人教版復(fù)式折線統(tǒng)計圖

1、復(fù)式折線統(tǒng)計圖、教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識復(fù)式折線統(tǒng)計圖，了解其特點，根據(jù)復(fù)式折線統(tǒng)計 圖回答簡單的問題，根據(jù)數(shù)據(jù)的變化進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析和合理的推測。 2、在統(tǒng)計過程中，培養(yǎng)學(xué)生整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力。通過小組 的交流協(xié)作，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神。3、體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步認(rèn)識統(tǒng)計的意義和作用，知道統(tǒng) 計是解決問題的一種策略和方法。二、教學(xué)重難點：重點：認(rèn)識復(fù)式折線統(tǒng)計圖，了解其特點，根據(jù) 復(fù)式折線統(tǒng)計圖回答簡單的問題并能對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單的分析和預(yù) 測。難點：能根據(jù)數(shù)據(jù)的變化進(jìn)行簡單的分析和合理的預(yù)測。三' 教學(xué)準(zhǔn)備:課件, 彩筆' 每個學(xué)生一張畫有折線統(tǒng)計圖的方格紙。四、教學(xué)

2、過程：（-）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：師：同學(xué)們在以前學(xué)過的統(tǒng)計圖中，你先后 認(rèn)識了哪些 統(tǒng)計圖？（條形統(tǒng)計圖，折線統(tǒng)計圖）。師：條形統(tǒng)計圖有幾種？（生說師課件展示）。師：我們已經(jīng)學(xué)過了哪種折線統(tǒng)計圖？（單式折線統(tǒng)計圖），猜一猜”可能會是什么呢？（復(fù)式折線統(tǒng)計圖）你是怎么猜到的?（真會學(xué)習(xí)，用了遷移的思想。引題：這就是我們這節(jié)課所要研究的內(nèi)容。板書一復(fù)式折線統(tǒng)計圖（齊讀課題）O看到這個課題你有什么疑問?（-）學(xué)習(xí)新課:1、認(rèn)識復(fù)式折線統(tǒng)計圖師：前些日子老師讀書時看到了這樣一段文字：中國已經(jīng)進(jìn)入了老齡化社會，尤其是上海，早在上個世紀(jì)70年代 末就進(jìn)入了老齡 化。你知道什么是老齡化嗎？（生回答）對！簡單地說就是一

3、個國家60歲以上的人口占全國總?cè)藬?shù)的10%以上，這個 國家就進(jìn)入老齡化社會了。影響老齡化的因素主要有兩個：出生人口數(shù)和死亡人 口數(shù)。上海的一些小朋友調(diào)查了一些數(shù) 據(jù)，并把這些數(shù)據(jù)進(jìn)行了整理，做出了這樣的統(tǒng)計圖（課件出示）。你知道這是什么圖嗎？你能很快讀懂圖上的信息嗎？（能），老師可要考考大家了!2004年上海出生人口數(shù)是多少?死亡人口數(shù)哪年最少？1 .質(zhì)疑：你能很快看出哪一年出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)相差 最多？哪一年相差最少嗎？同學(xué)們這樣容易比較嗎？有什么方法可以更容易比較？（生：把兩幅圖合為一幅）2 .合并：師：這兩幅折線統(tǒng)計圖能合并為一幅嗎？和你的小組 同學(xué)討論討論（能，橫軸都表示年份，年份

4、相同；縱軸都表示人口 數(shù)，單位也相同）。看來這兩幅折線統(tǒng)計圖可以合在一起。下面請 同桌合作，一人畫圖，一人找數(shù)據(jù)，把死亡人口數(shù)合并到老師發(fā)給 同學(xué)們的出生人口統(tǒng)計圖中。在動手合作之前，老師想問大家?guī)讉€問題：a、兩幅圖合在一起后，統(tǒng)計圖中出現(xiàn)了幾條折線？如 何區(qū)別 它們？（圖例）b、兩幅圖合在一起后，統(tǒng)計圖的內(nèi)容增多了，標(biāo)題要 不要變 動？為什么？（標(biāo)題要完整，也就是統(tǒng)計圖名稱要完整。）c、把表示死亡人口數(shù)的折線畫合并到出生人口數(shù)統(tǒng)計 圖中時是否與畫單式折線統(tǒng)計圖一樣？分幾步畫完？師：同學(xué)們把這幾個問題回答的非常完美，下面開始合作完成 合并統(tǒng)計圖?？茨慕M同學(xué)完成的又快又好！3 .匯報交流，展示成果同學(xué)們完成的很快，哪一組同學(xué)愿意把你們的合作成果分享 給大家？（選有代表