淺談高中化學課堂的有效教學

1、淺談高中化學課堂的有效教學孫婷婷 山東省沾化縣第一高級中學256800隨著教育改革的不斷深化和減負進程的逐漸深入，“如何進行有效教學” 也越來越成為教學上的一個問題。我認為有效教學是指教師在遵循教學活動的客 觀規(guī)律下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，以 滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。它要求教師擁有有效的教學 理念，掌握有效的教學策略，引導學牛的有效學習。教師的教學活動要有效果， 有效率，有效益。如何有效地進行課堂教學，這是當前我們這些基層教師們必須 考慮和解決的首要問題?，F(xiàn)就我就高中化學課堂中的一些有效教學嘗試談一下我自己的觀點。一、創(chuàng)設和諧溫馨的課堂

2、教學環(huán)境和諧而不喧鬧的課堂氛圍，是有效教學十分必需的。要做到這一點，教 師就要立足于堅持以學牛發(fā)展為木，課堂教學必須基于學牛的真實?；?，學生應 當成為課堂教學的主人。教師要充分尊重學生的個性，了解學生的心理特點，給 予學牛自由發(fā)展的空間。教師不論在教學語言上要文明得體，在教態(tài)上要和藹可 親，而h在關(guān)注學牛上要做到一視同仁，無論是學習成績優(yōu)秀的、學習品質(zhì)良好 的，還是學習成績較差、學習品質(zhì)不好的，都要關(guān)注到位，體現(xiàn)出對每一個生命 個體的積極關(guān)注，對每個學生發(fā)展的關(guān)注。因為對于學生而言，課堂教學是其學 校?；畹淖罨緲?gòu)成，它的質(zhì)量，育接影響學牛當下及今后的多方面發(fā)展和成長。 只有當所有學牛都體驗到

3、了老師對他的關(guān)注，他們才能積極投入到學習之中，就 不會在思想上開小差，制造不和諧因素，影響教學進程，那么課堂教學時間有了 保證，學牛學習狀態(tài)良好，課堂教學效率必然會大大提高。二、營造和諧的師牛關(guān)系，構(gòu)建積極、民主的學習氛圍課堂教學是一項師牛共同參與的系統(tǒng)性工程，只有師牛愉快合作，才能 使雙邊活動達到同步和諧，使學牛智力活動達到最高層，產(chǎn)牛最大可能的教學效 益。偉大的教育家陶行知指出'真教育是心心相印的活動?！绷己玫膸熒P(guān) 系、生生關(guān)系是進行有效的課堂教學的前提條件，更是學生提出“不足”的關(guān)鍵， 相反，忽略了這點，師生關(guān)系會變得不融洽，學生便沒有不足可“問”，不足教 學便無從談起。教師只

4、有把高漲、積極的情緒，慈善、微笑的面孔，剛毅、自信 的眼神帶入課堂，學生才能感受到教師的熱情、和藹可親。只有這樣，學生學起 來才輕松自由，思維才異?；钴S；才敢大膽地想象。其次教師應當尊重每個學生，讓每個學生都有平等的受教育的機會，不拋棄、不 放棄。我們在課堂教學中應積極提倡：答錯了的允許重答；答得不完整的允許補 充；沒有想好的允許再想；不清楚的允許問；不同意的允許爭論；教師錯了的允 許批評、指正；必要的時候允許學生不舉手發(fā)表意見?？傊?，在化學課堂教學中 應努力營造最佳的學習氛圍，調(diào)動學生最佳的精神狀態(tài)，從而教師使學生以最佳 的主體精神參與學習活動，融入化學課堂。三、運用多媒體技術(shù)，有效地突破課

5、堂教學的難點運用多媒體網(wǎng)絡教學資源，是教育現(xiàn)代化的一個重要方面。它使得宏觀 與微觀、靜態(tài)與動態(tài)、抽象與直觀等方便的實現(xiàn)轉(zhuǎn)換。通過聲音、圖像、色彩、 形狀等多種刺激，調(diào)動學生的多種感官來理解教學內(nèi)容，很好地彌補了語言敘述 的不足。當有些實驗需要較長吋間，或反應吋產(chǎn)生有毒有害氣體，或者理論上可 行，而實際現(xiàn)象并不明顯吋，可采用錄像、動畫等形式展示給學生看。使課堂內(nèi) 容在時間和空間上得到拓展，增大了課堂容量，加快了課堂節(jié)奏、激發(fā)了學習興 趣。在教學中教學資源一定要真正地為學生的“學”服務，注重實際教學效果, 以充分發(fā)揮教學資源對課堂教學的促進作用。四、探索和優(yōu)化教學方法教學方法是實現(xiàn)教學目標的途徑，

6、當教學目標確定后，有效的教學方法 便是能高效達成教學目標的方法。當前普遍采用的基本教學方法仍是講授法。多 數(shù)教師講課方式仍是講解、演示加練習。講授法最大的優(yōu)點是教師可以將化學知 識系統(tǒng)地傳授給學生，使學生能在較短的時間內(nèi)獲得較多的知識，有利于教師對 教學過程進行調(diào)控。講授法有它明顯的不足。它不利于學生主動性的充分發(fā)揮, 對學生的動手能力、應用知識的遷移能力、合作能力、對學生科學態(tài)度和創(chuàng)新能 力的培養(yǎng)等方面顯得力不從心。隨著教學改革的深入，課堂教學方法已呈現(xiàn)多樣 性，如自學輔導法、討論法、探究法等,尤其是探究式教學能調(diào)動學生的積極性， 使學生更多參與主動的合作。有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng) 學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。但探究需要較多的時間和較人的空間。不同的教 學方法各有其長、各有其短，關(guān)鍵在于教師能否根據(jù)學生的實際情況、教材內(nèi)容 的特點、教師自己的風格、學校的條件等綜合考慮，有計劃、大膽地把各種教學 方法進行優(yōu)化組合嘗試或大膽探索新的教學方法。做到“教學有法，但無定法”， 以取得最優(yōu)化的教學效果。例如對于化學用語，可以采用講授法教學，對于化 學基本概念和理論，可以采用啟發(fā)式教學；對于化學實驗，可以采用引導、探究 式教學；對于化學計算，可以采用指導、自學式教學?？傊行дn堂教學作為一種理念，更是一種價值追求，