合作教學在初中英語教學中運用的研究課題鑒定

1、縣教育科研小課題結(jié)題鑒定書課題名 稱 合作教學在初中英語教學中運用的研究課題負責人b課題研究單位玉湖鎮(zhèn)九年制學校鑒定形式會議鑒定鑒定日期20xx年6月一、課題組主要研究成員名單姓名年齡職務(wù)/職稱工作單位負責工程a42中教一級玉湖鎮(zhèn)九年 制學校主持人b27中教二級玉湖鎮(zhèn)九年 制學校學理論研究c41中教二級中學實踐研究二、課題主要成果我校的合作教學在初中英語教學中運用的研究于20xx年10月被縣教研室確立為教育科研小課題，課題組教師以滿腔的熱情，全身心地投入課題研究的工作中，我們進行了認真的調(diào)研和大重的實踐性探索，經(jīng)過兩學期的研究與實踐，取得了一些成效。（-）組織召開開題會議研合作教學在初中英語教

2、學中運用的研究課題立項后，在縣教研室、學校領(lǐng)導(dǎo)悉心指導(dǎo)下，由我校教務(wù)處主任郝斌書老師負責究召開了開題會。通過開題會議使課題組成員明確了課題提出的意義，工確立了課題研究的方法和理論根底，明確了通過課題研究所要到達作的目標，并且對如何開展此項課題研究給予了方法指導(dǎo)。明確課題研究的步驟和措施，并進行人員的分工，明確責職：簡課題研究負責人：a述理論研究負責人：b實踐研究負責人：c確定課題研究時間規(guī)劃：本課題總體時間為兩學期（20xx年10月20xx年6月）（二）研究步驟和措施研it 工 作 簡 述課題研究的實施步驟第階段:準備階段(20xx.11-20xx. 12.) 這-階段主要開展的工作為：組建本

3、課題研究小組，撰寫課題 研究的開題報告，組織聽課，賽課和評課活動。對國內(nèi)外的理論研 究有針對性的作進一步的文獻查閱與研究，把握最新的研究趨勢。 組織科研參與者、實驗學校進一步學習新課程教學理念及教學評價 理念。第二階段：實施階段(20xx. 1-一20xx.2)1、調(diào)查階段(20xx. 1. 120xx. 1.7)(1) 通過問卷調(diào)查，了解不同班級英語課堂教學評價方式：了 解現(xiàn)存的問題，尋找可行的策略途徑。問卷分學生調(diào)查問卷和教師 調(diào)查問卷。(2) 分別在不同班級中對英語課堂進行參與、觀察，從中研究 和分析課堂教學評價方式的問題。2、提高小組合作學習有效性的實施階段(20xx. 1.7-20x

4、x.2)(1) 在相關(guān)理論的指引下，進行個別班級分析，解決實際問題， 以確定初中英語課堂教學評價方式，從而促進教師進行教學行動創(chuàng) 新的方法。(2) 幫助學生樹立自信心，枳極參與課堂合作學習的研究。第三階段:總結(jié)階段(20xx. 3-20xx.4)主要展開的工作是整理研究資料，深入了解師生的意見，對他 們的意見進行反思、交流、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，并將經(jīng)驗再次投入到實 踐當中。四、反思補漏階段(20xx.4-20xx.5)1、在一些權(quán)威人士的指導(dǎo)下發(fā)表一些論文和教學案例：在研究 成果的繼續(xù)實踐中進-步完善各項教學研究策略。2、完成課題小組合作在農(nóng)村英語教學中的運用課題開展以來，大大增強了學生對英語課學習

5、的興趣，激發(fā)了 學生學習英語，開口講英語的興趣。學生在英語的學習中收獲了喜課 題 研 究 取得 的 主 要 成 果悅，收獲了成功。2. 英語課是語占課是訓(xùn)練課。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不 是靠教師“教”出來的，而是靠學生"練”出來的。這樣各種類型 的學生都能參與其中，不管是根底相對薄弱的還是英語能力較強的 學生。以活動的形式，每個學生都會積極的參與，學生的學習熱情 將被大大的激發(fā)，積極性也將被大大的調(diào)動。3. 小組合作學習豐富了課堂門語的學習十分.重要，眾所周知，英語學習不單單是卷面上的 知識點與對文章的理解，還有口頭表達。小組合作討論改變了傳統(tǒng) 的英語教學模式帶來的不便。在實際教

6、學中我把學生分為二人一組 進行pair work以及四人一組進行g(shù)roupwork,取得了良好的效果。 在pair work-1',我常讓學生一問一答，學習了課文中很多知識。3. 合作學習加強了學生間的交流，提供了向其他同學學習的機 會我讓學生組成小組，實行了 “以優(yōu)幫差”，好學生了幫助相對 薄弱的學生，與此同時，他們自己也獲得了口語以及其它能力的提 升。被助學生的受益更是不必說多了。中學生正處于青春期，有很 強烈的參與意識和競爭意識，渴望與別人交流，希望得到他人的承 認，在小組合作學習中，學生之間建立起了一種積極互助的合作關(guān) 系。4. 解決傳統(tǒng)教學模式難以解決的問題每次單元測驗后，教師會講評試卷，針對一些普遍存在的問題 進行分析。但由于學生錯題類型各不相同，教師不可能在一節(jié)課內(nèi) 講解所有題目。于是我讓小組內(nèi)學習成績好的學生幫助成績較差的 學生，成績中等的學生相互探討