教育預(yù)測與規(guī)劃簡答

1、、簡答題1 教育預(yù)測的基本功能 ：通過推測未來教育發(fā)展變化的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)特征及時間規(guī) 律，為教育行政管理部門的教育決策、 規(guī)劃和計劃提供多種可供選擇的途徑和方 案2 科學預(yù)測的特點 ：綜合性、系統(tǒng)性?？茖W預(yù)測綜合性：研究預(yù)測活動規(guī)律時要 綜合運用各種現(xiàn)代科學知識。 科學預(yù)測系統(tǒng)性： 從事預(yù)測活動時， 要把預(yù)測工作 當作一個系統(tǒng)來考察，而不是孤立的對其進行分析和研究。2 規(guī)劃的三個特征 ：目的性、戰(zhàn)略性、綜合性3 科學教育決策的四個基本階段 確定教育決策目標；擬定教育決策備選方 案；優(yōu)選教育決策方案；實施教育決策方案。5 常用的教育輸入方面的人口統(tǒng)計指標 有：黨齡前兒童數(shù)、小學適齡人口數(shù)、初 中人

2、口數(shù)、高中人口數(shù)等。6 常用教育過程方面的人口統(tǒng)計指標 有：升級率、合格率、優(yōu)秀率、增長率、復(fù) 讀率、輟學率。7. 常用教育輸出的人口指標 有畢業(yè)率、升學率、就業(yè)率、識字率等。成人識字率 是指 15 歲以上識字人數(shù)占年齡組人數(shù)的百分比。 受教育程度是指 25 歲以上完成 或正在接受初等以上教育人數(shù)占 25 歲以上人數(shù)的百分比。8. 科技發(fā)展對教育的影響 A 引起學校的專業(yè)設(shè)置、學科種類和課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整 與更新B對教育內(nèi)容有很大影響C促使教育手段現(xiàn)代化D擴張了教育時限。9. 科技發(fā)展對教育的要求 A 要求教育加強基礎(chǔ)學科和基礎(chǔ)理論教學 B 要求增加 C 要求提高人才素質(zhì) D 要求大力發(fā)展高等教育

3、。一方面科技工作的主力軍主要 來自高等教育，另一方面高等教育也是從事科學研究， 開發(fā)高新技術(shù)的前沿陣地。10 教育預(yù)測的原理 ：延續(xù)性原理、相關(guān)性原理、相似性原理。11 延續(xù)性原理 ：利用教育發(fā)展的本質(zhì)性規(guī)律來預(yù)測教育未來的發(fā)展，就是教育 預(yù)測的延續(xù)性原理。 通過過去和現(xiàn)在預(yù)測未來不是無條件的， 只有當政治經(jīng)濟和 教育發(fā)展較平穩(wěn)時，利用教育預(yù)測延續(xù)性原理對教育發(fā)展趨勢外推才是合理的。12 相關(guān)性原理 ：依據(jù)教育與其他事物的相互關(guān)系，來預(yù)測未來教育發(fā)展趨勢的 原理是教育預(yù)測相關(guān)性原理。13 相似性原理 ：教育現(xiàn)象在不同的時間、地點一般不會有完全相同的狀況，知 道某教育的發(fā)展變化過程， 就可以根據(jù)

4、相似性規(guī)律， 預(yù)測類似教育現(xiàn)象相應(yīng)的發(fā) 展變化過程是教育預(yù)測相似性原理。14 教育預(yù)測的基本原則 ：實事求是原則、綜合性原則、反饋性原則、概率性原 則、辨證思維性原則。15教育預(yù)測的程序A明確教育預(yù)測的目的B搜集所需資料C選取合適教育預(yù)測 方法 D 實施教育預(yù)測。16 教育預(yù)測的分類 A 宏觀教育預(yù)測與微觀教育預(yù)測 B 定性教育預(yù)測與定量教育 預(yù)測 C 依據(jù)教育預(yù)測對象涉及的時間跨度分為短期教育預(yù)測 （5 年以內(nèi)）中期教 育預(yù)測（ 5到 10年）長期教育預(yù)測（ 1 0年以上） D 依據(jù)使用教育預(yù)測技術(shù)的多 少分為單一式教育預(yù)測和結(jié)合式教育預(yù)測 E 根據(jù)教育預(yù)測對象數(shù)量的多少分為 單對象教育預(yù)測

5、和多對象教育預(yù)測 F 根據(jù)教育預(yù)測活動性質(zhì)的不同分為探索性、 規(guī)范性、 反饋性教育預(yù)測 .11 教育預(yù)測實事求是原則具體表現(xiàn) A 對待搜集到的教育預(yù)測資料要有實事求是 態(tài)度，必須尊重現(xiàn)實，不得隨意歪曲和篡改文字和數(shù)據(jù)資料 B 選擇教育預(yù)測方 法要實事求是，要根據(jù)教育預(yù)測的目的任務(wù)及現(xiàn)實的客觀條件確定方法， 決不能 故弄玄虛、牽強附會 C 對待解釋教育預(yù)測結(jié)果更是要實事求是，一定不能隨心 所欲，切記“數(shù)隨人愿” 。23 概率性原則（或然性原則） 任何事物都有一定的必然性和偶然性，而且在偶 然性中隱藏著必然性。辨證思維原則 ：在進行教育預(yù)測時 ,必須以馬克思主義的唯物辨證法為指導 ,利用 唯物辯證

6、法的質(zhì)量互變規(guī)律、 對立統(tǒng)一規(guī)律、 否定之否定規(guī)律三個基本規(guī)律深入 仔細分析各種矛盾，透過教育這一復(fù)雜社會現(xiàn)象的表現(xiàn)抓住教育發(fā)展的本質(zhì)聯(lián) 系，從中找出教育發(fā)展的趨勢 .17教育預(yù)測模型和教育實際發(fā)展 不可能沒有差異， 而且這種差異常有隨機性質(zhì)。 應(yīng)用概率性原則一不能用一個單一的結(jié)果或數(shù)字而不用概率來說明預(yù)測的意義； 另一方面在實踐運用教育預(yù)測時， 還要對教育預(yù)測的結(jié)論進行區(qū)間估計， 給教育 預(yù)測提供多種選擇方案資料的表達形式 有三種：文字、數(shù)據(jù)、圖象資料。文字資料內(nèi)容豐富、生動、易 于提示資料的深刻內(nèi)涵；數(shù)據(jù)資料內(nèi)容簡明、客觀，便于邏輯推理；圖像資料形 象、直觀，便于理解重、難點。文字和數(shù)據(jù)資

7、料是搜集資料的重點21 選取合適的教育預(yù)測方法是預(yù)測成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié) ，選取教育預(yù)測方法應(yīng)注意 A 特定教育預(yù)測方法的任務(wù)和目的 B 各教育預(yù)測方法的優(yōu)點、局限性 C 教育預(yù) 測人員的知識結(jié)構(gòu)的業(yè)務(wù)素質(zhì) D 教育預(yù)測所需時間、資料、財力的狀況 22實施教育預(yù)測是教育預(yù)測實際操作過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié) 。一般步驟是 A 整理原 始資料B建立教育預(yù)測模型C進行預(yù)測運算D論證預(yù)測方案E報告教育預(yù)測的 結(jié)果23 定性教育預(yù)測（ 直觀判斷教育預(yù)測）特點是簡便易行，但缺乏精確性；定量 教育預(yù)測特點是預(yù)測結(jié)論明確，但預(yù)測模型復(fù)雜，花費人財物時較多24 專家判斷預(yù)測法 是利用專家個人或集體的知識經(jīng)驗和推理判斷能力，對

8、教育 發(fā)展的未來作出直覺性預(yù)測的一種方法25 專家協(xié)商預(yù)測法 ：若干名專家集中在一起，共同探討未來教育發(fā)展的趨勢， 預(yù)測教育前景的一種方法。 采用這種方法的目的是避免專家個人預(yù)測法可能發(fā)生 的片面性錯誤， 讓專家們面對面交換意見， 及時將他們的見解加以協(xié)調(diào)， 最終得 到比較一致的教育預(yù)測結(jié)論。特點是能夠集思廣益，預(yù)測結(jié)論更加全面和準確； 但易受權(quán)威和多數(shù)人意見的影響， 而使正確預(yù)測被忽視， 也難行成最后一致的預(yù) 測方案頭腦風暴預(yù)測法制組織 A 確定預(yù)測問題 B 會議前的準備。以書信的方式將會議 的基本程序告知有關(guān)專家。 具體內(nèi)容有頭腦風暴預(yù)測法的目的、 需要預(yù)測的問題、 預(yù)測的方式 C 預(yù)測會

9、議的舉行。會議的主持者要善于形成一個自由發(fā)表意見的 氛圍，激起專家踴躍提出自己的預(yù)測意見 D 預(yù)測會議后的歸納 12頭腦風暴法的優(yōu)點 A 能平等自由發(fā)表意見，能激發(fā)創(chuàng)造性思維火花，使參加 會議專家不斷涌現(xiàn)新的設(shè)想 B 通過聯(lián)想思維，能夠?qū)︻A(yù)測問題進行連續(xù)分析， 從而預(yù)測因素的考慮比較充分，提出的預(yù)測方案可行性強 C 獲取信息量大，考 慮預(yù)測因素多，提供的方案也比較全面和廣泛 13頭腦風暴法的缺點 A 權(quán)威的影響很難避免，不利于充分發(fā)表意見，創(chuàng)造性思 維會受到一定抑制 B 易受表達能力影響。會議時間短，有專家雖有不錯預(yù)測設(shè) 想而且很有創(chuàng)造性，但不能很好表達 C 易受自尊心理因素影響 17 宏觀教

10、育預(yù)測 ：根據(jù)教育與人口、經(jīng)濟、政治、科技、文化等的相互聯(lián)系從 全局上對一個國家、地區(qū)或部門教育發(fā)展趨勢的總體預(yù)測。18 微觀教育預(yù)測 ：對教育局部問題的預(yù)測。19 定性教育預(yù)測 （直觀判斷教育預(yù)測）特點是簡便易行，但缺乏精確性； 定量 教育預(yù)測 特點是預(yù)測結(jié)論明確，但預(yù)測模型復(fù)雜，花費人財物時較多。18德爾菲預(yù)測法的具體內(nèi)容一般有 A對教育預(yù)測目標作定量估計B對實現(xiàn)教育 預(yù)測目標的條件作簡要說明C對實現(xiàn)教育預(yù)測目標的措施作充分說明19 德爾菲預(yù)測法結(jié)果 的表示有表格形式、圖形形式。上下四分位數(shù)的間距變化 范圍可用楔形圖來表示， 楔形圖的頂點表示中位數(shù)， 其寬度表示四分位數(shù)的間隔 20運用德爾菲預(yù)測法應(yīng)注意A讓專家了解德爾菲預(yù)測法B控制問題的數(shù)量（不 宜超 25 個）和每論調(diào)查的間隔時間（專家來自全國一輪一個月；來自本單位一 輪一周）C提問的方式在適當（提問要明確、要注意避免復(fù)合問題、問題的長短 要適中）D調(diào)查表要簡明扼要E支付適當報酬F正視