落實管理機制提高教學質量

1、加強質量體系建設走內涵發(fā)展之路陽信縣實驗小學作業(yè)、質量監(jiān)測匯報材料提高教學質量是全面推進素質教育的關鍵。 近三年來，我校緊緊抓住教學質量這一學校的生命線， 堅持一把手抓質量， 堅持面向全體學生，對全體學生負責，堅持齊抓共管、德育為先、全員育人。我校既重視教師的“教”，更重視學生的“學”，有力地促進和保證了學校教學質量的穩(wěn)步提高。一、校長對教學質量全面管控國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010-2020 年) 指出：“把提高質量作為教育改革發(fā)展的核心任務。 樹立以提高質量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內涵發(fā)展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才。建立以提高教育質量為導向的管理制度和工

2、作機制，把教育資源配置和學校工作重點集中到強化教學環(huán)節(jié)、 提高教育質量上來?！睂W校領導班子在校長的帶領下，以國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要為指導，舉全校之力，積極營造良好教學環(huán)境，大力加強教學質量過程管理，增強教師教學質量意識。多措并舉，有力地保證了教學質量。1. 營造良好的教學環(huán)境，為提高教學質量創(chuàng)造條件近三年來，校長作為一把手，每逢新學期開始，都會親自在全校教職工大會上做重要講話。提出工作目標、任務要求，塑造良好的教風和學風。特別是2014 年，我們借創(chuàng)建山東省教學規(guī)范化學校的契機，重新修訂了學校的校風、校訓。學校校長、業(yè)務副校長堅持每天參與帶班執(zhí)勤， 早晨到校后的第一件事就是巡查了解學

3、校情況， 督促學校執(zhí)勤人員開展執(zhí)勤工作。 及時通過執(zhí)勤人員了解晨讀情況， 看各班是否有老師、看班上學生到了多少、看學生讀書是否認真等。在學校周一例會上，業(yè)務校長經常提醒老師：要不斷學習提高；辦公時間潛心鉆研教材，精心批閱作業(yè)，不做與教學無關的事；上課要搞好組織教學，落實有效教學和有效訓練 端正的教風，良好的學風，促進了教學質量的提高。2. 培養(yǎng)中層干部隊伍，對教學質量管理過程實施有效管控教學過程主要由教師完成， 對教學過程的監(jiān)督主要由業(yè)務校長直接領導下的教務處去落實， 中層領導對教學過程的管理主要體現(xiàn)在日常管理上。每周一次校辦公會議， 教學工作成為會議的首要議題。 校長先總結前一段時間各部門圍

4、繞教學中心工作的工作情況， 查缺補漏。然后，校長再把當前一段時間教學工作的要點列出清單， 以便各部門的工作做到心中有教，及早安排， 按時落實。對各部門在工作中遇到的實際問題，大家共商對策，對難以解決的問題，校長會給予指導，出謀劃策。中層領導堅持走動管理，要到教師辦公室、教學樓、校園各處巡查，特別要加強早晚兩段時間的巡查，扎實開展晨讀、午練、暮省。堅持培養(yǎng)學生良好的學習習慣，堅決杜絕空堂現(xiàn)象發(fā)生。層層負責，落實到位，學校教學工作秩序井然， 為教學質量的提高提供了有效地保障。3. 增強教師教學質量意識，拓寬教學質量管控渠道。幾年來的實踐，我們深深認識到教學質量的提高不等同于成績的提高。考試成績不是

5、質量提高的唯一依據。每學期，我校都要組織一次學生評教、家長評教活動，及時了解學生、家長、社會對教師教學的滿意度，從而讓教師發(fā)現(xiàn)自身教學的長處與不足。這樣有利于改進、提高教師的教學水平，實現(xiàn)“教學相長”。我們堅持每周學習制度，學習先進的教育理念、教學方法，采取摘抄、撰寫心得體會、召開讀書交流會等形式， 提高教師的質量意識。本學期，我們開展了“學課標、研教材”活動，將質量意識貫穿到學校工作的始終。二、教務處對教學質量全程管控抓好教師教學常規(guī)工作， 是提高教學質量的根本途徑。 教務處具體負責教學常規(guī)工作的實施和管理， 并對教學質量按教學常規(guī)實行全程監(jiān)控。要對教學常規(guī)工作實行全程監(jiān)控， 首先必須做到有

6、章可循， 有法可依。我們的“章”“法”有“八精心、四標準” ，具體是教學常規(guī)“八個精心”（出自山東省教育廳關于加強師德建設規(guī)范普通中小學教師教育教學行為的若干意見 ）、陽信縣中小學課堂教學評價標準、陽信縣中小學教學常規(guī)評價標準 陽信縣中小學課堂教學設計評價標準陽信縣中小學作業(yè)評價標準 。1. 落實教學計劃。 教師開學初擬定了教學計劃， 年級學科組預設了教學進度，教務處要依據預設的教學進度對教師的實際教學進度進行檢查監(jiān)控，確保每位教師按期完成教學任務。2. 嚴格考勤制度。 為了規(guī)范教職工出勤行為， 保證教師高效完成常規(guī)教學任務， 更好的為提高教育教學質量服務， 學校規(guī)定了教職工工作期間考勤制度。

7、以此確保教師完成備課、批改作業(yè)等工作任務。每周教職工例會， 分管校長要對教師辦公抽查情況進行通報， 對無故不在崗的教師按曠工處理。3. 嚴格課表管理。 為了維護課表的嚴肅性， 教務處規(guī)定未經教務處同意，教師不得私自調課，否則，對課表中該課次的教師予以曠課處理。4. 落實有效訓練。 教務處要求教師在布置日常作業(yè)時， 嚴格按照陽信縣中小學學生作業(yè)評價標準的要求規(guī)范作業(yè)，一、二年級不留書面家庭作業(yè)、 其他年級在規(guī)定要求的范圍內布置作業(yè)。 教師根據學生的需求分層布置作業(yè)，讓不同層次學生都吃得了、吃得飽、吃得好；讓不同層次學生有不同發(fā)展。對于所有作業(yè)布置，做到有批改，有分析，有講評；學生建立了專門的糾錯

8、作業(yè)本， 任課教師定期檢查；教師在批改作業(yè)時有個性化的批語， 做到充分鼓勵學生， 充分調動學生學習的積極性和主動性。在部分作業(yè)中，評價主體發(fā)生了變化，開展了師評、生評、 小組評等不同的評價形式改革，讓作業(yè)的評價更貼近學生的需求，更貼近學生的心靈，更適應學生成長的需要。我校對假期創(chuàng)新作業(yè)做到了要求統(tǒng)一、評價統(tǒng)一、時間統(tǒng)一。每逢寒、暑假放假前， 我校會對學生的創(chuàng)新實踐性作業(yè)提出適應不同年段學生的要求。假期結束， 以年級組為單位收齊作業(yè)，進行全校性創(chuàng)新作業(yè)展評。教務處制定統(tǒng)一的評價標準，在開學第一周這個統(tǒng)一的時間內集中展示。5教務處對常規(guī)落實的管控措施。教學常規(guī)的落實依靠制度的約束。為此，我們制定了

9、陽信縣實驗小學教學常規(guī)檢查辦法 ，我們把平時的做法以制度的形式固化下來，有利于教學常規(guī)檢查的落實。每逢教學常規(guī)檢查， 我們成立由業(yè)務校長、 教務主任、年級主任、骨干教師組成的檢查組，分為備課、作業(yè)、檢測卷三個組分頭進行集中檢查。優(yōu)秀的備課、作業(yè)、檢測卷的產生經過初選， 教務主任把關，集體決策產生。檢查中發(fā)現(xiàn)長處與存在的問題由檢查組長寫出書面總結，做好集中反饋準備。在常規(guī)檢查中，除了每月一次的普查，還要不定期分項目抽查，發(fā)現(xiàn)問題、及時反饋，確保教學常規(guī)落到實處。對極少數教師備課課時不足，備課質量低劣，作業(yè)布置簡單化、不批改等現(xiàn)象，學校都要進行誡免談話， 并在教學檢查結果通報大會上予以通報，與年度

10、績效考核掛鉤。做到有制度、有檢查、有記錄、有談話、有通報、有處罰。5. 考試科目的評價?？荚囀菍虒W質量較客觀而又有效的主要監(jiān)控手段。在考試科目的，我們采取四級等級制評價， 全面取消百分制。讓學生以積極的心態(tài)投入學習 , 充分展現(xiàn)自我。同時，教務處嚴把考試關，以考風促學風，以考風促教風。（ 1）平時檢測：單元檢測，教師自行組織，主要是發(fā)揮評價、矯正的作用。對每次測試中學生暴露的問題， 科任教師要及時找學生談話，幫助學生分析并找出原因，提出補救措施及解決辦法。同時，教師要針對測試中的問題改進備課，提高教學的針對性。（ 2）期末檢測：期末考試是對學生、教師一學期學習和教學質量的一個總結性評價與監(jiān)控

11、，其結果也直接關系到教師的切身利益。學校在安排和組織期末考試時要做到“八規(guī)范” ：制度規(guī)范、組織規(guī)范、管卷規(guī)范、監(jiān)考規(guī)范、考風規(guī)范、收卷規(guī)范、閱卷規(guī)范、分析規(guī)范。對教師在參與考試工作中出現(xiàn)的問題， 學校將以嚴重失誤或失職處理。組織考試要體現(xiàn)“三個交叉” 、“一個回避”：“三個交叉”指學生年級交叉，老師監(jiān)考交叉，教師閱卷交叉， “一個回避”指教師回避自己任教的班級及學科。嚴格教師監(jiān)考紀律，加強監(jiān)考巡視。如果巡視人員發(fā)現(xiàn)學生有考風問題而監(jiān)考教師沒有發(fā)現(xiàn)， 監(jiān)考教師將受到當面提醒甚至通報批評。 嚴肅學生考風， 學生在考試中若有嚴重違紀行為，教務處及時全校通報批評?？荚嚱Y束后，監(jiān)考教師必須按學校規(guī)定的

12、要求收卷封卷。 閱卷實行流水作業(yè)。 在閱卷組內必須統(tǒng)一評分標準，防止發(fā)生同一年級同一學科寬嚴失當的情況發(fā)生。 各閱卷組閱卷完畢后必須寫好質量分析，并上交教務處。每學期閱卷結束， 教務處要通算成績，與上學期縱向比較，按照考核辦法的規(guī)定計入教師考評。6. 考查科目的質量考核。 我校制訂了音體美質量考核辦法， 校本地方課程質量考核辦法， 依據考核辦法對考查科目實施過程性加終結性相結合的辦法考核。每次考核，我們都要成立專門檢查組。過程性考核主要是圍繞每周課堂情況、 社團活動情況等。 終結性主要是以學生文化考試和學期展演為主，美術注重考核學生的作品質量與數量，音樂主要考核學生的歌曲演唱。我們將兩方面的考

13、核結果統(tǒng)算計分，按照考核方案進行年度考核。 藝體教師依據考核分數， 分數領先者獲得縣優(yōu)秀教師表彰。 校本、地方課程考核結果在教師考核方案中有一定的權重分值，換算后獲得相應分值計入考核總分。此外，我們還依據陽信縣教科研獎勵辦法制定了我校的教科研質量評價辦法， 制定了學校的教學成果獎勵辦法。 我們還在學校教師綜合考核方案中規(guī)定了作業(yè)質量的分值、 教學質量所占分值等， 鼓勵教師樹立質量意識，考核結果的運用成為最重要的指揮棒。7. 健全教研制度。 學校建立了校本教研制度。各教研組依據“校本教研制度”制定好學期校本教研活動計劃，做到重心下移、目的明確、內容豐富、形式多樣，力求實效。我校在語文、 數學學科

14、開展主題案例式教研活動。 認真開展集體備課和集體備課研討， 論壇式評課和個人論文撰寫。 每兩周至少一次教研組活動和一次備課組活動。每次活動要有來自教學實踐中的主題，有中心發(fā)言人、有完整的活動記錄，做到人員到位、時間保證。鼓勵教師即時交流探討教學問題，撰寫教學反思、教育敘事、教育隨筆、教育日志、 教后記等。我們還對發(fā)現(xiàn)的作文批改的實用做法利用教研活動時間進行了研討、交流、推廣。我校程玉清老師在作文批閱中開展了的師批、生批、師生互批的改革，提高了批閱的實效，有效發(fā)揮了評語的指導作用。 學生在作文批閱中提高了作文能力。 教研活動的扎實開展， 促進了教師的專業(yè)成長， 提升了學科建設的效益和質量。三、班

15、主任、科任教師對教學質量有效管控。班主任是學校的頂梁柱， 是班級的主心骨，也是學生與教師之間、學生與學生之間、教師與教師之間的橋梁。因此，班主任要對班級教學質量實施有效監(jiān)控。1. 時時監(jiān)控。我校實行值早班制度， 班主任和任課教師分工在規(guī)定時間到校，組織學生開展晨掃、晨讀活動。保證了班級的學習狀況時時處于班主任和任課教師的監(jiān)控之中。2. 學科協(xié)調。班主任對教務處、 科任教師反饋的各科檢測成績都要進行橫向、縱向的分析。依據情況及時與任課教師和家長溝通，保證班級各學科教學質量整體水平的均衡提高。3. 培優(yōu)輔差。培優(yōu)輔差是“因材施教”的一種方法。開學初，各個班、各位教師制訂依據學生情況制定輔導計劃，確

16、定輔導對象，擬定輔導措施，幫助學生獲得提高。四、教學改革對教學質量創(chuàng)新管控在教學創(chuàng)新行動中， 我們學到了先進的理念， 微視頻、翻轉課堂、大數據支持下的課堂教學等教學理論改變我們的觀念， 信息技術助力課堂成為現(xiàn)實。我們在課堂教學中積極倡導自主、合作、交流的學習方式。1. 運用樂學手冊開展前置性學習。在語文學習中，我們依托省級課題，創(chuàng)立了“導學 . 共學 . 精點 . 趣習”語文課堂教學模式。在語文教學模式中， 為培養(yǎng)學生的自主學習能力， 我們開展了前置性學習，編寫了樂學手冊。具體操作是這樣的：學生使用樂學手冊開展自學，經歷閱讀大本營做到讀正確、讀流利、細讀悟情。通過閱讀訓練營，檢測學習的效果，鼓

17、勵提出問題。課文學習的中間或節(jié)課后通過閱讀拓展營適度拓展， 豐富閱讀。目的是讓學生把簡單易懂的內容學會，不懂的疑難問題標出來， 個人不能解決的問題通過小組交流解決。2. 微視頻制作正漸入佳境。 信息技術改變著我們的生活、 也改變著學生的學習方式。 翻轉課堂以打造適應學生個性化學習的形態(tài)被廣為推崇，大數據支持下的課堂教學以培養(yǎng)學生問題意識、 質疑能力為根本風起云涌。 我校以濱州市微視頻實驗學校成功申請為契機， 圍繞學生學習中遇到的重點、難點、易錯點制作微視頻，力求通過微視頻的畫面、聲音給學生以講解、演示、推算，給學生以幫助。為此，我們已經制作了。在此基礎上，我們要改變學習的形態(tài)，建立學生微視頻學

18、習平臺，將現(xiàn)有的課堂教學形態(tài)由“課堂教授、課后作業(yè)”轉變?yōu)椤罢n外自學、課內練習鞏固” 。大數據支持下的課堂教學我們正處于學習階段，今后將完成用戶注冊和數課中國平臺教研活動。六、作業(yè)和質量改革的問題與困惑近三年來，我們構建了作業(yè)和質量監(jiān)測的管理體系， 在全校教職員工中樹立了教學質量為生命線的牢固信念。我們還是有困惑：困惑一：上級文件規(guī)定與家長的要求矛盾：一、二年級不留書面作業(yè)，這是我們堅定擁護的。但是，學生家長的觀念中，書面作業(yè)才是作業(yè)，讀啊，背啊，觀察啊、參觀啊不是作業(yè)。家長認為教師不布置書面作業(yè)，就是不負責任，會自行給孩子布置書面作業(yè)。困惑二：創(chuàng)新的作業(yè)與質量監(jiān)測的做法缺乏有力的支撐。 一方面，在作業(yè)和質量監(jiān)測中學校固有的做法已經形成， 相應的作業(yè)、質量監(jiān)測的體系是不容易打破的； 另一方面，新形勢的發(fā)展要求創(chuàng)新和探索。雙重任務的累加造成教師的