根源， 而且也在思想 靈魂上對農(nóng)夫造成了深深的 毒害，激發(fā)起同學(xué)熱 愛新中國，努力建設(shè)社會 主義精神文明 的劇烈愿望；【教學(xué)重點】：1、懂得小說的三 .要素：人物、情節(jié)、環(huán)境；2、抓住小說中閏 土、楊二嫂、 " 我"人物性格的分 析，突出一個 " 變" 字，從中聯(lián)系人物 所處的典型環(huán) 境，以及造成主要 人物凄慘命運 的社會根源；3、小說采納對比 突出主題思想 的寫法；4、魯迅先生對勞 動人民的憐憫 和決心變革舊 世界、制造新生活的 劇烈愿望；【教學(xué)難點】：1、懂得運用

23、對比 突出主題思想 的寫法；2、懂得小說中議 論的作用；【教學(xué)方法】： 講解法、對比法【教學(xué)用具】： 小黑板【教學(xué)課時】： 三課時【教學(xué)內(nèi)容及教 .學(xué)步驟】：其次課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、這篇小說寫了些人物.誰是主要人物 .誰是襯托人物 .誰是線索人物 .2、小說的要素是 ：、；3、故事情節(jié)分為、；4、故選自，作者，寫于，在這前年，中國爆發(fā)了革命；5、小說按次序支配情節(jié) ；全文可分成三 部分，即、；明確：1、小說中的人物 有閏土、楊二嫂、水生、宏兒、母和" 我" ；主要人物是閏土，襯托人物是楊 二嫂；線索人物是 "我" ；閏土是小說的 主人公；2、 人物、情

24、節(jié)、環(huán)境；3、開端、進展、高潮、結(jié)局；4、 ，魯迅， 1921 年，；5、 時間， "我"回故， " 我" 在故， " 我" 離故；二、新課講授：1、分析楊二嫂的 .形象：年時的楊二 .嫂與中年的楊 .二嫂的對比老師小結(jié)：年 時：年 美 ，人稱“豆腐西施”，因她豆腐的.買賣好；中年：“，薄”“細(xì)腳的圓.規(guī)”；自私、尖刻、貪婪、勢力，愛 弄 是 通過對比，突出了楊二嫂.的可悲、可、可氣、可；年 時的美，成了取 益.的手段；美貌不時，她把西.都當(dāng)作 取 .益的手段；2、楊二嫂形象的 .意義：明確：通過外貌、對話、動作描寫楊二嫂形象； 楊二

25、嫂是當(dāng)時 社會既被侮辱、被損害， 而又深受私有 觀念支配的村 鎮(zhèn)小私有者形 象的代表， 她的形象塑造有兩個意義： 一是用她的自 私薄情來襯托 閏土的純樸善 良；二是用她的變 化來說明城鎮(zhèn) 小市民的貧困 化，從另一側(cè)面反 映了農(nóng)村經(jīng)濟 的破 ， 反映了當(dāng)時社 會的弊??；3、環(huán)境對比（小說中現(xiàn)實的.故 與記憶中.的故 形成對 .比）前的故 是.一村圖：天氣是的.，冷風(fēng)嗚嗚地響 ，蒼皇的天底下 橫著幾個蕭索 的 村； 這村圖生動地顯現(xiàn)了半 封建半 民地 中國農(nóng)村的 景象，也襯托了“我”的悲心境以前的故是 .那樣美 ：“深藍的天空中掛著一輪金黃 的圓 ，下面是海 邊的沙地，都種著一望無 際的碧綠的西

26、瓜；” （這樣描寫傾注 了“我”對故、對童年生活、對少年閏土的無比深厚的感 情；）小結(jié)： 故 景物的對比，深刻地揭示了 舊中國農(nóng)村日 益的趨勢， 也為少年閏土 與中年閏土的 對比制造了相宜的環(huán)境 ；三、分析談?wù)撟饔?.：才我們通過.研讀發(fā)覺，作者運用對比.的手法表現(xiàn)了 .故 的人和事.都發(fā)生了變化 .， 下來我們總結(jié) .一下：（ 板書）回憶中的故 .楊二嫂故 的景色 變故 的人（對比手法）閏土現(xiàn)實中的故 .抱負(fù)中的故 .作為思想家、革命家，魯迅對故 的 難自然不會 袖手旁觀，無動于衷 ， 他有改造舊社 會、制造新生活的 劇烈愿望； 主要表達在最 后三個自然段 上 ； 閱讀后解決兩 個難點 ；第

27、一：懂得“新生活”的含義；明確：是我們未經(jīng)生 活過的，不同于“我”、閏土、楊二嫂的生活；實質(zhì)上就是打帝國主義、封建主義，排除封建剝削造成的人與人 之間的隔 膜的生活；其次：“期望是本無所 謂有無所謂無 的，這正如地上的 路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路；”應(yīng)當(dāng)怎樣懂得 這句話 .明確：這句話比如確 切、含義深刻；它告知我們只有期望而不去 實踐 ， 等于沒有期望 ；作者以路作比 ，形象地說明新 生活要從斗爭 中 得；這表現(xiàn)了作者 踏平路上荊棘 ，爭取新生活的 士氣和信心；這一名言表達 了 分重視實踐意義的深刻 哲理和積極進 取的精神，鼓勵人們?yōu)橥?翻舊社會制造 新生活勇往直前，勇敢奮

28、斗；作者是用深藍 的天空中掛著 一輪金黃的圓 ，來描畫 20 年前的故 的美 和將來故 的美 的； 但不同的是， 以前的畫面中 有一個小英雄 ，而后來的描寫 中卻沒有了，假如 給這 將來美 的故 圖畫畫上人 物的話，要畫上誰合適 呢.依據(jù)小說想像 一下 ；明確：宏兒、水生，由于魯迅有寄 期望于下一代 的想法，他認(rèn)為宏兒和水生應(yīng)當(dāng)過一 種新的生活，所以對新生活展望的畫面上 要畫上這兩個 人物 ；【作業(yè)布置】：1、課后研討與練 .習(xí)；2、名師伴讀第 9 課【板書設(shè)計】：回憶中的故 .楊二嫂故 的景色 變故 的人（對比手法）閏土現(xiàn)實中的故 .抱負(fù)中的故 .【課后記載】：第 10 課風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計一改進

29、意 學(xué)習(xí)目標(biāo)1熟悉“依、歇、喪 ”等 5 個生字；會寫 “精、希、卻 ”等 12個生字 ；能讀寫 “細(xì)心、期望、依舊 ”等 13 個詞語 ；2正確、流、有感情地朗讀 課文，體會感悟 “我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出 “我們 ”的情感變化；3愿意通過上網(wǎng) 或查閱書刊搜 集有關(guān)風(fēng)箏的 資料，或動手做一做 風(fēng)箏，舉辦一次小小 風(fēng)箏展覽會；第一課時課前預(yù)備老師：搜集有關(guān)風(fēng)箏 的文字資料和 圖片，放風(fēng)箏的片斷 ，制作多媒體課 件；同學(xué)：預(yù)備制作風(fēng)箏 的有關(guān)材料；喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)1喚起情感：童年是五彩繽 紛的，既有歡聲笑語 ，也有滴滴淚水 ；你覺得童年最 大的 樂是什 么？和大家 流分

30、享一下，好嗎？2導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩 子，他們童年最大 的 樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，讓我們走進課文，走進他們中間 ， 共享他們的 樂；出示課題，帶著情感朗讀課文第一段；初讀課文，整體感知1自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音 ，讀通句子，生字可以多讀幾遍；2指名同學(xué)讀，一人讀一個自然段，留意正音；3 讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情 的句子，畫好后自己讀 一讀這些句子 ；4 流找到的句子，反復(fù)朗讀；5引導(dǎo)發(fā)覺、生疑：讀后有什么發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生什么疑問 ，與大家 流 流；（ 流要點：一是讀中發(fā)覺 ：“我們”的心情在做風(fēng) 箏是挺興奮的 ，放風(fēng)箏的 興奮，找風(fēng)箏時很難 受；二是讀中生疑：我們的心

31、情為 什么會起這樣 大的變化？）細(xì)讀深 ，體悟情感1 學(xué) 習(xí) 第 2 自 然 段 ； a、讀一讀：鼓勵同學(xué)多人次地讀這一段 ； b、說一說：讀了這一段，你知寫了些什么嗎？ c、想一想：角色轉(zhuǎn)換，想象：假如是你在做著風(fēng)箏，你心中會想些 什么呢？d、找一找： 同學(xué)們所想象 的可以用這段 內(nèi)容中的幾 個詞語來表示 或代替；e、結(jié)一結(jié)：（師）原先做風(fēng)箏的樂就在于它 布滿著憧憬和期望；f、賞一賞：讓我們帶著自己的體驗和感 受（憧憬、期望、歡快）朗讀全段；2 學(xué) 習(xí) 第 3 自 然 段 ；a、角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時你最想干什么？ b、創(chuàng)設(shè)情境： 讓我們一起去 感受一下孩子 們放風(fēng)箏的歡 樂場面吧！播放

32、多媒體課 件，展現(xiàn)放風(fēng)箏畫 面；c、引導(dǎo)表達：才同學(xué)們欣 賞了放風(fēng)箏的 畫面，你們看到了什么，與大家流 流； d、角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空 曠的田野中，看到高高漂浮 在天空中的風(fēng) 箏，你的心里產(chǎn)生 了一種怎樣的 感受？ e、品嘗課文：專心多遍朗讀 第 3 自然段，想一想些地 方寫出了文中 孩子和我們一 樣的感受；f、深化賞讀： 讓我們帶著自 己的體驗和感 受（興奮、興奮、驕傲） 讀全段課文；課堂練習(xí)；1自同學(xué)字，流學(xué)法；a、出示生字，指名組詞朗讀； b、觀看生字，流識字寫字 體會； c、練習(xí)書寫生字 、謄寫詞語；2把自己寵愛的 句子抄下來；課外延長上網(wǎng)搜集或查 閱書刊搜集有 關(guān)風(fēng)箏的文字 資料或

33、圖片資料，制作資料袋，放到班級園地里展現(xiàn)；其次課時誦讀回味，表現(xiàn)情感挑選第 1 自然段至第 3 自然段中你最寵愛 的一段話讀給 大家聽，表達出感情；細(xì)讀深 ，體悟感情1 學(xué) 習(xí) 第 4 自 然 段 a、讀一讀：專心讀讀第自然段，能發(fā)覺 “我們”的心情有什么變化嗎？b、說一說：說說你讀后的發(fā)覺； c、試一試：能不能用讀表 現(xiàn)出不同的心 情來？（可采納多次讀的方式進行）d、評一評：你們覺得這些 同學(xué)讀得怎么 樣，從些語詞的朗讀上能感受 到“我們”的 樂或難過；2學(xué)習(xí)第 5678 自然段a、師問：假如你高高飛 著的風(fēng)箏斷了 ，飛了，你會怎樣呢；b、師引：我們來看看這些小伴侶們是 怎么做的，請讀讀56

34、7 8 自然段；c、生讀：在讀中讓同學(xué) 逐步表現(xiàn)出孩 子們的難過而 又不情愿的心 情來；d、體驗：你是從些地 方感受到孩子 的難過而又不 情愿的情感來 的？回憶課文，暢談感受1放箏時，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過、焦急，為什么仍說放 風(fēng)箏是 樂的呢？你有過這種生 活體驗嗎？2同學(xué)流；實踐活動，身體驗自動手做一做自己寵愛的 風(fēng)箏，到田野、到場、到 場去放一 放風(fēng)箏，感受一下做風(fēng) 箏、放風(fēng)箏的樂 ；社戲教案備注主備：審核：初一語文組授課人：授課時間教學(xué)目標(biāo)：1、懂得課文所表 現(xiàn)的童趣，懂得兒童之間 的純真的友誼 ；2、體會課文中各 種描寫方法，懂得這些描寫的作用；3、讀寫結(jié)合，進行描寫性作文訓(xùn)

35、練，提高描寫才能 ；教學(xué)難點： 懂得課文所表 現(xiàn)的童趣，懂得兒童之間的純真的友誼 ；教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課童年是美好的 ，我們在童年經(jīng) 歷的件件好玩 的事情，聽到的各個 . 的通話， 出的 .嫩的歌謠，直至 天我們 .都仍記憶 新 .， 都仍懷有種種 . 樂與欣喜； 天我們一起 .走進魯迅的社戲一文，看看作者對于 .這段往事是.懷有與我們一 .樣的情感體驗 .；二、新課學(xué)習(xí)<一>、自讀課文，感知課文摸索：作者對這段往 .事的總的評 .是什么？（全文最終一段 .）<二>、積存字詞字音：宕（） 沁（）頭昏腦眩（）憚（）踱（）棹（）歸?。ǎ┬校ǎ┹厰x掇（）（）鳧（）水

36、撮（）歸?。夯丶姨酵改?；憚：怕、恐懼；絮叨：翻來復(fù)去的說委實：實在；攛掇：從旁扇動人做依?。耗Ｄ：?；某事；桕（）楫（）旺相（）詞義；宛轉(zhuǎn)：笛聲曲折、悅耳；悠揚：形容聲音時高 時低而和諧；彌散：布滿消散；自失：聽得出神，忘了自己；漂渺：通寫作縹緲 ，模模糊糊，如有如無；渴睡：很想睡覺；歸?。夯丶姨酵改?；犯上：觸犯長輩；犯：冒犯；上：長輩或尊者；寬慰：寬解勸慰；寬：使寬心；怠慢：冷淡，款待，接待不周；底細(xì)：人或事物的根 源，內(nèi)情；疏疏朗朗：事物間距離大，間隙大；文中指人很少 ，稀稀落落；糾葛：蠻纏不清的事 情<三>、梳理情節(jié)，理清脈絡(luò)梳理全文情節(jié) .脈絡(luò)：平橋樂土（ 1 3）希

37、望社戲（ 4 9）下行船（1016）船頭看戲（ 1721 段）午 歸航（2230 段）偷豆 波（ 31 39）<四>、全文內(nèi)容.其次課時一、復(fù)習(xí)第一課時 .導(dǎo)入二、深化1 、“我”看社戲的地點.是平橋村；平橋村是一個.什么樣的地方 .？ 我為什么稱它. 為樂土？爭論并歸納：平橋村是一個.離海邊不 ，極的，的小村.住 不滿三.家，都種田，打，只有一家很小.的雜 點；但在我是樂土.；因 為：我在這里不但 .得到 待，又可以免念“于.南山”了；很多小伴侶伴 .我來嬉戲，掘蚯蚓，釣蝦，放牛；沒有封建禮教 .的約束，人人公平；2、摸索：作者認(rèn)為社戲 .如 ？真的這戲就很.好看嗎？豆就很好吃嗎

38、 .？ 找出文中描寫 .看社戲的段落 .， 看看這戲是不 .是很好看；（在梳理情節(jié)脈.絡(luò)的 上知 .理由）豆是很一般的 豆，戲也很乏味，為什么“我”覺得那樣“好”？明確： 先 于我當(dāng) .時有一種失而 .復(fù)得的心理，二是由于那里 .景美（自然美），最關(guān) 的是人 .美（人性美），同時， 于我當(dāng)時的 .特殊的心理看社戲是我最 .希望的，是我 、失落、難過之后得以 .實現(xiàn)的愿望；3、作者是怎樣描 .寫“我”看戲前的心理 .的.明確：課文抓住心情 急劇變化來寫 ；先是“盼”，接著是“急”，“急得要哭”； 然后是猜： “我好像聽到鑼 鼓的聲音， 而且知 他們在戲臺下買豆?jié){喝；”這樣把兒童特有的心情活龍活現(xiàn)

39、地表 現(xiàn)出來了；進而“我不釣蝦， 西也少吃”寫進了我的失.落與難過，小伴們興奮.地講戲，卻“只要我不開 .” ，同時從不同的 .角度渲染：母 的犯難， 外祖母的察覺 都突出了我當(dāng).時的難過之情 .；3 、正是這樣，當(dāng)全部的難題.解決了以后，我能去看戲.了，我是怎樣的心.情？明確：“我的很重的心 . 而 松了，身體也好像 .展到說不出的 .大”愉悅、歡快之情；二、評析美點【景美】：.南水 獨具.魅力： 下行船、船頭看戲、午歸航等畫面情形 融，布滿 南水的特色；a. 去趙 看戲的途中，課文從幾個方面來描寫夏行船的美景 的？爭論歸納：嗅覺：（幽香、水氣）視覺：（淡黑的起伏的 群山，積極的鐵的獸 脊似

40、的）聽覺：（橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚）想象：（幾點火，料想便是戲臺）心理：使我的心也 . ，然而又自失起 .來，覺得要和他彌 .散在含著豆 .蘊之香的 .氣里；（表現(xiàn)了自己 . 于這樣的自 .然美景之中）b. 學(xué)習(xí)這部分時 .仍可留意以下 .內(nèi)容：* “模糊”在句子中竟 是什么意思？融，暈染之意，作動詞；（下文中“模糊”也是這種用法；）* 為什么說連山 像鐵的獸脊似 的積極向船尾 跑去？運用比如的手 .法，既形象真實， 又突出了船行 之 ，也突出了我急.切興奮歡快的.心情；c. 這段描寫，從感覺入手，描畫了豆、水草的幽香、淡黑起伏的連山、明亮的 光、 閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚的笛 聲、孩子們的歡樂 聲，寫

41、得有聲有色 有味，然而更有情；寫連山，以動寫；寫笛聲，以聲傳情；寫漁火，由及近；這 樣寫，既給人一種詩 情畫意之感，又將社戲在仙境般的景致中 呈給讀者；d. 這樣描寫看戲 途中的情形，起著什么樣的作用？表現(xiàn)了“我”什么樣的心情？作者借助“我”， 一路上領(lǐng)會了南水 的景；同時也表現(xiàn)了 我急欲看到社戲的急迫心情 ；f. 結(jié)論：那模糊的色 ，起伏的連山，無邊的豆，悠揚的笛聲，仙境般的戲臺.無不布滿了詩 情畫意，令人；【人美】：主要以喜、阿發(fā)、六一公公為代.表喜：聰慧能干，考慮問題周到，辦事堅決，很有組織才能 和號召力，是個孩子王；阿發(fā)：忠厚淳樸，待人真誠；讓小伴侶偷自 己家的羅漢豆 ；六一公公：淳樸

42、和善，熱忱厚，珍愛自己的勞動果實，對別人卻又那 么慷大方；c.結(jié)論：他們的辦事能 力，勞動本事，真摯的感情令人佩服；三、小結(jié)本文作者環(huán)繞 .看社戲，重彩地.寫看社戲前的 .波折，去看戲途中，看社戲的過程 . 和看戲后歸航 .偷豆，令人讀來如身 . 其境，深受感染；而對于得以看 .戲的，看戲后的波.， 作者 簡略帶.過，用高明.；詳略之間，又并簡潔化.的 然分開的.；詳寫中也間雜 .著略寫（如母深 候.船），略寫也絕不是 .都作的.代（如放牛釣蝦的 . 間生活就寫 .得布滿樂趣）；這些寫法，都得我們認(rèn).真學(xué)習(xí)；（寫作特色）.教學(xué)設(shè)計教材分析.材. 揭. 生動發(fā)表 188 . 3. .生動.出 幅

43、19 .生.表.生.社會熟悉 本課閱讀教學(xué)分析.把握.會 .設(shè).分 動同學(xué).會.熟悉.同學(xué). 德水準(zhǔn) 教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與能：1能2析.把握.3程與方：.讀讀課.本. 社會與.讀.出.同學(xué). 能.：熟悉本.社會與.錢教學(xué)重點課.方.方 .教學(xué)難點課.課時支配2 課時教學(xué)程：第 課時激 導(dǎo)入同學(xué)們！.們.們.們.們.本社.會 .們.們.學(xué)習(xí).二握.并記憶：.王.（ 1） ： 19.（ 2） ： 生 . 同程.揭本.們.墮落 讀課.受1.投 ：棧橋 zh àn牡蠣1ì拮據(jù) jiéj：.闊綽 chu ò：排場 生 浪費 煞白 sh à：. 病 原 白 沒血

44、驚奇 ch à： 分 .襤褸 1án l：衣服破爛 張皇：慌張 慌張 與 ： 時.：把握準(zhǔn).2 讀 本 . 什 么 受 ？同學(xué) ：.受生.認(rèn).與.認(rèn).同.讀課.發(fā) 同學(xué)們.同學(xué)們閱讀.課出課.么.么.么？ 同學(xué)：.望怖（壞蛋流氓賴）直良辦個 伙個賊個流氓,父, 同學(xué)討：同學(xué).們.發(fā)生.？ 什么原.們發(fā). 生？按時次序 確：占錢趕賠錢盼錢贊沒錢躲 教.盼贊躲們發(fā).本原.：錢.副聯(lián) ：盼同錢. 樹 ;.盼.盼望與.出.把同. 成 錢樹. 錢.計望.成水.們 望.本 同 生. 認(rèn)同.生成.幅 聯(lián).個同學(xué)們.同學(xué).參考：錢錢炎涼板書設(shè)計.世態(tài)炎 盼.躲于勒贊人樹.其次課時讀課.分析

45、.1 .船二們分.？并. 出.同學(xué)考.同學(xué)讀.時.教 歸 ：冷酷喜歡虛榮貪婪私：（ 1 ）.計計. 錢.（2）成.們.書會. 出 出.給（3）知個.賊會 出.會重.們 .把錢給.把牡蠣. 錢們.個討.認(rèn)出. 挨船們！.（ 4）. 跳 直望："直.！ 10個.給個給 個流氓！"沒.父.同學(xué). 個.時考父 .什么個同學(xué)能會.二.給二.會 二.個貪.船 ： 冷 漠： 冷冷： "個老流氓美洲碰把 帶 祖據(jù)哈佛爾屬們身欠們 錢.二：總認(rèn)個青遲疑們給 ： 和善同：（ 1） 給10個費（ 2）父"同學(xué).時考表同學(xué)能會.：同.父.分析.奠 基礎(chǔ) 2什么.設(shè)計個.什么 ？

46、同學(xué)：與.成.教導(dǎo)同學(xué).船二.么二社.會望 1同學(xué)們們同學(xué)能會 .出分析：.什么.原成？（ 1 ）個. 成.知.（ 2 ）.成. 個.會 此 （ 3）. 成此時.認(rèn) （ 4）.成（ 5）.虛榮成.（ 5）.錢. 識 成（ 6） 社會. 成教導(dǎo)：歸個.錢. 本社會 2 么本.又 什么？同學(xué)會：揭本.與.錢教導(dǎo)：望社. 會.？（） 么本. 望 望 與.愛.溫分析.時. 點？ 出.分. 析.1 們船.棧橋.駛向處 們.時.2 們處 佛.出 ；托了我們一.家人掃興、懊喪的心情；課確：與們.們生社. 會.與.諧愛們 同.愛愛.吹遍溫類！布業(yè)1同學(xué)們.分原. 基礎(chǔ).據(jù).：(1) 船. 向 爾.父向. 們跑

47、克拉麗絲 .克拉麗絲 .個 牡蠣. 生 么 么.身.呢.父.興奮.嗎.帝保佑.把 盼.時 知.什么.表與.同.們.(2) 破又.點.繪 板書設(shè)計：.菲 普夫反躲襯同揭本.社會與.錢社.會望七年級（上）朱自清春教案貴港桂平市白 .沙鎮(zhèn)第三初級 .中學(xué)李雄娜電話： 151080. 55572一、教學(xué)目 標(biāo)：1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）、培育同學(xué)“細(xì)致觀看事物， 抓住特點描”的才能；（ 2） .反復(fù)朗讀，要使同學(xué)能讀出作者在文中 要 表達的感情 ；（ 3） .初步把握比如 、 擬人的修辭方 法；2、德 目標(biāo)：培育同學(xué)寵愛.祖 國山 的思.想感情；二、教學(xué)重點：1、領(lǐng)悟語言的準(zhǔn)確性、生動性，體悟作者語言表達的

48、；2、用比如、擬人等修辭手.法來表現(xiàn)景物 .的特點，抓住特點描寫.的方法；三、教學(xué)難點：狀物抓住特點，在景物描寫中.抒情；四、教具： 錄音 、電腦白板、課件五、 教學(xué)過程： （兩課時）<一>、創(chuàng)景導(dǎo)入：同學(xué)們，春天令人神往.， 春天布滿生 .， 天讓我們一.起走進一 充.滿詩情畫意的 .美好春光景象 .中：唐代的杜甫春喜雨：“好雨知季節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生；隨風(fēng)潛入，潤物 細(xì)無聲 ”；韓愈初春小雨“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”；杜牧的南春“千里鶯啼綠映 紅，水村山郭酒旗 風(fēng)”； 在多少作家的. 下 這 樣深.情地描畫過春 .天， 天我們共同 .觀賞一篇描畫 春天的 美的.散 文春吧；（

49、課件出示課文.題 目及教學(xué)目 .標(biāo)）；<二>、解題（課件出示）.本文是一篇散文，全文以作者熱 愛 春、贊揚春的感情作為線索， 繪出了一動人的春景圖 ；作者朱自清（ 1899-1948），字佩弦，號秋實，蘇省揚州市人；是我國聞名詩人、散文家、學(xué)者、民主士；散文代表作有背影、綠、荷塘色；<三>、整體感知： 1、盼春 ：（ 1）、 “ 天來了，春天仍會嗎.？ ”那讓我們共同.來 待那 有.生命力的春天 .吧 ？ “希望著，希望著，風(fēng)來了，春天的腳步近.了”（ 2）、觀賞音樂春天在里（錄音播放）2、尋春：（ 3）、問：春天在里呢.？ 你 中春天應(yīng)該是怎樣的？下面請同學(xué)們.從所學(xué)過的 .詩詞中去查找 .春天吧；（生回答出詩句.；