2022年《用數(shù)對確定位置》教學設(shè)計

1、學習必備歡迎下載用數(shù)對確定位置教學設(shè)計教學目標：知識與技能： 結(jié)合具體生活情境， 體驗確定位置的必要性和重要性，探索確定位置的方法。初步感知直角坐標系雛形 （思想和方法）， 掌握在點陣圖上用有序“數(shù)對”確定點在平面中的位置的方法。教學重難點：教學重點：理解數(shù)對的意義及表示方法。教學難點：正確使用數(shù)對描述物體的具體位置。信息技術(shù)應(yīng)用意圖和方法： 這部分內(nèi)容是學生在平時解答、 理解過程中難度不是很大的內(nèi)容， 新課程標準提倡突出學生的主體地位，因而我們借助了計算機工具軟件來輔助教學， 開發(fā)了一些確定位置的課件和交互工具軟件，主要強調(diào)借助這樣一些課件和工具軟件，留給學生足夠的空間，通過學生自己的操作、

2、嘗試，讓他們自主探索知識的形成過程。教學實施過程中的信息技術(shù)運用：一、談話導入：【充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢激發(fā)學生矛盾沖突，為新課教學做好鋪墊?！慷?、認識數(shù)對：（一）利用已有知識經(jīng)驗，自主描述指定位置【利用多媒體引發(fā)學生的認知沖突，讓學生體會到自己確定位置的局限性，引發(fā)學生產(chǎn)生用統(tǒng)一、簡明的方式來確定位置的需求，從而激發(fā)學生學習新知的需要?！浚ǘ┙y(tǒng)一規(guī)范列、行標準，座位圖中確定位置【利用多媒體可以讓學生更直觀的認識列和行，規(guī)范從哪個方向去數(shù)列和行， 并以教師的觀察者角度，讓學生操作課件數(shù)一數(shù)相應(yīng)的列數(shù)和行數(shù)?！浚ㄈ﹪L試簡潔表示方法，點陣圖中確定位置【此環(huán)節(jié)讓學生自主探索的基礎(chǔ)之上，充分進行小組

3、交流， 發(fā)揮多媒體課件的演示功能，把多媒體課件和學生交流匯報有機結(jié)合，隨著課件的一步步出示， 一個網(wǎng)格形狀慢慢出現(xiàn)在學生眼前， 網(wǎng)格的出現(xiàn)突破本課的重點， 為學生真正理解數(shù)對的意義及表示方法奠定了基礎(chǔ)，同時也為以后學習坐標系奠定了堅實的基礎(chǔ)。利用網(wǎng)格還可以有效引導學生完整地說出在點陣圖上用有序“數(shù)對”確定點在精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 4 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 4 頁 - - - - - - - -

4、-學習必備歡迎下載平面中的位置，從而突破本課的難點?！浚ㄋ模嶋H生活應(yīng)用數(shù)對，深入理解數(shù)對含義【通過多媒體的演示，轉(zhuǎn)換觀察角度，在生活中確定位置，擴展學生思維，加深理解新知，調(diào)動他們參與學習的積極性。同時培養(yǎng)學生大膽想象、主動探索、合作交流?！咳?、補充拓展：介紹笛卡爾小故事、經(jīng)緯線、國際象棋走子記錄【通過對多媒體課件的操作， 讓學生充分地感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，同時拓展了學生的知識面。】四、回顧總結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲？教學過程：一、談話導入：二、認識數(shù)對：（一）利用已有知識經(jīng)驗，自主描述指定位置：【課件】出示班級座位圖。小軍坐在哪兒？由于同學們觀察的角度不一樣， 所以盡管是同一個位置， 描

5、述的語言卻各不相同。（二）統(tǒng)一規(guī)范列、行標準，座位圖中確定位置：1認識列、行。為了方便大家交流， 我們需要統(tǒng)一標準： 通常用列和行來表示某個人或某個物體的具體位置。板書：列行豎排叫做列，確定第幾列，一般從左往右數(shù)。橫排叫做行，確定第幾行，一般從前往后數(shù)。請大家一邊比劃一邊數(shù)?！菊n件】同步閃爍每一列每一行。2規(guī)范描述位置的方法。通常，我們先說列后說行。小軍坐在哪兒？現(xiàn)在我們可以怎樣說？你是怎樣確定小軍位置的？上來比劃一下。【課件】同步演示確定位置的過程。板書：第4 列 第 3 行精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 4 頁 - -

6、 - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 4 頁 - - - - - - - - -學習必備歡迎下載3練習用“第幾列第幾行”在座位圖中確定位置。4練習用“第幾列第幾行”在點陣圖中確定位置。繼續(xù)觀察，實物圖變成了點子圖?，F(xiàn)在，你還能找到小軍的位置嗎？【課件】同步演示確定位置的過程。小青坐在第幾列第幾行？小力呢？學生記錄下來。小強、小華、小東呢？（分步出示越來越快）（學生無法記錄）（三）嘗試簡潔表示方法，點陣圖中確定位置。1學生嘗試創(chuàng)新記錄方法。這樣記錄太麻煩，想一想，有沒有準確，但是更簡潔的表示方法？我們?nèi)?/p>

7、然以小軍的位置為例試試看。學生嘗試，教師巡視，指名展示。2評析學生作品。（指名板演）這么多表示方法，有什么共同之處？3介紹數(shù)對，揭示課題。第四列用 4 表示，第三列用 3 表示；為了區(qū)分列和行，用逗號作為分隔符；因為這兩個數(shù)表示的是一個物體的位置， 是一個整體，所以用小括號括起來； 讀作“四三”。像這樣的一對數(shù)，我們叫做“數(shù)對”，板書：數(shù)對。揭示課題。4聯(lián)系座位圖，理解數(shù)對意義。對照圖中小軍的位置，說一說數(shù)對（4，3）中的 4 和 3 分別表示什么意思？5練習用數(shù)對在點陣圖中確定位置，集體核對。（四）實際生活應(yīng)用數(shù)對，深入理解數(shù)對含義：1轉(zhuǎn)換觀察角度，在生活中確定位置。想一想：教室里的第一列、

8、第一行分別在哪里？自己在第幾列第幾行？游戲：一切行動聽指揮！根據(jù)口令，學生整列或整行齊做動作自己的位置在哪里？用數(shù)對怎樣表示？寫一寫，同位互查。2多種形式練習，理解數(shù)對含義。（1）介紹自己的位置；介紹別人的位置（指定同學、自己的好朋友等）精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 4 頁 - - - - - - - - -精品學習資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 4 頁 - - - - - - - - -學習必備歡迎下載（2）教師報數(shù)對，指名起立。. 任意數(shù)對：. 同列。出

9、示（ 5，1） （5，2） （5，3）觀察數(shù)對，有什么特點？. 同行。出示（？， 3）前一個數(shù)如果是幾，就一定是你？在同一平面內(nèi)，明確第一列第一行之后，一個數(shù)對確定唯一一個點。. 斜線。出示（ 1，1） （2，2） （3，3） （4，4） （5，5）觀察數(shù)對，有什么特點？數(shù)對中，前后兩個數(shù)相同，表示的意義相同嗎？是不是每一條斜線上的點，數(shù)對中前后兩個數(shù)都相同呢？換一條斜線驗證。（3） 點陣圖與實際生活交替，學生自主轉(zhuǎn)換觀察角度。【課件】出示點陣圖。是誰第一個想到用兩個數(shù)來確定位置呢？答案就在圖中。尋找提供線索（一組數(shù)對）的人：提示 1：數(shù)對里，有一個數(shù)是2；可能是誰？提示 2：數(shù)對里，另一個數(shù)是3；這位同學是誰？為什么還不確定？提示 3：數(shù)對里，前一個數(shù)是3；（3，2）位置上的同學提供線索（教師事先藏好的紙條）同學們根據(jù)數(shù)對（ 6，2） （1，1） （2，3） （6，5） （3，1） （4，5） （5，4） （2，2）在點陣圖中找相應(yīng)的文字：法國數(shù)學家笛卡爾。三、補充拓展：介紹笛卡爾小故事、經(jīng)緯線、國際象棋走子記錄。四、回顧總結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲？（笛卡爾從生活中得到了啟發(fā)發(fā)現(xiàn)了用數(shù)對來確定位置，希望同學們在以后的生活中注意發(fā)現(xiàn)生活中的點點滴滴，做