適應(yīng)高職生學(xué)習(xí)特點的《計算機基礎(chǔ)》翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式探討

1、    適應(yīng)高職生學(xué)習(xí)特點的計算機基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式探討    摘 要：當前大部分的高職在校學(xué)生具有學(xué)習(xí)目標不明確、學(xué)習(xí)方法不合理、學(xué)習(xí)情緒化缺乏學(xué)習(xí)理論知識的耐心、學(xué)習(xí)的主動性和積極性不高、自控力較差等特點。在男生占多數(shù)的班級這些問題表現(xiàn)地尤為突出。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果對適應(yīng)高職學(xué)生特點的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行了探索。關(guān)鍵詞：高職學(xué)生特點;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式當前大部分的高職在校學(xué)生具有學(xué)習(xí)目標不明確、學(xué)習(xí)方法不合理、學(xué)習(xí)情緒化缺乏學(xué)習(xí)理論知識的耐心、學(xué)習(xí)的主動性和積極性不高、自控力較差等特點。在男生占多數(shù)的班級這些問題表現(xiàn)地尤為突出。我校從2014年9月

2、在全院范圍內(nèi)全面實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門面向全學(xué)校的非計算機專業(yè)學(xué)生的公共必修課，開設(shè)時間一般為大一的第一學(xué)期或第二學(xué)期。在實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式后，2014級學(xué)生參加省計算機文化基礎(chǔ)考試的通過率與沒有實施翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的2013級相比平均下滑了近9個百分點。尤其是男生占多數(shù)的班級成績下滑得更明顯。我們對學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)得分情況從教學(xué)平臺上導(dǎo)出進行了分析，發(fā)現(xiàn)男生占多數(shù)的班級學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)行為發(fā)生率比較低，而課前學(xué)習(xí)任務(wù)完成得不好就會直接影響課堂的翻轉(zhuǎn)效果。在沒有外部壓力或要求情況下， 學(xué)生如果缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機， 就不可能自覺地確定學(xué)習(xí)目標，啟動學(xué)習(xí)過程，自主學(xué)習(xí)也就無從談起

3、1。為了讓這些缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的學(xué)生能夠完成課前任務(wù)，保證課堂任務(wù)的順利實施我們著手從以下幾個方面下功夫：1 注重教學(xué)內(nèi)容的實用性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，本著“應(yīng)用為主，理論夠用為度”的原則，面向?qū)嶋H的工作領(lǐng)域選取以能力為本位適合專業(yè)、職業(yè)需求的典型工作任務(wù)，按照“逆向分解，整合重構(gòu)，動態(tài)反饋，循環(huán)提升”的設(shè)計思路，以典型工作任務(wù)為載體來整合重構(gòu)本門課程的知識點，編寫教材2。2 “線上線下”雙管齊下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣2.1 線上利用視頻、動畫、課件、測試等資源讓學(xué)生通過多感官投入，多線索提示來更有效地獲取知識根據(jù)課程特點選擇合適的微視頻制作形式，調(diào)動學(xué)

4、生的在線學(xué)習(xí)積極性。本課程具有理論和實踐相結(jié)合的特點，我們在制作微視頻時遵循讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的思路，利用動畫創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用計算機錄屏的方式，向?qū)W生展示操作，利用畫中畫式講授相關(guān)概念，增加親和力，抓住學(xué)生的注意力，實現(xiàn)由實踐到理論的升華3。2.2 線下精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高職生學(xué)習(xí)的目的性較強，他們只對那些有實用價值的內(nèi)容感興趣。我們在設(shè)計課前任務(wù)時依據(jù)“arcs模型”，圍繞核心知識點和教學(xué)目標，聯(lián)系學(xué)生的“先驗知識”和生活實際，設(shè)計具有一定挑戰(zhàn)性的能夠支撐課堂任務(wù)完成的課前任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在計算機組裝維護基礎(chǔ)部分，以前都是以視頻或ppt形式

5、呈現(xiàn)計算機系統(tǒng)組成理論，學(xué)生感覺枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣低。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們以兼容機的選購組裝為載體來組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計了一個從“職場”到“課堂”的學(xué)習(xí)路徑。如圖1所示。3 利用“理實一體”教學(xué)，讓學(xué)生“在做中學(xué)，在學(xué)中做”我們學(xué)校的這門課程由先講授理論知識，后到上機實踐的方式，變成“理實一體”授課模式，利用任務(wù)驅(qū)動，90分鐘時間，教師集中講解時間控制在30分鐘之內(nèi)，能夠在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、qq群里發(fā)布的信息，完成的教學(xué)指導(dǎo)盡量不占用課堂時間。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，“在做中學(xué)，在學(xué)中做”2。4 過程考核與結(jié)果考核結(jié)合促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，我們在

6、課程考核的設(shè)計上把過程考核成績納入本門課程的成績中，課程成績構(gòu)成如下：課程成績=過程考核成績*40%+期末考試成績*60%過程考核成績=課程作業(yè)*50%+考勤&課堂表*18%+課程論*4%+在線時長*3% +在線測試*20%+學(xué)習(xí)筆記*5%從清華大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上導(dǎo)出的2015年下半年月度在線課程學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計的結(jié)果來看，月度在線學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)不斷增長，說明2015級新生的課前在線學(xué)習(xí)情況有明顯提升。通過上面的數(shù)據(jù)可以看到我們采取的措施調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)行為引導(dǎo)方面初見成效，但是適應(yīng)高職學(xué)生特點的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探討仍然任重道遠。參考文獻：1龐維國.論學(xué)生的自主學(xué)習(xí)j.華東師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2001（02）：78-83.2劉文紅.理實