黃城根小學掛職報告(1)

1、黃城根小學掛職報告(1) 尊敬的李老師、涂老師，尊敬的領隊和全體學員： 大家好!感謝寶安區(qū)教育局給我們提供了這么好的學習機會，感謝北京教育學院給我們創(chuàng)造了了這么好的學習環(huán)境，感謝北京市西城區(qū)黃城根小學全體師生對我們熱情細致、毫無保留的指導與幫助，也感謝和我一起掛職于黃城根小學的三位學員給了我這個機會，為大家做這個掛職學習的報告，我今天報告的題目是“質(zhì)樸，務實，創(chuàng)新”，請大家多指教。 悠悠古都，黃城腳下，百年樹人，薪火承傳。9月14日上午，我們走進了百年老校黃城根小學，走進了溫家寶總理去年教師節(jié)前夕聽課的班級，開始了掛職學習。在一個多星期的掛職學習中，我們每天早上7：10分左右就到了學校，早出晚

2、歸，認真學習，虛心請教，通過觀察、訪談、交流、聽課、查閱資料、參加活動等不同的形式，對黃城根小學有了一定的認識。 一、學校簡介 北京市西城區(qū)黃城根小學坐落在綠樹成蔭的黃城根北街上。過去，這里是守衛(wèi)古皇城的衛(wèi)士往來巡視的墻根，如今是一條文化教育單位眾多的著名街道。黃城根小學有著悠久的歷史，輝煌的過去。前身為創(chuàng)建于1904年的內(nèi)務府三 旗初等第六小學堂。1906年改為北洋官立第二小學堂，是最早的公立小學之一。由于它距離市中心的皇宮很近，1958年改為黃城根小學。1974年被定為對外開放單位。接待我們時，校長麥峰麥校長自豪地說：“西城區(qū)的百年老校不少，但像黃城根一樣，校址一直沒變的很少?！?黃城根小

3、學現(xiàn)有教職員工80人，專職教師62位，在校學生1198人，29個教學班。校園占地6764平方米，建筑面積8480平方米，校園環(huán)境優(yōu)美，布局合理，是西城區(qū)第一批優(yōu)類學校，大致相當于我們的優(yōu)質(zhì)化學校。學生的各種習慣養(yǎng)成良好，多年來以一流的教學質(zhì)量贏得社會聲譽。學校十分重視教育教學質(zhì)量，先后開展了“小學生自我教育能力的培養(yǎng)”、xx為您整理，感謝您的支持!“自我教育，自主學習，全面發(fā)展，學有特長”多項研究課題。教育科研有效地加強了教師隊伍建設，促進了教育教學工作，推動了學校的發(fā)展，形成了學生自主積極的學習氛圍。 附：北京黃城根小學百年歷史沿革 1904年 內(nèi)務府三旗第六初等小學堂; 1906年 北洋官

4、立第二小學堂; 1909年 直隸官立第二兩等小學堂; 1912年 京師公立第二十二兩等小學校; 1915年 京師公立第二十二高等國民小學校; 1923年 京師公立第二十二小學校; 1928年 北平特別市公立第二十小學校; 1931年 北平市市立第二十二小學校; 1938年 北平市市立皇城根小學校; 1945年 北平市立西黃城根小學; 1946年 北平市第四區(qū)中心國民學校; 1956年 北京市西四區(qū)中心小學; 1958年 北京市西城區(qū)黃城根小學; 1961年 被確定為區(qū)重點小學; 1974年定為對外開放單位。 二、校園文化 1、學校精神校園文化的凝聚 學校精神是一校之魂，是校園人的共同理想和價值

5、取向。一百多年來，黃城根小學的教職員工在教書育人的實踐中，用忠誠、汗水和心血培育了學校的文化精神，形成了學校永不衰竭的向心力和凝聚力。 黃城根小學最初的學校精神是：1912年，京師公立第二十二高等國民小學校的教育信條我們深信教育是國家萬年根本大計。我們深信使沒有機會受到教育的人得到他們所需要的教育是教育之崇高使命。我們深信如果全中國教師對于兒童教育都有鞠躬盡瘁，死而后已的決心，必能為我們的民族創(chuàng)造一個偉大的新生命。 黃城根小學現(xiàn)在的學校精神則是： 事業(yè)至上，奉獻為先的精神境界;敬業(yè)愛生，樂觀向上的工作情懷; 刻苦鉆研，精益求精的工作態(tài)度;治學嚴謹，求真務實的工作作風; 團結互助，和諧共達的人際

6、關系;爭創(chuàng)一流，與時俱進的工作標準。 2、黃城根小學的辦學思想是： 以學生的發(fā)展為本，為學生的成長服務。 3、黃城根小學的辦學理念是： 崇尚自然，以人為本，注重發(fā)展。 4、黃城根小學的校風是： 質(zhì)樸 務實 創(chuàng)新 5、黃城根小學的校訓是： 學以求真，行以致善 三、學校行政班子 黃城根小學除學校本部外，兵馬司小學也受其管理，是一校兩址、統(tǒng)一領導、聯(lián)合辦學。要在這里說明的是，我們?nèi)ケR司小學考察了半天，對那里的情況了解得還不夠，所以基本上不涉及兵馬司小學。 1、行政分工突出教學工作。 校 長：麥峰，對兩址全面工作負責。 副校長：王志剛，指導兩址教學工作、黃小教育信息工 作、共建、招生、校園文化建設、

7、科研課題、工資改革。 校長助理：任建，指導兵小日常工作，工作關系在黃小。 教導處主任：王學英，指導黃小教導處工作、六年級工作、語文組工作。 教務處主任：李愛華，負責黃小數(shù)學組教學、教務處工作，一年級工作。 教科室主任：張穎，負責黃小教科研工作、科任教學、安全工作、四年級工作。 總務室主任：何鈞，負責黃小工會、后勤、三年級工作、工資改革。 德育主任：王瑩：負責黃小德育工作、校園文化建設、五年級工作。 辦公室主任：于秋杰，負責兩址人事工作、校務辦公室工作、二年級工作。 9位行政中，有4位直接負責教學工作，從行政分工來看，學校特別重視教學工作。 2、班子構成專業(yè)化程度高。 黃城根小學的9位行政中，3

8、位是中學高級教師，除校長外的其他5位行政也是市、區(qū)、學校的學科帶頭人或骨干教師，行政班子的專業(yè)化程度非常高。 四、辦學特色 黃城根小學的麥峰校長在與我們的交談中反復強調(diào)：作 為一個學校管理者，應該把德育工作放在學校工作的首位，把教學工作當作學校的中心工作。麥校長是這樣說的，也是這樣做的。學校無論是崗位的設置還是制度的建設，都突出了“教學”這一中心，真正像麥校長說的，把“教學”當成了學校工作的特色。 、分層管理，精細分工，教學工作地位突出 黃城根小學的教學管理采取“校長主管副校長主任學科中心組教研組教師”的分層管理模式，設有教導處、教科研室、教務處三個部門，三個部門分工明確、各司其責。三個部門下

9、，設有語文、數(shù)學、科任三個學科中心組，每個組有組長1人，分別由教導處、教務處、教科研室的三個主任擔任，負責布置本組的教學和教科研工作，同時擔負定期對本組教師進行教學、科研培訓的任務。中心組成員為本學科年段組長和本學科的區(qū)、市學科帶頭人，負責指導本學科教研組的教學、教科研的具體工作，最后由各教研組長將各項工作下達到教師層面，由教師落實。這種“中心組帶領教研組活動教師落實”的管理模式，突出了教學工作在學校工作中的主體地位。 學校管理隊伍專業(yè)性很強。麥峰校長是北京市教學比賽二等獎獲得者，副校長王志剛是北京市骨干教師，教導處王學英主任、教科研室張穎主任、教務處李愛華主任都是市、區(qū)級學科帶頭人，專業(yè)的管

10、理隊伍為教學工作的指導提供了 有力的保障。 、重視過程管理，教學工作扎實、有效 黃城根小學把教學工作當成特色，因此在教學上非常重視過程的管理，制訂了一系列制度促進教學工作扎實、有效地推進。 1、常規(guī)檢查細致、嚴格。學校每個學期在期中、期末兩次對全體教師的備課、作業(yè)批改、單元檢測等情況進行檢查并評分。對教師的備課，學校要求非常嚴格，雖然教案允許從網(wǎng)上下載進行參考，但是要求必須有手寫的復備、復批，每節(jié)課后必須有課后小結，一個學期還要積累4篇優(yōu)秀教學案例。檢查時不僅每篇教案都要認真翻閱，還要進行組內(nèi)打分、評比，這樣促進全體教師認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。對于單元檢測，學校規(guī)定，每個單元在檢測后都要上交學生的成

11、績冊和質(zhì)量分析，在質(zhì)量分析中要側重對后進學生進行分析，拿出輔導、補救措施，保證不讓一個孩子掉隊。 2、課堂教學扎實、有效。麥峰校長曾經(jīng)說過，學校的創(chuàng)新不在于理論上的創(chuàng)新，而應該要把新的理念融入到平常的課堂教學中去，讓創(chuàng)新可操作、可檢測、可重復使用。正是有了這樣的理念作支撐，學校教學管理行政一直堅持深入教學一線指導教學，將聽課、評課作為工作重點，隨聽即評、現(xiàn)場教研、互相切磋、共同促進。麥峰校長沒有任課，每個學期要聽課60節(jié)以上，其他主管教學行政每個學期要求聽 課2040節(jié)，做到走進所有任課教師的課堂，了解每一位教師的教學能力和水平。所以，我們常常能夠在課堂上校長和其他行政的身影。除了學校教師的組

12、內(nèi)研究課和公開課，學校行政還經(jīng)常深入教師的課堂聽取推門課，做到一年之內(nèi)聽完全校老師的推門課，這樣對全體教師的課堂教學進行監(jiān)控，進行指導性評價，促進教師扎實、有效地進行課堂教學，做到“不浪費課堂一分鐘”。 、注重教師培養(yǎng)，教師隊伍專業(yè)過硬 麥校長多次跟我們說過，名校必須要有名師支撐，沒有名師支撐的名校只能是一個美麗的外殼。黃城根小學就是一所擁有一支名師隊伍的名校，全校62名專任教師中有7位中學高級教師，16位市、區(qū)級學科帶頭人，是西城區(qū)學科帶頭人比例最高的學校。這樣一支優(yōu)秀的教師隊伍的成長是與學校對教師的培養(yǎng)分不開的。學校制定了青年教師培養(yǎng)制度“青藍只之約”，提出了培養(yǎng)目標：“一年入軌，兩年提高

13、，五年成骨干?！睘榱诉_到這一目標，學校給每一個青年教師配備一個教學上的師父，用結對子的方式將師徒二人長期捆綁在一起，手把手地進行教學、教研和班級管理上的指導，一起辦公，一起聽課，一起研究探討，有時師父甚至直接在課堂教學中進行示范。另外，學校規(guī)定，每個教師每學期必須上兩節(jié)組內(nèi)研究課，每學年必須上一堂面向全校的公開課。當然，在給他們壓力的同時，學校也會給他們一些 動力：學校經(jīng)常聘請北京市的一些特級教師對他們進行一對一的指導，幫助他們快速成長;學校創(chuàng)造一切機會給青年教師的成長搭臺，盡可能將成長速度較快的教師推到區(qū)教研室參加活動，使他們得到更多的學習和鍛煉機會。正是因為這樣，黃城根小學的教師教研氛圍特別濃厚，教師成長也特別快。當一批骨干教師成長起來，學校又賦予他們責任，要求他們在學校教師中起到引領和示范的作用，帶動全體教師共同成長。如此循環(huán)，學校造就了一支專業(yè)過硬的教師隊伍。 在百年的發(fā)展史中，黃城根小學積累了豐厚的文化底蘊，有著百年風雨磨礪的優(yōu)良傳統(tǒng)。除了以上介紹的幾點外，黃城根小學還是北京市西城區(qū)全面育人辦有特色學校、中小學科技教育示范學校，排球是北京市體育傳統(tǒng)項目學校等等，這里就不一一列舉了。 五、結束語 教育是人對人的影響，惟有一流的教師才能培養(yǎng)一流的學生，創(chuàng)造出一流的教育質(zhì)量，所