運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生能力

1、運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生能力摘要：培養(yǎng)學(xué)牛的能力對學(xué)牛學(xué)好語文，適應(yīng)將來社會需要貝有重要意義。傳統(tǒng)教 學(xué)中只重視對知識的傳授，而忽視了人文培養(yǎng)，隨著信息技術(shù)這一新型教學(xué)手段、學(xué)習(xí)工具 和課程改革的不斷深入，要求教師要以人為木，呼喚學(xué)生的主體意識。教師面對的是一個個 活牛牛的有血有肉、有思想、有占主能力的人。因此，在課堂教學(xué)小，小學(xué)語文教師要充分 運用學(xué)?，F(xiàn)有的信息技術(shù)資源和于段，注意為學(xué)生設(shè)置認知沖突，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、捉 出問題，并循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生在探索過程中解決問題，其冃的就是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能 動作用，讓學(xué)生逐漸進入主體角色，能夠主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，成為知識的主動 建構(gòu)者，不

2、斷促進“教與學(xué)”，以培養(yǎng)學(xué)生能力，開發(fā)學(xué)牛的潛能，達到提高學(xué)生的語文綜 合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；培養(yǎng)；提升；能力培養(yǎng)學(xué)生的能力對學(xué)生學(xué)好語文,適應(yīng)將來社會需要具有重要意義。傳統(tǒng)教學(xué)中只重 視對知識的傳授，而忽視了人文培養(yǎng)，隨著信息技術(shù)這一新型教學(xué)手段、學(xué)習(xí)工具和課程改 革的不斷深入，要求教師要以人為本，呼喚學(xué)生的主體意識。教師而對的是一個個活生綸的 有血有肉、有思想、有口主能力的人。因此，在課堂教學(xué)中，小學(xué)語文教師耍充分運用學(xué)校 現(xiàn)冇的信息技術(shù)資源和手段，注意為學(xué)生設(shè)置認知沖突，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題, 并循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生在探索過程屮解決問題，其目的就是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，

3、讓學(xué)生逐漸進入主體角色，能夠主動學(xué)習(xí)、口主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，成為知識的主動建構(gòu)者, 不斷促進“教與學(xué)”，以培養(yǎng)學(xué)生能力，開發(fā)學(xué)生的潛能，達到提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。 那么，怎樣運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力呢？下而，本人結(jié)合十幾年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)?自己的幾點淺見。一、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力辨析能力是一種最基礎(chǔ)，也是最重要的學(xué)生的必備能力z,它直接影響到學(xué)生今后學(xué) 業(yè)是否冇成，閱讀速度的快慢，觀察能力的強弱和讀書能力的好壞，因此，在教學(xué)中教師特 別是低年級教師要從小注重學(xué)生辨析能力的培養(yǎng)。例如：面對剛剛?cè)雽W(xué)的i年級學(xué)生來說，拼音和生字是小學(xué)語文教學(xué)小最枯燥，乏味的 內(nèi)容之一。教師在教學(xué)漢

4、語拼音和生字吋會發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生連拼音b、d、p、q以及f、t和n、 u等常常搞混；"人”和“入”、“上”和“下”、“手”和“毛”分辨不清；不能正確 區(qū)別筆劃的長短、多少，如“fi”和“目”、“土”和“士”等。然而，拼音和簡單生字的 教學(xué)是幫助學(xué)生識字，學(xué)習(xí)普通話的有效工具，針對以上情況，在教學(xué)中我認為教師要避免 反復(fù)書寫給學(xué)牛造成的負擔(dān)，注重運用信息技術(shù)等多種教7手段，如制作生動、形象的課件, 讓學(xué)生在課件屮觀察、比較拼咅和生字的筆順、位置、讀咅等，使學(xué)生掌握漢語拼音和基木 的住字。信息技術(shù)的運用既巧妙創(chuàng)設(shè)了輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，能充分調(diào)動起學(xué)牛學(xué)習(xí)的熱情，培 養(yǎng)起學(xué)綸學(xué)習(xí)漢語拼音和綸字的興

5、趣，乂最大限度的培養(yǎng)了學(xué)牛的辨析能力。此外，教師也可以利用信息技術(shù)課件的容量大、快捷、操作性強等特點，在教學(xué)中穿插 一些活動,如：觀察圖片內(nèi)容;在兩幅圖片中找不同;識記日常用品的圖文等，培養(yǎng)學(xué)生的 辨析能力，為今后學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。二、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力學(xué)會傾聽，既是一種學(xué)習(xí)能力，也是人際交往中一種重要的個人修養(yǎng)。傾聽不僅是讓學(xué) 牛聽，而且要細心的聽，訃他們集小精力的去聽，參與到講話者的思想里去。在教學(xué)小， 首先就是培養(yǎng)學(xué)綸注意傾聽他人講述的習(xí)慣。在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會傾聽，不但能正確、完整 的聽取所要得信息，而幾述會讓學(xué)生對待事悄認真，塌實，同時也樹立尊重他人的品德。因 此，良好

6、的傾聽習(xí)慣從小抓起，在小學(xué)階段甚至幼兒期培養(yǎng)，絕不是小事。人的任何行為習(xí) 慣都是在l1常生活中，從一點一滴做起，不斷訓(xùn)練、強化，慢慢內(nèi)化為習(xí)慣。在實際教學(xué)中，往往存在學(xué)生在老師提問時，常常答非所問；不等別人把話說完就打斷 別人；充耳不聞；平時和人講話很少有目光交流，嚴重的甚至眼神發(fā)飄，不敢與人正視等現(xiàn) 象。因此，教師在教學(xué)中要善于運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。例如：在學(xué)生小纟r交 流時，利川多媒體播放一些優(yōu)美的背景咅樂；利川多媒體進行課文范讀，讓學(xué)生邊聽邊畫出 生字詞等；高年級學(xué)生可以用課件播放閱讀短文，讓學(xué)生傾聽后，根據(jù)短文回答問題，既培 養(yǎng)學(xué)牛的傾聽能力，乂訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀理解能力。三

7、、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力記憶能力的培養(yǎng)，與學(xué)生的思維能力、分析能力、解決問題等能力是相輔相成的。對于 學(xué)牛來說，他們往往采用死記換背的方法記憶學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率很低。因此在教學(xué)小，教師要 著重指導(dǎo)學(xué)生掌握抓重點詞語理解記憶；利用開頭和結(jié)尾等增強記憶的方法。其次，要善于 運用多媒體，激發(fā)學(xué)生記憶的興趣，采用有效、簡單的形式，并注重聯(lián)系實際，才能讓學(xué)生 深刻、迅速的記憶。例如：在學(xué)習(xí)詹天佑一課，理解“兩端開鑿法”和“中部鑿井法” 時，可以讓學(xué)生先根據(jù)白己的理解用圖形表示出來，再利用信息技術(shù)演示開渚的方法，這樣 既便于教師講解，乂通過圖形把知識簡單化，給學(xué)牛以“動”的感覺，學(xué)綸的記憶自然會更

8、主動、深刻。此外，可以通過出示一些要求背誦課文的重點詞語，讓學(xué)生先練習(xí)復(fù)述再背誦, 也會達到事半功倍的效果。四、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力閱讀是學(xué)生獲得知識的一種最基木、最璽要的途徑。閱讀可以增加學(xué)生的知識積累，開 闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，改善學(xué)生的思維品質(zhì)，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。因此，培 養(yǎng)學(xué)牛的閱讀理解能力是小學(xué)語文教學(xué)的根本目的，語文課程標(biāo)準(zhǔn)小也把培養(yǎng)學(xué)生基本 的閱讀能力當(dāng)作語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。在平時的語文教學(xué)中，教師可運用信息技術(shù)的多種方式、手段，通過圖片、音像等教學(xué) 手段，全方位，多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)學(xué)生閱 讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)

9、生的閱讀習(xí)慣，在課堂屮加強閱讀指導(dǎo)，努力創(chuàng)造多種形式的閱讀活動, 并引導(dǎo)學(xué)牛將課內(nèi)閱讀延伸到課外，擴人學(xué)牛的閱讀量，必然會讓學(xué)生的閱讀理解能力得到 逐步提升，繼而提升學(xué)生的語文綜介能力。少年閏土一文中，老師在吃透教材、吃透學(xué)生的基礎(chǔ)上，著眼全局，篩選出教學(xué)的 垂點和難點，對教學(xué)難點設(shè)置好坡度，冇效的利用多媒體課件的特點，激發(fā)學(xué)生的求知欲。 教學(xué)重點要鮮明新穎，讓學(xué)生明白這節(jié)課要學(xué)會什么，學(xué)生才能有針對性地進行閱讀。課文 是通過對少年閏土的外貌、語言、動作神態(tài)等的刻畫體現(xiàn)出少年閏土的聰明、機智來的。課 堂中，教師利用多媒體課件指導(dǎo)和點撥學(xué)牛理解這些重點語句，體會刻畫一個人物的性格特 征，耍通過人

10、物的外貌描寫、動作描寫、語言描寫等手法刻畫出來。繼而利用學(xué)生活動時間, 要求學(xué)生進行堂上訓(xùn)練，在練習(xí)中要全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，計學(xué)生自覺做到 耳到、口到、眼到、心到，筆到，全面參與學(xué)習(xí)過程，不但訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，同時也 提高了他們閱讀分析等多方面能力。五、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，應(yīng)在具體的口語交際 情境屮培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)牛文明、和諧、個性地進行人際溝通和社會 交往，發(fā)展合作粕神。在教學(xué)中，教師要巧用信息技術(shù)，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起探究教材中的語言材料，引導(dǎo) 學(xué)生展開想彖的翅膀，進行細致合理的

11、想象。以課文為載體，尊重學(xué)生的個性，大加地進行 口語交際，把課堂變成生機勃勃、氣象萬千的廣闊天地。讓學(xué)綸在口語交際中相互“碰撞”， 實現(xiàn)學(xué)生的再創(chuàng)作，促進學(xué)生的個性發(fā)展。如窮人這篇課文，課文最后寫到：“你瞧，他們在這里啦?！鄙Ｄ壤_了帳了。這 段話附給了學(xué)生一個極人的想像空間，教師要求學(xué)生順著課文的情節(jié)展開豐富的聯(lián)想，將課 文內(nèi)容作適當(dāng)延伸，想像桑娜一家人以后的生活?！拔髅伤懒耍粝铝藘蓷l可憐的小生命善 良的桑娜毫不猶豫地把他們抱回了家決定替西蒙扶養(yǎng)兩個孩子原木家里經(jīng)濟條件就不好，人 家只能勉強填飽肚了如今，又多了兩個，他們的負擔(dān)更重了”頓時，學(xué)生的思維如同 噴發(fā)的火山，繪聲繪色地演繹了許多精

12、彩的故事，而能夠彬彬冇禮地就故事中的問題互相 質(zhì)疑，培養(yǎng)了語言和交往能力。在教學(xué)實踐中，教師必須組織好占己的教學(xué)語言，并為學(xué)生營造一個口語訓(xùn)練的良好環(huán) 境，使學(xué)牛一方而體會祖國優(yōu)美的語言文字的魅力，另一方而能在平等、寬容的環(huán)境中說話。 這樣，學(xué)生的口語交際能力就會得到穩(wěn)步提升，這對他們的未來發(fā)展是非常重耍的。六、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作表達能力習(xí)作是學(xué)生文字表達能力和思想水平的體現(xiàn)，是學(xué)生遣詞造句、組織寫作素材能力和觀 察能力的綜合訓(xùn)練。在學(xué)生的習(xí)作里，非常明顯地反映出他們的語文能力、生活經(jīng)驗、知識 基礎(chǔ)、思想認識等各方面的水平。因此，在教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，不斷 擴人學(xué)生

13、的課外積累，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，善于從生活小發(fā)現(xiàn)寫作索材等。教師不 能等、靠教學(xué)進度的安排，可以集中教學(xué)時間進行訓(xùn)練，也可以采用分散訓(xùn)練的方式，還可 以每天進行相關(guān)訓(xùn)練。例如：在學(xué)習(xí)課文時課件中出現(xiàn)的詞語教師可以適時讓學(xué)生用詞語說 話或積累同類詞語，進行習(xí)作訓(xùn)練；課文中出現(xiàn)精彩語段時，可以引導(dǎo)學(xué)生仿寫；課文中出 現(xiàn)的附白，可以引導(dǎo)學(xué)生進行續(xù)寫；附心觀察周圍的人和事物，進行簡單的習(xí)作訓(xùn)練等。 當(dāng)然，在習(xí)作訓(xùn)練中教師不但耍注意范文的示范作用，還應(yīng)注意講評，在講評中以鼓勵為主, 使學(xué)生在愉悅的情感中揚長避短，提高習(xí)作水平?？倆,信息技術(shù)町以創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的潛能，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂 氣氛，同時提高了學(xué)生的學(xué)