基于PSD和工作室的雙環(huán)式項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革

1、基于“PSD”和工作室的雙環(huán)式項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革第l1卷第5期湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011年9月JOURNALOFHUNANMASSMEDIAVOCATIONALTECHNICALCOLLEGEV01.1lNo.5Sep.2011基于"PSD"和工作室的雙環(huán)式項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革孫珊珊(湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)漫與藝術(shù)設(shè)計(jì)系,湖南長(zhǎng)沙410100)摘要針對(duì)現(xiàn)有項(xiàng)目化教學(xué)的不足,以實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程和工作室為實(shí)踐平臺(tái),對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行改革,提出雙環(huán)式項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式.雙環(huán)式項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式是以項(xiàng)目為核心,通過(guò)在課程內(nèi)外的不同環(huán)境下,分別實(shí)施"PSD"推進(jìn)

2、式項(xiàng)目教學(xué)模式和工作室開(kāi)放型教學(xué)模式,使實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目貼近企業(yè)項(xiàng)目,讓學(xué)生親歷企業(yè)項(xiàng)目制作過(guò)程,從廣度和深度上強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng),為學(xué)生提供了掌握專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的實(shí)踐平臺(tái).關(guān)鍵詞】項(xiàng)目化;教學(xué)模式;雙環(huán)式;PSD;工作室中圖分類(lèi)號(hào)G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)16715454(2011)05007204湖南省建設(shè)教育強(qiáng)省規(guī)劃綱要(20102020)人才培養(yǎng)體制改革指出:"職業(yè)教育要以培養(yǎng)技能型應(yīng)用型人才為目標(biāo),積極整合教育,科技,產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)資源,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),努力提高學(xué)生綜合職業(yè)能力."實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式不僅關(guān)系到課堂教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí),也是提

3、升高職院校專(zhuān)業(yè)技能抽查檢測(cè)合格率與職業(yè)院校技能競(jìng)賽水平的保障,更是院校培養(yǎng)的人才是否符合企業(yè)用人需求的關(guān)鍵所在.目前,實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目化已成為適應(yīng)高職院校技能類(lèi)專(zhuān)業(yè)的常見(jiàn)教學(xué)模式,然而在項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課內(nèi)項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)和課外頂崗實(shí)習(xí)等方面的實(shí)踐層面上還存在著諸多問(wèn)題.一,項(xiàng)目化教學(xué)的不足之處(一)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)源不足,案例陳舊.高職教育課程中的項(xiàng)目雖然提倡要來(lái)源于企業(yè),但企業(yè)由于商業(yè)機(jī)密,工程師緊缺等問(wèn)題無(wú)法將最新的技術(shù)與院校交流,使教師從企業(yè)獲取項(xiàng)目具有一定難度.因此,目前高職課程中的項(xiàng)目多數(shù)以模擬項(xiàng)目為主,模擬項(xiàng)目也多是按照各個(gè)教材上已給案例進(jìn)行模仿制作,這樣項(xiàng)目化課程失去了"高職教育中的

4、項(xiàng)目課程應(yīng)該是一種基于工作任務(wù)的項(xiàng)目課程"的意義.同時(shí),經(jīng)過(guò)這樣課程化訓(xùn)練的學(xué)生實(shí)現(xiàn)不了"零距離"上崗¨.(二)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目缺乏有效的關(guān)聯(lián)銜接.多數(shù)高職教育課程會(huì)根據(jù)人才培養(yǎng)方案對(duì)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)的先后順序進(jìn)行調(diào)整,但對(duì)于課程內(nèi)部和多門(mén)課程間的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目前后缺乏聯(lián)系,從表面上看學(xué)生完成了一個(gè)個(gè)的項(xiàng)目訓(xùn)練,由于機(jī)械地圍繞著任務(wù)進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì),造成知識(shí)選擇傳授的隨意性,使得學(xué)生在完成整個(gè)工作時(shí)沒(méi)有完整的知識(shí)體系支撐.如果要求學(xué)生完成課外頂崗實(shí)習(xí),自己去面對(duì)整體項(xiàng)目?jī)?nèi)容就會(huì)感覺(jué)很棘手,即學(xué)生只能完成工作過(guò)程中的某項(xiàng)獨(dú)立任務(wù),而無(wú)法獨(dú)立完成整體工作.究其原因,課程內(nèi)部和多門(mén)

5、課程間的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)沒(méi)有考慮到項(xiàng)目與項(xiàng)目之間能力過(guò)渡的問(wèn)題,而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)能力上的斷層.(三)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目缺乏梯度性.項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過(guò)收稿日期20110830作者簡(jiǎn)介孫珊珊(1981一),女,吉林省吉林市人,湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)漫與藝術(shù)設(shè)計(jì)系講師,碩士,研究方向:影視動(dòng)畫(huà)教學(xué)與創(chuàng)作.一72程往往是由多人或多組完成一個(gè)項(xiàng)目形式,不能夠滿(mǎn)足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.項(xiàng)目?jī)?nèi)容如果設(shè)置過(guò)難會(huì)使一部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣而選擇放棄.項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)置過(guò)易會(huì)使學(xué)生無(wú)法達(dá)到學(xué)習(xí)的滿(mǎn)足感,在有效時(shí)間內(nèi)學(xué)生能力得不到更快提升.其內(nèi)在原因是課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中項(xiàng)目數(shù)量過(guò)少和項(xiàng)目之間的難易梯度無(wú)變化,缺乏層層推進(jìn)的設(shè)計(jì).針對(duì)以上項(xiàng)

6、目化教學(xué)的不足之處,本文以影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例,以課內(nèi)項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)和課外頂崗綜合實(shí)訓(xùn)為切入點(diǎn)進(jìn)行雙環(huán)式項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革,使實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目貼近企業(yè)項(xiàng)目,并在實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施中對(duì)項(xiàng)目的數(shù)量,質(zhì)量,結(jié)構(gòu)三方面做到總體優(yōu)化.二,基于職業(yè)技能的雙環(huán)式項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)雙環(huán)式項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)涵蓋了課內(nèi)和課外兩種實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式,如圖1所示.雙環(huán)式項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)是以項(xiàng)目為軸心,下環(huán)表示課內(nèi)項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn),在精品課程,專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程,學(xué)期階段性的綜合實(shí)訓(xùn)課程中,實(shí)施"PSD"推進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)模式,達(dá)到動(dòng)畫(huà)企業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn),項(xiàng)目完成的主體是學(xué)生.上環(huán)表示課外項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn),以工作室為平臺(tái)實(shí)施工作

7、室開(kāi)放型教學(xué)模式,通過(guò)多種形式的商業(yè)項(xiàng)目制作,使學(xué)生具備動(dòng)畫(huà),游戲,廣告等多崗位專(zhuān)長(zhǎng)能力,拓寬多行業(yè)就業(yè)領(lǐng)域,項(xiàng)目完成主體為專(zhuān)業(yè)能力突出的學(xué)生.從培養(yǎng)學(xué)生技能角度看,上環(huán)所覆蓋的職業(yè)技能要高于下環(huán).T作室開(kāi)放型教學(xué)模式圖1雙環(huán)式項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式圖(一)以"PSD"推進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)模式進(jìn)行課內(nèi)項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)1.動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程中"PSD"推進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)模式的開(kāi)發(fā).項(xiàng)目教學(xué)法在歐美國(guó)家的職業(yè)技術(shù)教育中被廣泛運(yùn)用,它是指師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的"項(xiàng)目"工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng),在總結(jié)己有項(xiàng)目教學(xué)研究成果的基礎(chǔ)上,融合動(dòng)畫(huà)技能訓(xùn)練方法,結(jié)合影視動(dòng)

8、畫(huà)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),體現(xiàn)動(dòng)畫(huà)技法類(lèi)課程特色,提出"PSD"推進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)模式.推進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)模式是指課程的教學(xué)目標(biāo)通過(guò)由簡(jiǎn)到繁的項(xiàng)目訓(xùn)練逐步推進(jìn),從鏡頭繪制到軟件操作,經(jīng)過(guò)一系列的推進(jìn),由部分到完整,由專(zhuān)項(xiàng)到綜合,由一個(gè)動(dòng)畫(huà)片段到系列片段,最后能駕馭整個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程.教學(xué)以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng),傳授企業(yè)項(xiàng)目所必需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能;以學(xué)生為主體,在教師的指導(dǎo)下親身經(jīng)歷項(xiàng)目制作過(guò)程,模擬真實(shí)的工作生產(chǎn)環(huán)境,培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,從廣度和深度上強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng),并逐漸做到舉一反三,融會(huì)貫通."PSD"中"P"指project(項(xiàng)目),即

9、要求每個(gè)教學(xué)模塊,每個(gè)學(xué)習(xí)情境都要選擇一個(gè)項(xiàng)目,制作一個(gè)項(xiàng)目,討論評(píng)價(jià)一個(gè)項(xiàng)目,項(xiàng)目可以為企業(yè)項(xiàng)目,教師原創(chuàng)項(xiàng)目,校企合作項(xiàng)目;"S"指student(學(xué)生),要求以學(xué)生為主體,100%的學(xué)生參與項(xiàng)目,100%的學(xué)生有項(xiàng)目成果;"D"指discussion(討論與交流),以小組為單位,通過(guò)討論完成項(xiàng)目制作任務(wù),學(xué)生在討論中提高分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)合作的能力."PSD"推進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)模式適用于實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程,學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)情境中,分層次實(shí)現(xiàn)基本能力,職業(yè)能力與拓展能力的培養(yǎng).在基本能力層,從符合認(rèn)知規(guī)律的角度出發(fā),通過(guò)完成模擬項(xiàng)目

10、來(lái)實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)動(dòng)畫(huà)繪制與設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng).最后,通過(guò)討論反思項(xiàng)目制作技能水平與企業(yè)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)之間的差距,在后續(xù)的學(xué)習(xí)和教學(xué)中逐步彌補(bǔ)和完善.2."PSD"推進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)模式在精品課程動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)技法中的具體實(shí)施.在精品課程動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)技法的教學(xué)改革中,將"PSD"推進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)模式應(yīng)用到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,從項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容,項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì),項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行系列創(chuàng)新和實(shí)踐,取得了良好的73一摹觀(guān)功嘞多崗他能力魯_摹動(dòng)僦企柏他能力蠢教學(xué)效果.項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容選取應(yīng)具有典型性,真實(shí)性,啟迪性,多樣性的特征.典型性是根據(jù)課程中相應(yīng)的知識(shí)和能力選取典型項(xiàng)目進(jìn)行分析講解,起到舉一反三

11、,觸類(lèi)旁通的作用;真實(shí)性是指項(xiàng)目的選取符合行業(yè)的實(shí)際,引用企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目,使學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目的制作了解企業(yè)的制作流程與創(chuàng)作方式,為以后的就業(yè)上崗積累經(jīng)驗(yàn);啟迪性是指項(xiàng)目的選擇具有較強(qiáng)的啟發(fā)性,能啟發(fā)學(xué)生的思考,并給學(xué)生留下較大的思考空間,對(duì)項(xiàng)目制作過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)方法產(chǎn)生頓悟效果;多樣性是代表了不同項(xiàng)目的多種表現(xiàn)形式,加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)意思維能力培養(yǎng).項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容從項(xiàng)目廣度和深度進(jìn)行設(shè)置,來(lái)滿(mǎn)足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.學(xué)生通過(guò)影像資料來(lái)分析整理素材,通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐來(lái)理解所講述的知識(shí)點(diǎn),通過(guò)做項(xiàng)目的過(guò)程來(lái)反思繪制過(guò)程中的相關(guān)知識(shí),并以項(xiàng)目修改的方式縮小與企業(yè)的要求.在進(jìn)一步的職業(yè)能力的訓(xùn)練中,學(xué)習(xí)過(guò)

12、程演變成人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng),注重的不是最終的結(jié)果,而是完成項(xiàng)目過(guò)程中掌握無(wú)法言傳的經(jīng)驗(yàn)與技巧.學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中,理解課程要求的知識(shí)和技能,體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣,培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的技能和方法.從原動(dòng)畫(huà)職業(yè)崗位的工作過(guò)程中分析和整理出一些具有代表性和綜合性的工作任務(wù),課程內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程將圍繞著工作項(xiàng)目,即具體的工作任務(wù)展開(kāi).創(chuàng)新項(xiàng)目教學(xué)的考評(píng)體系,要求學(xué)生以單元學(xué)習(xí)模塊內(nèi)容完成課程相應(yīng)知識(shí)要求的12個(gè)項(xiàng)目制作.課程采用形成性評(píng)價(jià),總結(jié)性評(píng)價(jià)和企業(yè)項(xiàng)目評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系.形成性評(píng)價(jià)主要評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和階段性目標(biāo),占總成績(jī)的30%;總結(jié)性評(píng)價(jià)是評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果,動(dòng)手能力和職業(yè)素養(yǎng),

13、占總成績(jī)的40%;企業(yè)項(xiàng)目評(píng)價(jià)引入企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)機(jī)制,按項(xiàng)目繪制水平,項(xiàng)目效率,返修程度,軟件運(yùn)用程度,整體演示效果等分項(xiàng)考評(píng),占總成績(jī)的30%."三維式"的教學(xué)評(píng)價(jià)模式將教師評(píng)價(jià),行業(yè)專(zhuān)家評(píng)價(jià),商業(yè)項(xiàng)目效果等納入考評(píng)體系,綜合考察和評(píng)價(jià)學(xué)生的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作能力,突出強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目技能的考評(píng).同時(shí)要求學(xué)生一74一在課程結(jié)束時(shí)參加影視動(dòng)畫(huà)繪制員的職業(yè)資格考試,獲取職業(yè)資格證書(shū),從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格證書(shū)的獲取與生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)的互通.3."PSD"推進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)模式在學(xué)期階段性綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的具體實(shí)施.學(xué)期階段性的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是在完成專(zhuān)業(yè)主要課程的理論學(xué)習(xí)和主要技能專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)

14、后,專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)在校內(nèi)集中進(jìn)行的綜合性,系統(tǒng)化的訓(xùn)練課程,通過(guò)這種教學(xué)模式將課程問(wèn)知識(shí)和技能點(diǎn)科學(xué)地銜接起來(lái),如在學(xué)期間設(shè)置綜合實(shí)訓(xùn)課程,運(yùn)用多種軟件來(lái)進(jìn)行手機(jī)彩信動(dòng)畫(huà),網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)等制作.以工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式,完成一個(gè)綜合的完整的業(yè)務(wù)工作訓(xùn)練.在單位時(shí)間內(nèi)有效提高學(xué)生核心技能關(guān)聯(lián)度.綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不僅培養(yǎng)了學(xué)生的操作技能,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的綜合技能,即培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和職業(yè)素養(yǎng).(-)以工作室開(kāi)放型教學(xué)模式進(jìn)行課外項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)1.課外工作室教學(xué)模式的構(gòu)建.在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方面,學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時(shí),由于學(xué)生的實(shí)習(xí)點(diǎn)相對(duì)比較分散,學(xué)校安排的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師往往疲于奔波,指導(dǎo)效果較差.企業(yè)的指導(dǎo)教師由于

15、本職工作較多,難以顧及實(shí)習(xí)生工作能力的提升,專(zhuān)業(yè)上的指導(dǎo)也很少,學(xué)校在頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了不同程度的漏洞J.在此情況下,課外工作室實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的提出,解決了學(xué)生就業(yè)前的頂崗問(wèn)題,以工作室實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式為基本框架構(gòu)建新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,形成了一個(gè)相互關(guān)聯(lián),網(wǎng)絡(luò)狀分布的教學(xué)平臺(tái),通過(guò)引進(jìn)企業(yè)的實(shí)際案例,培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力,綜合素養(yǎng)和動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)技能的人才.課外工作室實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式是以學(xué)生為主體,以工作室為平臺(tái)展開(kāi)校企合作,對(duì)外承接設(shè)計(jì)項(xiàng)目或技術(shù)開(kāi)發(fā),將傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)變?yōu)槊嫦蛏a(chǎn)實(shí)際的開(kāi)放式教學(xué),由教師和專(zhuān)家?guī)ьI(lǐng)學(xué)生按照動(dòng)畫(huà)前期,中期,后期工作部門(mén)的業(yè)務(wù)流程完成一個(gè)綜合的完整的動(dòng)畫(huà)流程訓(xùn)練.工作室具有雙向選擇的特征

16、,由教師,行業(yè)能手,學(xué)生雙向選擇組成工作室,具有融合性,開(kāi)放性,互動(dòng)性,選擇性的特點(diǎn)J.學(xué)生進(jìn)入工作室意味著進(jìn)入了"準(zhǔn)"企業(yè),從而具有了"動(dòng)畫(huà)制作員"和"學(xué)生"的雙重身份,做到了實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)崗位的對(duì)接.2.以課外工作室為平臺(tái)的教學(xué)模式具體實(shí)施方案.按照專(zhuān)業(yè)方向來(lái)組建工作室,達(dá)到學(xué)期專(zhuān)業(yè)課成績(jī)兩門(mén)以上優(yōu)秀的學(xué)生,可遞交加入課外工作室的申請(qǐng),進(jìn)入每個(gè)工作室實(shí)踐學(xué)習(xí)的學(xué)生結(jié)構(gòu)比例按學(xué)生低年級(jí)到高年級(jí)以1:3:6的形式劃分,一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)入工作室,了解動(dòng)畫(huà)工藝流程和任務(wù)設(shè)置.二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能力的培養(yǎng),以真實(shí)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)的形式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)

17、踐操作,創(chuàng)意創(chuàng)新,團(tuán)隊(duì)合作和執(zhí)行能力,使專(zhuān)項(xiàng)能力達(dá)到企業(yè)的基本要求.三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)綜合能力和職業(yè)拓展來(lái)提升能力的培養(yǎng),以組合或個(gè)人的形式獨(dú)立完成多種形式的原創(chuàng)商業(yè)動(dòng)畫(huà),游戲美術(shù),廣告,片頭等制作,培養(yǎng)學(xué)生的制片能力,組織能力,綜合能力,創(chuàng)新能力,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)延展能力增強(qiáng).按照動(dòng)畫(huà)公司經(jīng)營(yíng)結(jié)構(gòu),對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位分工,并不定期的對(duì)工作室成員更換職位,使學(xué)生對(duì)整個(gè)動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目進(jìn)行全面了解與掌握,培養(yǎng)學(xué)生多崗位專(zhuān)長(zhǎng)能力.帶隊(duì)專(zhuān)業(yè)教師需具有雙師資格,并具備相關(guān)動(dòng)畫(huà)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn),聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家,藝術(shù)總監(jiān),設(shè)計(jì)能手等作為專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員,保障工作室擁有優(yōu)秀充足的動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì).實(shí)

18、踐證明,工作室實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式有利于提高教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力,強(qiáng)化了教師的主導(dǎo)能動(dòng)作用.工作室實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式有利于檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)效果,通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的操作,由實(shí)踐到理論的探索,并提出更新的研究方法,推進(jìn)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐并有效整合與革新原有課程的優(yōu)勢(shì)與不足-4.三,基于職業(yè)技能的雙環(huán)式項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)成效2005年校企合作完成動(dòng)畫(huà)電影風(fēng)箏手創(chuàng)作,第一次運(yùn)用項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式,2007年在院級(jí)精品課程動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)技法中提出了"PSD"推進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)模式,組建了動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)工作室.2008年對(duì)課程"PSD"推進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)模式與課外工作室實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式做了進(jìn)一步的實(shí)踐改革和理論探索,并在教學(xué)上作為影視動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的典型示范課受到了校內(nèi)外專(zhuān)家的高度評(píng)價(jià),2010年動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)技法課程被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程.通過(guò)雙環(huán)式項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué),增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力.2007年到2011年,學(xué)生在工作室期間完成的真實(shí)商業(yè)項(xiàng)目創(chuàng)作加工近20個(gè),在此期間學(xué)生從知識(shí),技能,崗位意識(shí)等方面逐步達(dá)到企業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn),完成從學(xué)業(yè)到就業(yè)的成功