淺談高校轉(zhuǎn)型對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的要求

1、    淺談高校轉(zhuǎn)型對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的要求    【摘 要】自國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步深化普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度改革有關(guān)問(wèn)題意見(jiàn)的通知，以及我國(guó)快速進(jìn)入經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式以來(lái)，全國(guó)各省的普通高等學(xué)校都逐漸開(kāi)始思考、或是實(shí)施向經(jīng)濟(jì)型、應(yīng)用型轉(zhuǎn)型。全國(guó)各省的普通高校也都順應(yīng)形勢(shì)，迅速開(kāi)展各樣配套課程及建設(shè)。這些課程建設(shè)優(yōu)劣及其開(kāi)展情況都與高校教學(xué)轉(zhuǎn)型息息相關(guān)，與國(guó)家轉(zhuǎn)型所需要人力供給息息相關(guān)?！娟P(guān)鍵詞】高校轉(zhuǎn)型；學(xué)生工作；思想政治教育一、引言普通高等學(xué)校轉(zhuǎn)型是否成功除了相當(dāng)大的部分取決于教學(xué)管理者能否認(rèn)清教學(xué)目標(biāo)、認(rèn)清社會(huì)存在問(wèn)題的所在，以及其

2、所采取的措施之外，還需要有相關(guān)的課程建設(shè)與配套，就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)與開(kāi)展，對(duì)社會(huì)服務(wù)、對(duì)普通高等學(xué)校畢業(yè)生在畢業(yè)就業(yè)以及在掌握國(guó)家政策信息、熟悉社會(huì)職業(yè)信息、改變傳統(tǒng)就業(yè)觀念、掌握求職技巧、穩(wěn)定就業(yè)情緒等等各個(gè)方面起到現(xiàn)實(shí)意義。二、國(guó)家加快進(jìn)入經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式與辦學(xué)封閉突出的問(wèn)題目前，普遍高校就業(yè)指導(dǎo)課程是促進(jìn)在校學(xué)生和畢業(yè)生的就業(yè)工作的重要輔助方式，普遍就業(yè)指導(dǎo)課程都有著教育和引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)需求、認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)、理解自我強(qiáng)弱和就業(yè)觀念的改變、努力提高畢業(yè)生的求職技能等意向。雖然，教育部辦公廳開(kāi)展了不少關(guān)于國(guó)家精品在線開(kāi)放課程，但對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課就嚴(yán)重缺乏。而且，在課程建設(shè)、授課方式等方面存在以校、教

3、師本人各自為政，存在封閉傾向，對(duì)社會(huì)形勢(shì)的捕捉、對(duì)國(guó)家政策的掌握、對(duì)各行各業(yè)的認(rèn)知等等，在速度上有快慢，理解上參差不齊，這樣無(wú)論對(duì)學(xué)校、對(duì)教師、對(duì)接受教育的學(xué)生都有直接或間接的影響。（1）在學(xué)校方面，并沒(méi)有統(tǒng)一的教材，部分高校的內(nèi)容通常也是在學(xué)校自行組織的教學(xué)會(huì)議形式傳送一下，具體真正同學(xué)生上就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容就由負(fù)責(zé)這門(mén)課程的老師自己設(shè)置，自然在內(nèi)容上、在時(shí)效上、在范圍上都差別。雖然這些課程設(shè)置也經(jīng)過(guò)校方有關(guān)部門(mén)審核，但是各個(gè)省份的情況不一樣，各間學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)也不一樣，這些跟不上國(guó)家加快進(jìn)入經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的步伐，都會(huì)或多或少的對(duì)畢業(yè)學(xué)生的對(duì)就業(yè)宏觀方面的影響。（2）在老師方面，相當(dāng)多的高校里，負(fù)責(zé)

4、就業(yè)指導(dǎo)課程通常都是由輔導(dǎo)員及學(xué)工部門(mén)的老師負(fù)責(zé)，這些負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)課程的老師顯然都是身兼數(shù)職，雖然作為輔導(dǎo)員老師對(duì)大部分自己的學(xué)生在個(gè)性上比較了解，但在備課的時(shí)間上比不上其他專(zhuān)業(yè)老師，有的就業(yè)指導(dǎo)課程老師也是剛畢業(yè)的本科學(xué)生，對(duì)社會(huì)和對(duì)需要上這門(mén)課的學(xué)生都未來(lái)得及深入了解。這些老師大多是靠在網(wǎng)上觀摩別人的經(jīng)驗(yàn)，捕捉的信息就自然的有多有少，范圍有大有小，內(nèi)容有深有淺，這樣也會(huì)對(duì)上課學(xué)生的情緒或興趣做成或多或少的影響。（3）在學(xué)生方面，很多學(xué)生都輕視就業(yè)指導(dǎo)課程。有相當(dāng)多的學(xué)生總認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課比不上其他專(zhuān)業(yè)課那么來(lái)得直接、直觀的實(shí)用價(jià)值，因而，上課時(shí)不愿認(rèn)真聽(tīng)，課后也不自覺(jué)去自習(xí)，待到真正遇到就業(yè)

5、問(wèn)題時(shí)容易產(chǎn)生心理障礙。三、高校轉(zhuǎn)型對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的要求要適應(yīng)國(guó)家“一帶一路”等國(guó)家重大戰(zhàn)略，就要明確國(guó)家對(duì)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要思路、國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化、學(xué)校對(duì)教學(xué)的統(tǒng)籌、畢業(yè)就業(yè)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)程度。1.適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)為適應(yīng)我國(guó)目前要實(shí)現(xiàn)加快進(jìn)入經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，迫切需要大量具有新動(dòng)力、新優(yōu)勢(shì)人才，以推動(dòng)國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型步伐，就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)非常必要，而且要得到重視。首先，學(xué)校要及時(shí)掌握國(guó)家政策，將教學(xué)工作跟著課程建設(shè)、產(chǎn)業(yè)化走，把辦學(xué)轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型、服務(wù)型等綜合人才上，把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量放在首位，既要培養(yǎng)尖端的人才，也要培養(yǎng)高素質(zhì)的多能人才。其次，學(xué)校要認(rèn)清教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校要

6、統(tǒng)籌地將就業(yè)指導(dǎo)課程融入到服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上，將就業(yè)指導(dǎo)課程轉(zhuǎn)到增強(qiáng)畢業(yè)生畢業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力上。學(xué)校要不斷借鑒國(guó)內(nèi)外事跡，把學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)課與就業(yè)指導(dǎo)課程相結(jié)合、把就業(yè)指導(dǎo)課程與社會(huì)各行各業(yè)相結(jié)合，設(shè)立實(shí)踐基地與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，形成產(chǎn)教相整合。再次，查清社會(huì)存在的問(wèn)題，了解社會(huì)活力所在、產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需和社會(huì)創(chuàng)造力資源。事前充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課程的主動(dòng)性、積極性、和引導(dǎo)性；事后，學(xué)校、老師、學(xué)生共同建立檢查和評(píng)估機(jī)制，總結(jié)教學(xué)與學(xué)生就業(yè)經(jīng)驗(yàn)和各種案例，以實(shí)現(xiàn)按既定規(guī)劃落實(shí)目標(biāo)。2.在原有就業(yè)指導(dǎo)課程的基礎(chǔ)上做得更合理目前，我國(guó)就業(yè)指導(dǎo)課程已有一定歷史基礎(chǔ)，已是各個(gè)普通高校的必修課程。怎樣才能將國(guó)家

7、政策及時(shí)推送，怎樣將社會(huì)人力資源等及時(shí)歸集，怎樣才能將就業(yè)指導(dǎo)課不再是老師在課堂上單講，學(xué)生只在座位上聽(tīng)的簡(jiǎn)單模式，怎樣才能將就業(yè)指導(dǎo)課讓老師和學(xué)生在課堂上互動(dòng)起來(lái)，怎樣才能在原有的就業(yè)指導(dǎo)課程的基礎(chǔ)上做得更合理，這是急需思考和值得研究的另一課題。首先，國(guó)家教育部門(mén)設(shè)置在線精品課程時(shí)，把就業(yè)指導(dǎo)課程重視起來(lái)，設(shè)立既有縱向和橫向的信息歸集平臺(tái)，以供老師和學(xué)生分享，并且，課程上各地勞動(dòng)力資源的資訊內(nèi)容及有關(guān)數(shù)據(jù)要及時(shí)、有效的不斷更新，并要像新聞內(nèi)容報(bào)道一樣準(zhǔn)確、及時(shí)，并加以評(píng)述、分析，供大家分享。系統(tǒng)上還能讓教育高層次部門(mén)、學(xué)校、老師、學(xué)生之間在線上互動(dòng)，才能更有效的跟著國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)走，才能更有效

8、的充分利用社會(huì)資源。其次，學(xué)校的統(tǒng)籌課程要包含就業(yè)指導(dǎo)理論內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容。目前，普遍的就業(yè)指導(dǎo)課程都是以理論課為主，實(shí)踐內(nèi)容都是以視頻代替。尤其是獨(dú)立學(xué)院等，極少有企業(yè)、或其他機(jī)構(gòu)直接成為學(xué)校的第二課堂。再次，設(shè)置課堂趨于高互動(dòng)性。趨于高互動(dòng)當(dāng)然不是普通的在課堂上舉手提問(wèn)，而是需要在講壇上講課的老師時(shí)刻注意堂上、課后學(xué)生的心理活動(dòng)，要有足夠的空間，讓學(xué)生隨時(shí)發(fā)問(wèn)、提出問(wèn)題。當(dāng)然老師亦要有足夠的思維靈敏度和知識(shí)深度去隨時(shí)應(yīng)答。無(wú)論是必修課還是選修課，無(wú)論是任何專(zhuān)業(yè)課或非專(zhuān)業(yè)課，在課堂上，當(dāng)今的學(xué)生已不再是只默默地聽(tīng)著老師在講壇上按老師自己的原設(shè)計(jì)套路去講，乖乖的按著老師的安排去完成某個(gè)功課內(nèi)容，

9、他們極很有可能有自己的特開(kāi)天面的想法。這些特開(kāi)天面的想法極有可能代表相當(dāng)學(xué)生思維、邏輯。學(xué)校、老師要及時(shí)歸集問(wèn)題所在，及時(shí)作為課程教材，這樣才能隨時(shí)糾正學(xué)生行歪想錯(cuò)，嚴(yán)防學(xué)生上當(dāng)受騙。最后，無(wú)論是在教育高層次部門(mén)，還是學(xué)校本身，對(duì)于學(xué)生思想政治工作不能松懈。如今，資訊發(fā)達(dá)，相當(dāng)部分學(xué)生的通識(shí)面極廣，而且網(wǎng)絡(luò)人脈極廣，學(xué)生接收的信息有正有偏。所以，教育高層次部門(mén)、學(xué)校、老師之間也要有一個(gè)共享平臺(tái)，專(zhuān)門(mén)整合、提供各地案例，能及時(shí)反饋給學(xué)生及告戒學(xué)生。四、結(jié)語(yǔ)總的來(lái)說(shuō)，就業(yè)指導(dǎo)課程只能在不斷修正的過(guò)程中不斷向前進(jìn)，不斷挖掘和更新社會(huì)人力資源的同時(shí)亦不斷的推送人才資源，宗旨始終為服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于畢業(yè)就業(yè)學(xué)生；不斷做好社會(huì)和學(xué)生各方思想工作，才能穩(wěn)定社會(huì)，才能成為國(guó)家快速進(jìn)入經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，轉(zhuǎn)變產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)校順利轉(zhuǎn)型的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)