學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱存在的問(wèn)題及解決策略

1、    學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌彈唱存在的問(wèn)題及解決策略    高衛(wèi)紅【摘要】針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒歌曲彈唱中存在的問(wèn)題，本文進(jìn)行了全面的分析和研究。針對(duì)幼兒歌曲的基本特點(diǎn)，力求在編配和聲、基礎(chǔ)訓(xùn)練、音樂(lè)的把控等方面提出合理的教學(xué)、訓(xùn)練方法。努力提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒歌曲和聲編配、彈、唱能力，豐富學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂(lè)教學(xué)手段，為今后幼兒園的實(shí)際工作做好準(zhǔn)備?！娟P(guān)鍵詞】?jī)焊鑿棾?學(xué)前教育;問(wèn)題;策略g718                     

2、      a幼兒歌曲彈唱是幼兒教師必備的基本素質(zhì)，在幼兒園的實(shí)際教學(xué)中具備良好的彈唱幼兒歌曲的能力，可以促進(jìn)幼兒快速感知理解音樂(lè)的形象、情緒、基本特征，并促使幼兒融入到音樂(lè)中，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)音樂(lè)的關(guān)注熱情。如何快速提高學(xué)前專業(yè)學(xué)生自彈自唱的能力，是提高學(xué)前專業(yè)學(xué)生音樂(lè)教育教學(xué)能力的重要內(nèi)容。一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒歌曲彈唱中遇到的問(wèn)題學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生琴法的學(xué)習(xí)大多數(shù)情況都是從零開(kāi)始的，學(xué)習(xí)時(shí)間較短，雙手協(xié)作、控制能力都比較差。幼兒歌曲彈唱更加強(qiáng)調(diào)腦手眼耳協(xié)調(diào)配合，因此學(xué)前專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)彈唱相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較困難的，常常出現(xiàn)音準(zhǔn)、節(jié)奏不準(zhǔn)確等問(wèn)題。在彈唱的

3、練習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題大致有：雙手合作能力的不足，對(duì)幼兒歌曲伴奏的和聲編配能力較差，對(duì)各個(gè)調(diào)式音階的不熟悉。以及對(duì)作品整個(gè)音樂(lè)情緒風(fēng)格的理解、把控能力較差，演唱幼兒歌曲的表述能力較差等。幼兒歌曲彈唱對(duì)學(xué)前專業(yè)學(xué)生在和聲編配、彈奏、演唱、即興伴奏的變通等方面提出了要求。相對(duì)于學(xué)前學(xué)生的各個(gè)方面是有一定難度的，因此學(xué)生常常會(huì)產(chǎn)生抵觸、恐懼、等不良心理，出現(xiàn)學(xué)生練習(xí)熱情不高，練習(xí)盲目等現(xiàn)象。二、幼兒歌曲的基本特點(diǎn)一首好的幼兒歌曲能夠遵循幼兒的心理，反映幼兒的日常生活。它的結(jié)構(gòu)常常是比較工整、短小，具有鮮明的節(jié)奏性。它的旋律音樂(lè)，音域一般在十度左右，旋律起伏比較小，多為分節(jié)歌的形式呈現(xiàn)。一般幼兒歌曲的調(diào)

4、式以大小調(diào)和民族調(diào)式為主，它的節(jié)奏和節(jié)拍以二拍子和三拍子為主。在刻畫(huà)生動(dòng)形象，富有童趣的音樂(lè)畫(huà)面的同時(shí)，常常富含積極健康的教育引領(lǐng)。一般幼兒歌曲常常圍繞一個(gè)主題展開(kāi)， 歌曲情緒集中，對(duì)一個(gè)情境和一個(gè)畫(huà)面進(jìn)行描述，呈示一種音樂(lè)風(fēng)格，比如哈巴狗世上只有媽媽好等。幼兒歌曲一字一音對(duì)仗工整，樂(lè)句的重復(fù)也比較多，在重復(fù)的基礎(chǔ)上樂(lè)句進(jìn)行變化展開(kāi)。樂(lè)句和音調(diào)常常與歌曲的內(nèi)容保持一致。樂(lè)句常常以問(wèn)答的形式展開(kāi)，樂(lè)句較為工整變化較少。樂(lè)句以短樂(lè)句為主，停頓較多，較長(zhǎng)的樂(lè)句較少。一般幼兒歌曲由四個(gè)樂(lè)句或六個(gè)樂(lè)句組成。在音樂(lè)趣味性上常常采用諧音和模擬現(xiàn)實(shí)生活中聲音音調(diào)來(lái)進(jìn)行，比如。汽車火車的鳴叫、動(dòng)物的叫聲等是，音

5、樂(lè)顯得活潑富有童趣，迎合幼兒的認(rèn)知和心理。為了適應(yīng)幼兒的呼吸淺、短的特點(diǎn)。速度以中速為主，以一段體式為主，結(jié)構(gòu)短小更便于幼兒記憶理解歌曲。三、提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒歌曲彈唱策略（一）幼兒歌曲和聲編配的簡(jiǎn)單要領(lǐng)根據(jù)學(xué)前專業(yè)學(xué)生的能力，幼兒歌曲的和聲編配，主要依附于歌曲的旋律和歌曲的調(diào)式。左手和聲處于為主旋律伴奏的地位，和聲織體以薄、簡(jiǎn)單為主。無(wú)論是大小調(diào)式還是民族調(diào)式，和聲的編配始終要凸顯歌曲調(diào)式主和弦的特性，以主三和弦為編配的骨架進(jìn)行，適當(dāng)?shù)男》秶淖兓哉拖业慕惶娉霈F(xiàn)為主，也就是要求學(xué)生對(duì)正三和弦的三個(gè)原位和弦交替使用非常熟練。練習(xí)編配和聲以c自然大調(diào)和a自然小調(diào)為基礎(chǔ)，熟練掌握這兩個(gè)

6、調(diào)的一、四、五級(jí)正三和弦及其轉(zhuǎn)位和弦。熟練掌握編配基本規(guī)則，比如：主和弦、下屬和弦、屬和弦的和聲的進(jìn)行，終止式的規(guī)律，為其它調(diào)式的編配打好基礎(chǔ)。幼兒歌曲彈唱常常用最后一句旋律或第一句的旋律做為歌曲的前奏和間奏。前奏和間奏的彈奏，要把歌曲速度、風(fēng)格、節(jié)奏等融入其中，達(dá)到提示幼兒演唱的效果。歌曲高潮部分的和聲配置以增加和聲織體厚度為主要手段。（二）幼兒歌曲的彈奏訓(xùn)練要領(lǐng)左手伴奏音型的選擇要以固定手位為主，以簡(jiǎn)便易彈奏、少變化為主。常用的音型有單音、音程、半分解和弦、分解和弦、短琶音等。幼兒歌曲彈唱左手一般情況處于伴奏的狀態(tài)，并以固定的伴奏音型出現(xiàn)。更多時(shí)候左手伴奏屬于輔助旋律的狀態(tài)。為了便于幼兒在

7、演唱中對(duì)主旋律的跟唱和識(shí)記，左手旋律的伴奏音量明顯弱于右手，杜絕左手音量太強(qiáng)，導(dǎo)致幼兒分不清歌曲旋律而產(chǎn)生跑調(diào)現(xiàn)象。左手伴奏的彈奏更多時(shí)候要突出節(jié)奏和節(jié)拍的基本特質(zhì)，彈奏時(shí)要注重突出幼兒歌曲節(jié)拍的基本特點(diǎn)和強(qiáng)弱規(guī)律，要充分的引領(lǐng)幼兒感知到音樂(lè)的節(jié)拍。左手的彈唱練習(xí)以左手各種簡(jiǎn)單的伴奏音型的固定模式練習(xí)為主，在練習(xí)中逐步養(yǎng)成對(duì)固定的手型的記憶模式，減少雙手合作中左手不熟練、不協(xié)調(diào)等帶來(lái)的合作負(fù)擔(dān)，為即興彈唱的發(fā)揮積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。調(diào)式音階的熟悉是完成彈唱練習(xí)的重要一項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)前專業(yè)學(xué)生接觸鋼琴的時(shí)間較短，對(duì)鍵盤的熟悉程度不夠，必須強(qiáng)化練習(xí)。首先要熟悉各個(gè)大小調(diào)的升降記號(hào)，其次用圖形記憶的方法熟悉調(diào)

8、式音階中鍵盤的位置變化;再次把熟悉的調(diào)式帶入某個(gè)歌曲旋律進(jìn)行反復(fù)彈奏練習(xí)，加深鍵盤的印象;最后找出熟悉的大調(diào)式對(duì)應(yīng)的關(guān)系小調(diào)音階進(jìn)行比較記憶，拓寬學(xué)生調(diào)式音階記憶的范圍。（三）幼兒歌曲音樂(lè)的風(fēng)格情緒的把控要領(lǐng)作品的風(fēng)格和情緒是幼兒歌曲彈唱的核心。幼兒歌曲風(fēng)格的一般類型有：優(yōu)美抒情、活潑跳躍、詼諧幽默、進(jìn)行曲等。要根據(jù)不同風(fēng)格的作品區(qū)別對(duì)待伴奏和演唱。左手在保持穩(wěn)定的節(jié)奏節(jié)拍進(jìn)行的同時(shí)，右手旋律準(zhǔn)確無(wú)誤地彈出音樂(lè)的語(yǔ)句、情感、速度、力度。要求雙手的合作和歌曲的演唱完整的成為一體，成為一幅音樂(lè)畫(huà)卷。要求學(xué)前學(xué)生積累大量的兒歌演唱經(jīng)驗(yàn)，善于根據(jù)歌詞的內(nèi)容了解歌曲樂(lè)句的走向，發(fā)現(xiàn)歌詞中蘊(yùn)含的意境。通過(guò)

9、反復(fù)吟誦和哼唱歌曲，明確歌曲樂(lè)句間的關(guān)系，明確歌曲的結(jié)構(gòu)和段落。為創(chuàng)造出完整的彈唱音樂(lè)形象創(chuàng)造有利條件。（四）合理處理演唱與彈奏關(guān)系的要領(lǐng)鋼琴伴奏以及聲樂(lè)演唱在彈唱中是一種密不可分的關(guān)系，但幼兒歌曲在實(shí)際工作中更強(qiáng)調(diào)旋律性。幼兒園的歌唱活動(dòng)更多以直觀生動(dòng)的方法為主，歌唱活動(dòng)的隱性教育需要在不斷的、長(zhǎng)期的音樂(lè)活動(dòng)中影響下才能逐漸現(xiàn)顯。彈唱中幼兒對(duì)音樂(lè)的感知和理解是個(gè)逐步發(fā)展的隱性感染過(guò)程，因此演唱旋律是彈唱幼兒歌曲最重要的一環(huán)。彈和唱的練習(xí)要先分開(kāi)，演唱練習(xí)要快速記憶歌詞、旋律節(jié)奏等，快速熟練歌曲達(dá)到嘴唱不影響手的彈的狀況，為彈奏提供支持而不是牽扯和影響。演唱當(dāng)中吐字清晰，演唱變化、音量調(diào)控，、強(qiáng)弱處理以稍夸張為宜，突出旋律特點(diǎn)。在彈唱中以頭腔共鳴為主，氣息的控制以自然狀態(tài)為主，保持放松積極的歌唱狀態(tài)。演唱要善于抓住歌曲音樂(lè)形象的基本特點(diǎn)，努力刻畫(huà)出音樂(lè)的情緒和風(fēng)格。鋼琴伴奏對(duì)演唱起到陪襯、 渲染、 烘托以及提示等作用，手指觸鍵以輕、柔為主，伴奏要最大限度地和歌唱相輔相成?？傊?，學(xué)前專業(yè)學(xué)生自如靈活的彈唱好一首兒歌，需要教學(xué)的靈活布局，需要學(xué)生的不斷練習(xí)來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)