淺談初中數(shù)學(xué)小組化合作學(xué)習(xí)

1、淺談初中數(shù)學(xué)小組化合作學(xué)習(xí)柳河三中張吉勇一、小組合作學(xué)習(xí)的積極面1 科學(xué)分組小組學(xué)習(xí)，顧名思義，就是老師首先需要把全班學(xué)生分成不同的 小組，在課堂上，通過小組之間的討論來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 把學(xué)生變成課堂學(xué)習(xí)的主體。首先擺在老師面前的是分組問題。在分 組的時候，老師要把學(xué)生進(jìn)行合理搭配，在每一個小組中，老師要結(jié) 合學(xué)生的學(xué)習(xí)程度對小組進(jìn)行劃分，每一個小組的成員都不能全是學(xué) 習(xí)好的或者全是學(xué)習(xí)差的，在小組中老師要照顧到每一個學(xué)生，讓學(xué) 習(xí)好的學(xué)生搭配學(xué)習(xí)差的學(xué)生，通過這種搭配，最終使學(xué)生之間共同 進(jìn)步。一般情況下，學(xué)習(xí)小組的數(shù)量保持在4到6人，小組成員太少 就會影響學(xué)生在學(xué)習(xí)中的合作，無

2、法使學(xué)生進(jìn)行充分討論，小組成員 太多，就會導(dǎo)致小組每一個成員無法充分參與到討論中去。因此，科 學(xué)的小組劃分影響小組學(xué)習(xí)的效率。2.規(guī)范操作在小組操作中，首先要保證小組的討論時間，老師要給各個小組 充分準(zhǔn)備的時間。要達(dá)到這個目標(biāo)并不是很難，老師可以提前告訴各 個小組下節(jié)課學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行提前準(zhǔn)備。例如，華東師大版 初中八年級下冊，第十八章中的“平行四邊形的性質(zhì)”一章時，老師 就可以提前告訴各個學(xué)生小組下節(jié)課要講“平行四邊形”的性質(zhì)，讓 學(xué)生提前準(zhǔn)備，以便學(xué)生搜集資料。3.各小組進(jìn)行合理分工在小組學(xué)習(xí)中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。因此，對于老師布 置的任務(wù)，各個小組的學(xué)生應(yīng)該對老師的任務(wù)進(jìn)行

3、合理分配，確保每 個學(xué)生都能夠參與到小組討論中。為了使小組討論達(dá)到目的，就需要 在各個小組中設(shè)置一個負(fù)責(zé)人，由小組負(fù)責(zé)人對小組的任務(wù)進(jìn)行分析。 但是，小組負(fù)責(zé)人應(yīng)該是輪流制，確保讓每一個學(xué)生都可以擔(dān)任小組 長的職責(zé)，一方面可以使小組完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)到書本上 要求的知識，另一方面也可以鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)、組織能力。還是以華 東師大版初中八年級下冊為例，書中的“平行四邊形的性質(zhì)” 一章， 當(dāng)老師把學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生時，小組組長組織本小組進(jìn)行討論，然 后把任務(wù)分配給大家，讓不同人都能夠負(fù)責(zé)一些具體內(nèi)容，最后，老 師上課之前，在小組長的領(lǐng)導(dǎo)下，歸納學(xué)生的資料，再由小組長代表 本組進(jìn)行發(fā)言。4 保

4、證多層次的學(xué)習(xí)效果小組學(xué)習(xí)就是為了發(fā)揮小組的作用，但除了保證小組的學(xué)習(xí)外， 還要把“個人學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)” “班級學(xué)習(xí)”結(jié)合在一起，在整體 中需要顧及部分個體的學(xué)習(xí)，在部分中還要考慮到整體的學(xué)習(xí)效果， 并不是為了保證小組學(xué)習(xí)就不顧及個人的學(xué)習(xí)和整個班級的學(xué)習(xí)，而 是需要對不同層次的學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，保證每一個人的學(xué)習(xí)成果。還是 以華東師大版初中八年級下冊為例，書中的“平行四邊形的性質(zhì)” 一 章，老師既要通過分組的形式保證各個小組的學(xué)習(xí)效果，同時還要照 顧具體的每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)，此外，還要對班級整體的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行 分析。5.全班進(jìn)行交流在小組學(xué)習(xí)中，在各個小組進(jìn)行討論發(fā)言后，老師還需要引導(dǎo)學(xué) 生之間進(jìn)行

5、交流，通過各個小組之間的交流可以加深學(xué)生的印象，加 強(qiáng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)，各個小組都可以學(xué)習(xí)其他小組的優(yōu)勢，在學(xué)習(xí)中 共同進(jìn)步。同時在交流過程中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到知識，更重要的 是還可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，加深學(xué)生之間的感情。還是以華東師 大版初中八年級下冊為例，書中的“平行四邊形的性質(zhì)”一章，老師 先讓每個小組對平行四邊形的性質(zhì)進(jìn)行講解，然而再讓不同小組之間 自由交流，最后，老師再統(tǒng)一總結(jié)一下各個小組的內(nèi)容，總結(jié)之后, 老師要指出不足，對好的方面及時進(jìn)行表揚(yáng)。二.小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該注意的問題1. 老師要給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行思考無論是小組學(xué)習(xí)形式還是其他學(xué)習(xí)形式，其最終目的都是為了激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

6、興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在小組學(xué)習(xí)中，老 師要給學(xué)生足夠的時間讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，這就需要老師提前把學(xué) 習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生在課下進(jìn)行充分準(zhǔn)備。2. 老師要明確自己的責(zé)任課堂教學(xué)的主要任務(wù)是解決問題，因此，老師是否能準(zhǔn)備恰當(dāng)?shù)?問題，事關(guān)課堂的教學(xué)效果。為了保證課堂的效率，需要老師設(shè)計(jì)一 些有深度、有水平的問題，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 同時也能保證課堂的高效。還是以華東師大版初中八年級下冊為例, 書中的“平行四邊形的性質(zhì)”一章，老師首先要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況， 提出些有深度的問題，確保這些問題可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此 外，問題不能過于簡單，過于簡單的問題可能會使學(xué)生的能力得不到 鍛煉，過難的問題可能會挫傷學(xué)生的積極性。3. 合理進(jìn)行各個小組的劃分對于小組的劃分問題，老師也要進(jìn)行深入研究，在把握全班學(xué)習(xí) 狀況的前提下進(jìn)行分組。在分組的時候，教師要參考學(xué)生的能力，根 據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行劃分。一組之中不能全是成績優(yōu)異的學(xué)生，也 不能全是成績不好的學(xué)生，這樣做有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中互幫互助，共 同進(jìn)步。隨著我國教育事業(yè)的改革，素質(zhì)教育已經(jīng)在我國不斷開展, 為了使學(xué)生能夠更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，尤其是在枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)