關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1、    關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考    段會(huì)琴摘要：小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)，能夠開(kāi)闊學(xué)生的文學(xué)視野，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，全面滲透?jìng)€(gè)性化的教學(xué)理念，進(jìn)一步提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，促使更多學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展目標(biāo)至關(guān)重要。具體實(shí)踐中，優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)方案，及時(shí)完善教學(xué)內(nèi)容，并且結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，組織個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行個(gè)性化的授課手段，讓教學(xué)過(guò)程更加精彩，得以滿足不同學(xué)生的認(rèn)知需求，師生關(guān)系變得和諧，語(yǔ)文教育特色盡顯，后續(xù)的育人活動(dòng)也將開(kāi)展地異常順利。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);個(gè)性化閱讀;分析;思考個(gè)性化閱讀教學(xué)是新課程對(duì)于語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐的新要求，也

2、是教師依據(jù)小學(xué)生的實(shí)際需求，選擇應(yīng)用不同的教學(xué)方法，在潛移默化中促進(jìn)班級(jí)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的過(guò)程。相比傳統(tǒng)模式下的語(yǔ)文閱讀而言，個(gè)性化的閱讀教學(xué)更符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，更容易激發(fā)他們的主動(dòng)閱讀、獨(dú)立思考和探究積極性，教師摒棄傳統(tǒng)觀念，多多引導(dǎo)個(gè)性閱讀，鼓勵(lì)小學(xué)生突破自我、挑戰(zhàn)自我，他們的學(xué)科成績(jī)不斷進(jìn)步，成為高素質(zhì)的優(yōu)秀人才指日可待。一、積極引導(dǎo)小學(xué)生自主性閱讀個(gè)性化的閱讀教學(xué)應(yīng)是學(xué)生做主的實(shí)踐活動(dòng)，教師要將課堂的主導(dǎo)地位還給學(xué)生，啟發(fā)他們自主閱讀，增強(qiáng)他們探究學(xué)習(xí)的自信心。給予了小學(xué)生自主閱讀的權(quán)利，并不代表語(yǔ)文教師毫無(wú)作用，教師扮演“引導(dǎo)者”的角色，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，點(diǎn)撥他們深層思考的必要性不

3、言而喻。不同層次的閱讀學(xué)習(xí)，本身就是挑戰(zhàn)性的實(shí)踐活動(dòng)，小學(xué)生一步步的前進(jìn)，慢慢積累下豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)掌握了分析課文的技巧和理解課文的方法，就能夠在個(gè)性化的閱讀活動(dòng)中有更加出色的表現(xiàn)1。比如，教學(xué)窮人這篇課文的時(shí)候，教師可讓班級(jí)學(xué)生自讀感悟后，緊抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，去理解文中人物的心理活動(dòng)。學(xué)生可以選擇自己喜歡的方式閱讀，一邊閱讀一邊標(biāo)記關(guān)鍵詞語(yǔ)，而后展開(kāi)大膽地想象，給故事?lián)Q一個(gè)結(jié)局。在學(xué)生讀好、讀懂的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)提出“深層次”閱讀的具體要求，通過(guò)布置有難度的閱讀任務(wù)，如（1）桑娜身上有哪些品質(zhì)值得學(xué)習(xí)？（2）桑娜和丈夫收留了兩個(gè)孩子后可能發(fā)生些什么？（3）“窮人”究竟是指什么？ 等，使學(xué)生們帶著

4、疑問(wèn)深層閱讀、獨(dú)立思考。小學(xué)生個(gè)性化閱讀行為的養(yǎng)成無(wú)法一蹴而就，長(zhǎng)期地堅(jiān)持，不斷地引導(dǎo)是語(yǔ)文教師的主要任務(wù)。二、培養(yǎng)小學(xué)生個(gè)性化閱讀興趣興趣是個(gè)性化閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能投入感興趣的課堂活動(dòng)，不斷提升認(rèn)知水平，積累豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。作為新時(shí)代的語(yǔ)文教師，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，應(yīng)在個(gè)性化閱讀教學(xué)上下足功夫，對(duì)所有學(xué)生“負(fù)責(zé)”，深入挖掘他們的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在潛能，同時(shí)搭配多樣化的教學(xué)方法，如情境創(chuàng)設(shè)法、角色扮演法、提問(wèn)教學(xué)法、小組合作法等，營(yíng)造出良好的課堂氛圍，耐心指導(dǎo)小學(xué)生個(gè)性化閱讀，深層次感悟文本的思想情感2。比如，講授草船借箭一課內(nèi)容時(shí)，組織“角色扮演”的主題活動(dòng)，啟發(fā)小

5、學(xué)生扮演自己喜歡的角色，在對(duì)話交流、表演互動(dòng)過(guò)程中深入理解課文內(nèi)容，從而產(chǎn)生深刻記憶?；顒?dòng)結(jié)束后，要鼓勵(lì)不同學(xué)生說(shuō)出自己的不同感受，充分激發(fā)他們自主閱讀、語(yǔ)言表達(dá)的興趣。另外，語(yǔ)文教師還可以不同的評(píng)價(jià)方式，如即時(shí)評(píng)價(jià)、針對(duì)性評(píng)價(jià)等，指出學(xué)生們的不足之處;鼓勵(lì)評(píng)價(jià)、啟發(fā)性評(píng)價(jià)等，促使學(xué)生們大膽想象、自信表現(xiàn)，個(gè)性化閱讀能力得以更大程度的提高。三、充分尊重學(xué)生間的個(gè)性差異在小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)中，教師尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，制定出不同的教學(xué)目標(biāo)，布置難度不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，才有助于小學(xué)生閱讀水平的提升，語(yǔ)文思維的活躍和綜合能力的發(fā)展3。比如說(shuō)：首先，語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)小學(xué)生的實(shí)際情況，也就是他們的能力水平

6、、興趣愛(ài)好等有充分地了解;其次，語(yǔ)文教師應(yīng)依據(jù)主要的教學(xué)內(nèi)容，考慮學(xué)生們的個(gè)性特點(diǎn)，安排下形式多樣的實(shí)踐活動(dòng);再次，語(yǔ)文教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，幫助他們學(xué)好基礎(chǔ)的知識(shí)，養(yǎng)成個(gè)性化的閱讀習(xí)慣;最后，語(yǔ)文教師應(yīng)給予班級(jí)學(xué)生最大的尊重，留給他們充足的閱讀時(shí)間。由于不同學(xué)生的閱讀風(fēng)格不同，針對(duì)這一情況，語(yǔ)文教師最好給予他們語(yǔ)言上的鼓勵(lì)、情感上的支持等，耐心解答學(xué)生提出的各種疑問(wèn)，形成和諧的師生互動(dòng)關(guān)系。小學(xué)生個(gè)性化閱讀、綜合性學(xué)習(xí)的體驗(yàn)足夠真實(shí)，學(xué)以致用所學(xué)知識(shí)，必然走向新的成功。結(jié)束語(yǔ)總而言之，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化的閱讀教學(xué)尤為重要，綜合考量小學(xué)生的能力水平、實(shí)際需求、發(fā)展情況等，引導(dǎo)他們?cè)趥€(gè)性化閱讀活動(dòng)中表現(xiàn)自己，積累豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，做好未來(lái)學(xué)習(xí)、個(gè)性化發(fā)展的充足準(zhǔn)備。閱讀教學(xué)的有效實(shí)踐，真正體現(xiàn)了以生為本、有的放矢，個(gè)性化教學(xué)理念的全面滲透價(jià)值更高，即可培育出大批高素質(zhì)、高水平的棟梁之才。參考文獻(xiàn)：1徐陽(yáng)瑞.小學(xué)語(yǔ)文課堂個(gè)性化閱讀教學(xué)的對(duì)策研究j.考試周刊，2019（31）279-280.