2022年《傳染病及其預(yù)防》說課稿定稿

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載傳染病及其預(yù)防說課稿尊敬的各位評(píng)委老師：大家好！我說課的題目是傳染病及其預(yù)防 ，是人教版生物學(xué)初二年級(jí)下冊第八單元第一章第一節(jié)的內(nèi)容。 對于本次說課我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為基礎(chǔ)，從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及教學(xué)手段、 教法學(xué)法、教學(xué)過程、作業(yè)布置、板書設(shè)計(jì)七個(gè)方面加以說明。一、教材傳染病及其預(yù)防的知識(shí)， 是新課標(biāo)確定的 “健康地生活” 這一主題的重要組成部分，在初中生物中占有極其重要的地位。在第四單元生物圈中的人中，已經(jīng)結(jié)合人體生理的內(nèi)容， 介紹了有關(guān)衛(wèi)生保健知識(shí)， 但尚不系統(tǒng)和全面。 尤其是新課標(biāo)中規(guī)定的， 傳染病和免疫等內(nèi)容， 難以在人體各系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和生理內(nèi)

2、容中穿插講述。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，為使學(xué)生日后預(yù)防疾病，增進(jìn)健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣打下基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)基于對教材的分析以及對新課標(biāo)的理解，我確定了如下三維目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)（1）學(xué)生能舉例說出傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施。（2）學(xué)生會(huì)例舉常見的寄生蟲病、細(xì)菌性傳染病和病毒性傳染病。2、能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析資料、解決問題的能力；提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)的能力。3、情感目標(biāo)激發(fā)學(xué)生關(guān)注健康， 樹立健康的生活態(tài)度， 養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣， 并學(xué)會(huì)關(guān)心和幫助他人的健康。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - -

3、 - 第 1 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載根據(jù)教材的作用和特點(diǎn)， 圍繞教學(xué)目標(biāo)， 結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律， 我確定了如下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。1、教學(xué)重點(diǎn)病原體的概念、傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)和傳染病的預(yù)防措施。2、教學(xué)難點(diǎn)傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)、傳染病的預(yù)防措施。四、教法、學(xué)法及教學(xué)手段1、教法本著新課標(biāo)中“促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式” 的思想，參照前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的分析，我采用了探究式教學(xué)為主， 直觀演示法為輔，創(chuàng)設(shè)情景劇和問

4、題情景來完成教學(xué)，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣， 啟發(fā)學(xué)生思考， 注重學(xué)生主動(dòng)參與，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生探索、總結(jié)和運(yùn)用新知，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)，我考慮學(xué)生的個(gè)體差異，在各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分頭指導(dǎo)。2、學(xué)法初二年級(jí)的學(xué)生，個(gè)性活潑，思維活躍，學(xué)習(xí)積極性高，初步養(yǎng)成了一些學(xué)習(xí)習(xí)慣，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，對本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)，但兩極分化已經(jīng)形成， 個(gè)體差異比較明顯。 思維由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，但形象思維仍占主導(dǎo)地位，合作、探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)的較好方法。從學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)， 我指導(dǎo)學(xué)生自主探究、 分析歸納知識(shí)， 學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，全面而正確地學(xué)會(huì)傳染病

5、及其預(yù)防的知識(shí)。3、教學(xué)手段采用多媒體教學(xué)手段，變抽象為直觀，化虛為實(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。五、教學(xué)過程從學(xué)生的角度出發(fā)，我在課前準(zhǔn)備、導(dǎo)入新課、探求新知、評(píng)價(jià)反饋幾個(gè)方面進(jìn)行了設(shè)計(jì)：1、課前準(zhǔn)備精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載為了能更好地開展教學(xué)，課前布置學(xué)生和家人共同完成教材中的表格的內(nèi)容，思考表格后的問題，

6、收集與傳染病相關(guān)的資料， 準(zhǔn)備一個(gè)流感傳染的情景??；我準(zhǔn)備好多媒體課件。2、導(dǎo)入新課影片導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。播放一段“非典”紀(jì)實(shí)片，并給學(xué)生說：希望你們能在其中找到對你們有用的信息。通過學(xué)生的觀看、 思考，引導(dǎo)學(xué)生得出：“非典”是一種傳染性很強(qiáng)的傳染病，給國家、社會(huì)及人民帶來了很大的傷害，我們就有必要學(xué)習(xí)傳染病及其預(yù)防的知識(shí)。從而導(dǎo)出新課。3、探求新知主要是為了讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到教學(xué)過程中去，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)， 我采用情景劇與問題情景結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生思考、歸納，探究性學(xué)習(xí)本節(jié)的三大知識(shí)點(diǎn)：（1）病原體的概念創(chuàng)設(shè)問題情景：同學(xué)們有患過傳染病嗎？為什么說它是傳染病呢？引導(dǎo)學(xué)生分析得出傳染病的特征

7、：傳染性和流行性。檢查學(xué)生課前填寫的課本上的表格，向?qū)W生提問：哪些是傳染?。繛槭裁词莻魅静。渴鞘裁丛蛞鸬?？引導(dǎo)學(xué)生回答、分析后，用多媒體課件展示結(jié)核桿菌、艾滋病病毒、蛔蟲的圖片，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出病原體的概念。（2）傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)問題情景： 前面我們說的這些傳染病是如何流行開、傳染開的呢？請學(xué)生表演課前準(zhǔn)備好的流感情景劇。向?qū)W生提問：大家認(rèn)為情景劇中的其他人為什么會(huì)患流感呢？和學(xué)生共同探究分析出：患者為傳染源， 被感染的體質(zhì)弱的人是易感人群，患者和被感染的人群之間的“橋梁”是傳播途徑。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生得出傳染病的三個(gè)基本環(huán)節(jié)， 并用假設(shè)法假設(shè)沒有傳染源、 傳播

8、途徑傳、易感人群，傳染病就不可能傳染開，說明三個(gè)基本環(huán)節(jié)是缺一不可、環(huán)環(huán)相扣的。（3）傳染病的預(yù)防措施創(chuàng)設(shè)問題情景： 同學(xué)們，患流感的人有時(shí)是一把鼻涕一把淚，甚至還會(huì)有生命危險(xiǎn)。你們有過預(yù)防傳染病的經(jīng)歷嗎？為什么那樣做可以預(yù)防？讓學(xué)生回答、分組討論，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納出傳染病的預(yù)防措施。接著向?qū)W生展示人們預(yù)防傳精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁，共 5 頁 - - - - - - - -

9、-學(xué)習(xí)必備歡迎下載染病的掛圖，讓學(xué)生說出分別是針對哪一環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)防的。通過嚴(yán)重威脅人類健康的傳染病艾滋病為例，來復(fù)習(xí)鞏固前面所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步說明 :在預(yù)防傳染病時(shí)，既要針對傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)，采取合理措施，又要根據(jù)不同病種特點(diǎn)和具體情況，在三個(gè)環(huán)節(jié)中抓住主要環(huán)節(jié)，做到綜合措施和重點(diǎn)措施相結(jié)合。4、評(píng)價(jià)反饋為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)， 突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)如下問題情景： 同學(xué)們，通過本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)， 我們是不是要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣， 樹立健康的生活態(tài)度，關(guān)注健康呀？為了你們以后能更健康地生活，請認(rèn)真分析你們收集來的資料， 找出傳染病的病因、傳播途徑、預(yù)防措施，并例舉出常見的細(xì)菌性、病毒性和寄生

10、蟲傳染病。讓學(xué)生分組討論，過程中我根據(jù)反饋適時(shí)給予鼓勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)、補(bǔ)充說明，這樣的處理方式符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。六、作業(yè)布置針對學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象， 進(jìn)行分層訓(xùn)練， 讓不同層次的學(xué)生完成不同難度的任務(wù)，這樣既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的，作業(yè)題為課后的一些習(xí)題、討論。七、板書設(shè)計(jì)我比較注重系統(tǒng)、直觀的板書設(shè)計(jì)，目的是把知識(shí)脈絡(luò)清晰地呈現(xiàn)在黑板上，以加深學(xué)生的理解和記憶。板書設(shè)計(jì)如下：精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁，共 5 頁 - - - - - - - - -學(xué)習(xí)必備歡迎下載第一章 傳染病和免疫第一節(jié) 傳染病及其預(yù)防病原體細(xì)菌寄生蟲病毒傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)預(yù)防措施源傳染傳播途徑易感人群