運用趣味活動提高創(chuàng)造思維

1、運用趣味活動提高創(chuàng)造思維課堂學習的主體是學生，怎樣讓英語課堂教學“活”起來，調(diào)動學 生的想象力和創(chuàng)造力，引導他們?nèi)幽X筋思考、分析、歸納、運用英語， 表現(xiàn)出自己的特點，發(fā)揮自己的長處呢？下面是本人結(jié)合教學實踐中的體 驗，對如何運用各種趣味活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維談一點膚淺的認識。一、利用生動活潑的童話故事，培養(yǎng)學牛的創(chuàng)造性在小學英語教學的過程中，我們始終應該牢牢記?。何覀兯痰膶ο?是一群活潑可愛，天真，智趣的小孩子。他們的感性思維豐富，他們愛唱、 愛跳、愛玩、尤其愛表現(xiàn)自己。他們喜歡童話故事，喜歡在童話故事里遨 游，尋找自己的快樂，擁有自己的理想。能像白雪公主般美麗，擁有圣誕 老人的智慧但是

2、在現(xiàn)實生活屮，這些是不可能實現(xiàn)的，如果能讓他們 的愿望得到滿足，僅僅是一次而已，他們也將會非常開心。一次偶然的機會我發(fā)現(xiàn)了孩子們的強烈愿望：在去年圣誕節(jié)，當孩子 們看了圣誕老人的影片后，我開始教他們這個英語故事，故事比我們 平時學的課文長很多，但是，孩子們很專心，并且繪聲繪色地進行模仿， 學得非?？欤硌莸囊埠芎?。當我發(fā)現(xiàn)這一點之后，我又進行了進一步的 嘗試，在此之后乂選擇了一個英語小故事，讓學生試著去學習，模仿，很 快他們就學會了，并能進行表演。從孩子們的身上，我也深深感受到了童 話的魅力，我?guī)е⒆觽円黄鸩饺肓送捁适碌牡钐?，去學習英語，從童 話故事中感受學習英語的樂趣。讓孩子們分角色進行

3、表演，有的扮演圣誕老人，有的扮演圣誕老人的小鹿，有的扮演接受禮物的小刖友，讓他們準 備好道具，表演英語童話劇的效果非常棒。學生對學習英語的興趣也更加 的濃厚了，愛因斯坦說過：興趣是最好的老師，既然孩子們對童話故事冇 濃厚的興趣，就讓我們借著童話的魅力讓我們的英語教學輕松、有趣、快 樂!讓學生更富創(chuàng)造性。如在學習動物名稱時,可以讓學生模仿動物的聲 音和動作,例如：cat, catdog, dog,汪汪汪，這樣學生很興奮,有的扮演小狗，有的扮演小豬，有的扮演小老虎，小學生的創(chuàng)造性思維被 帶動起來，也帶動了學生學習英語的積極性，再難的單詞在學生的口屮也 變得流利起來了，木來枯燥難記的單詞一下子就被記

4、住了。二、利用豐富多彩的游戲活動，培養(yǎng)學生的積極性1、猜一猜。對于未知的事物，人們總是充滿好奇，尤其是小學生。他們急于知道答案。此時是進行教學的最佳時機。我們可以在教學中設置 一些猜的活動。如在學生運用is there a/an-?時，老師事先把一些水 果或小玩具放入一個箱子里，然后讓學生猜。猜對了就把該物品作為獎品 送給他。學生總是希望得到獎勵的。于是這種欲望會促使他們積極投身到 這一活動中去。從而能夠很快的記住所學單詞或句子。2、做一做，比一比。小學生有很強的好勝心，且活潑好動。因此我 常常讓學生在課堂上盡可能多的動起來。如在學習人體部位的單詞時，開 展"polly says&q

5、uot;等游戲。如 “polly says, "touch your mouth'"等, 請幾個同學到講臺前面來做一做，其他小朋友根據(jù)我的提示，發(fā)號施令， 這樣全班同學都不同程度的動了起來。如果上來做動作的小冊友沒完成指 令，就罰下場。比一比誰是最后的勝者。這種富有挑戰(zhàn)性的任務活動，極 大地激發(fā)了學生迎接挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的好奇心，活躍了課堂，使學生體驗 到了成功的喜悅。3、聽一聽，畫一畫，寫一寫。在英語教學屮，不妨讓學生耳、腦、 手并用，聯(lián)系實物與書畫來寫寫、畫畫。如在學習顏色時，讓學生畫并涂 上顏色。，在教red時，讓學生畫一個蘋果，并涂上紅色，下面寫上a red

6、appleo在學習動物的時候，讓學生畫一畫，比一比誰畫的更快、更好。 這種形象化的游戲教學，激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲，提高了學生學習的積極性。三、利用瑯瑯上口的童謠、兒歌，培養(yǎng)學生的藝術性語言本身就是一門深奧的藝術，學習語言更是一門藝術。童謠、兒歌 它有著很強的韻律感，唱來瑯瑯上口，一旦記住了，就很難遺忘，學生也 很喜歡唱一些童謠、兒歌，我們何不利用這一點，在我們英語教學的過程 中根據(jù)教學內(nèi)容適當?shù)募尤胍恍┩{或兒歌，既可以保持住課堂上學生的 注意力，又可以使整個課堂隨之活跌起來。如：walking, walking這 首兒歌，韻律感很強，學生一聽就能夠把它記住，在我們教動詞:walk, run，時候就可以利用這首歌，一邊讓學生邊唱邊做，不僅符合小學 生好動的天性，而口把所學內(nèi)容融入到生活中去，學生參與的積極性更高。在課堂教學中融入兒歌和童謠不僅活躍了課堂氣氛，讓學生鍛煉到了 所學的單詞、句型，還可以鍛煉學生的口語，培養(yǎng)學生的語言節(jié)奏感，讓 英語課更具藝術性?？倆, “英語教學，興趣是首要”。我們教師是課程的開發(fā)者，是學生 學習的促進者，領路人，是學生健康成長的激勵者，是教學理論