高中英語閱讀教學(xué)中支架式教學(xué)模式的應(yīng)用初探

1、    高中英語閱讀教學(xué)中“支架式”教學(xué)模式的應(yīng)用初探    張爽【摘要】本文簡要介紹了高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題，重點闡述了高中英語閱讀教學(xué)中“支架式”教學(xué)模式的應(yīng)用措施，希望能夠?qū)崿F(xiàn)高中英語閱讀教學(xué)方式的改革。【關(guān)鍵詞】高中;英語閱讀教學(xué);支架式教學(xué)模式【作者簡介】張爽（1989.05-），女，江蘇淮安人，江蘇省洪澤中學(xué)，本科，中學(xué)二級，高中英語教學(xué)。引言隨著我國對教育的重視程度不斷加深，教育改革的步伐正在逐漸推進，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今英語閱讀教學(xué)的需要，應(yīng)積極引進支架式教學(xué)模式以提高學(xué)生的閱讀水平。一、高中英語閱讀教學(xué)中存在的問題英語閱

2、讀教學(xué)是高中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容，是英語學(xué)習(xí)的一大組成部分，因為英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性較強，所以學(xué)生閱讀能力的提升對聽力、寫作等能力的提升有很大的促進作用。在新課程改革的形式下，高中英語閱讀教學(xué)需要進行全面改革，但是目前英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，仍存在一些問題亟待解決。首先，在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，教師在講臺上一味的講解理論知識，忽視與學(xué)生之間的互動和交流，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。其次，由于教師自身能力水平的限制，在進行英語閱讀教學(xué)時，只注重翻譯文章的內(nèi)容，而沒有對文章進行分析的過程，致使學(xué)生無法完全掌握閱讀的方法。最后，許多教師都是按照教材的內(nèi)容進行閱讀教學(xué)，缺少

3、課外文章的學(xué)習(xí)，難以滿足高中學(xué)生的閱讀需要，學(xué)生閱讀能力提升困難。二、高中英語閱讀教學(xué)中“支架式”教學(xué)模式的應(yīng)用措施1.合理設(shè)計教學(xué)方案。教學(xué)方案是在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用支架式教學(xué)模式的基礎(chǔ)，教師應(yīng)重視教學(xué)方案的設(shè)計，在教學(xué)方案中構(gòu)建框架對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有促進作用。教師應(yīng)根據(jù)教材的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本班學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)方案，能夠確保教學(xué)方案滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。為了保證教學(xué)方案更加富有科學(xué)性和合理性，教師可以借鑒其他教師應(yīng)用支架式教學(xué)模式進行英語閱讀教學(xué)的方案，將其中的精華內(nèi)容提取出來，并進行適當(dāng)?shù)母膭討?yīng)用到自己的教學(xué)方案中。高中英語閱讀的難度相比于初中要高很多，為了使學(xué)生能夠適應(yīng)高中英語的

4、教學(xué)內(nèi)容，教師可以先讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的文章進行預(yù)習(xí)，加深學(xué)生對文章的理解，能夠加快學(xué)生閱讀框架的形成。教師應(yīng)在教學(xué)方案中設(shè)計一些有關(guān)課文的問題，問題的難度應(yīng)不斷增加，通過提問的方式能夠使學(xué)生在腦海中逐漸構(gòu)架閱讀學(xué)習(xí)的整體方式，對學(xué)生日后自主閱讀文章有很大的幫助。例如，教師在講解其他國家與我國禮儀的不同時，可以提問學(xué)生“do we shout or laugh loudly in public？”“how do we usually start a conversation？”等，這是因為學(xué)生對我國的禮儀比較了解，在了解我國禮儀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)我國禮儀與其他國家的不同，能夠便于學(xué)生更好的理解所學(xué)的內(nèi)

5、容。2.營造良好課堂氛圍。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式導(dǎo)致課堂的氛圍較為枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生英語閱讀的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的阻礙，基于這種情況，教師可以在應(yīng)用支架式教學(xué)模式時使用多媒體教學(xué)設(shè)備，能夠起到吸引學(xué)生注意力的效果，給學(xué)生以直觀的體驗，增強學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解。教師在閱讀教學(xué)開始之前應(yīng)制作教學(xué)課件，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上查找與閱讀內(nèi)容有關(guān)的圖片和視頻，將其添加到教學(xué)課件之中，能夠使教學(xué)內(nèi)容更加生動形象，便于英語閱讀框架的構(gòu)建。但是教師在使用多媒體教學(xué)設(shè)備時應(yīng)注意多媒體設(shè)備只是教學(xué)的輔助性手段，最重要的是教師與學(xué)生之間的溝通和交流。例如，在學(xué)習(xí)以“sharing”為話題的閱讀時，閱讀內(nèi)容主要是

6、志愿者的家書，在其中提到了很多有關(guān)巴布亞新幾內(nèi)亞共和國的內(nèi)容，為了使學(xué)生對其有更直觀的了解，教師可以在多媒體上放映巴布亞新幾內(nèi)亞共和國的風(fēng)景、民俗等視頻、圖片，便于學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中增強對后續(xù)居民生活狀況和風(fēng)俗習(xí)慣的了解。在閱讀完畢后，教師將學(xué)生分成不同的小組，以小組為單位對閱讀文章的內(nèi)容進行歸納，包括話題中心、寫作意圖、作者觀點、態(tài)度等，學(xué)生可以在組內(nèi)發(fā)表自己的觀點和看法，最終形成統(tǒng)一的小組意見。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生在以后閱讀的過程中也會不由自主的分析文章，有利于提升學(xué)生的閱讀能力。3.延伸閱讀教學(xué)內(nèi)容。僅僅在課堂上進行閱讀教學(xué)是遠遠不夠的，教師可以將支架式教學(xué)模式延伸到課外，學(xué)生在閱

7、讀文章的過程中能夠不斷積累英語知識，可以提升英語框架的構(gòu)架速度。高中生隨著年齡的增長，自我控制能力不斷提升，教師可以采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式進行英語閱讀課外教學(xué)，有利于教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。例如，學(xué)?？梢詷?gòu)建英語閱讀教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生通過登錄平臺就能查看教師發(fā)布的閱讀任務(wù)，這些任務(wù)與課堂閱讀內(nèi)容相比存在一定的難度，為了促使學(xué)生能夠?qū)㈤喿x任務(wù)完成，教師可以選擇一些富有趣味性的閱讀內(nèi)容，使學(xué)生感受到英語閱讀的魅力，從而全身心的投入到網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)習(xí)之中。通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行英語閱讀學(xué)習(xí)，是支架式教學(xué)模式的課外學(xué)習(xí)手段，能夠鼓勵學(xué)生利用課余時間和網(wǎng)絡(luò)資源，有效完成閱讀任務(wù)，有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、結(jié)束語綜上所述，通過合理設(shè)計教學(xué)方案、營造良好課堂氛圍、延伸閱讀教學(xué)內(nèi)容等措施，能夠?qū)崿F(xiàn)支架式教學(xué)模式在高中英語閱讀教學(xué)中的合理應(yīng)用，有利于在學(xué)生腦海中構(gòu)建英語閱讀的框架，對學(xué)生日后的發(fā)展有很大的幫助。參考文獻：1