淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略

1、    淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化策略    阿斯古力·熱合曼摘要：教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的凸顯是教師辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶。數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣最大化的實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，是本文探討的關(guān)鍵問(wèn)題。關(guān)鍵詞：情感需要；創(chuàng)新思維；能力發(fā)展一、滿足學(xué)生的情感需要學(xué)生是情緒化的學(xué)習(xí)者，任何一位學(xué)生（不管他的學(xué)習(xí)成績(jī)多么糟糕）都有被別人關(guān)愛(ài)和尊重的需要。這種情感需要的滿足，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提高，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成。在與學(xué)生的交流過(guò)程中，我會(huì)通過(guò)自己的言行傳遞這樣的信息給他們：老師是喜歡你們的，老師渴望見(jiàn)到每一個(gè)人的進(jìn)步。他們學(xué)習(xí)中一點(diǎn)小小的進(jìn)步，我都會(huì)給以認(rèn)真而誠(chéng)懇的肯定

2、并加以鼓勵(lì)。提起學(xué)生王小武，教過(guò)他的老師都直搖頭，說(shuō)他作業(yè)拖拉，字跡潦草，成績(jī)落后，喜歡打鬧，“朽木不可雕”。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，老師發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)一反常態(tài)，字跡認(rèn)真工整。問(wèn)他原因，他低聲說(shuō)：“我也想得個(gè)大拇指?！痹瓉?lái)老師實(shí)行的獎(jiǎng)勵(lì)方式（測(cè)驗(yàn)中滿分獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大拇指，基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)疏漏獎(jiǎng)兩朵小紅花，出錯(cuò)不嚴(yán)重的獎(jiǎng)一朵小紅花）激發(fā)了他的上進(jìn)心。于是老師抓住這一閃光點(diǎn)，在班上大加表?yè)P(yáng)。幾周后，奇跡出現(xiàn)了，他不僅認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)，而且也不和同學(xué)打鬧了，數(shù)學(xué)單元小測(cè)驗(yàn)得到了兩朵小紅花。二、營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師往往會(huì)將自身視為課堂的主導(dǎo)者，很少重視學(xué)生接受能力的高低，只是自己一味地講述與數(shù)學(xué)相關(guān)的

3、理論知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生往往很難跟上教師教學(xué)的節(jié)奏，這局限了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要進(jìn)行準(zhǔn)確地定位，做好自己指導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主體，給學(xué)生留出更多自我發(fā)揮的空間，重視提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)也要尊重學(xué)生自己的想法，持著平等、和諧的態(tài)度和學(xué)生進(jìn)行相處，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠主動(dòng)的和教師進(jìn)行交流和溝通，營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境。營(yíng)造一個(gè)具有創(chuàng)新特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)境，能讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的才能，發(fā)展自己想象的能力。另外很重要的一點(diǎn)，學(xué)生在這樣的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，能與其他學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)過(guò)程的交流，能讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。合作教學(xué)方法的運(yùn)用能鍛煉學(xué)生的合作能力，能讓學(xué)生在未來(lái)的

4、競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。例如，有的老師在進(jìn)行幾何圖形初步這章的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮，尋找生活中蘊(yùn)含著這些幾何圖形的事物，進(jìn)行交流和溝通，并且對(duì)這些事物進(jìn)行一定的創(chuàng)新，改變這些事物的外觀，怎樣才能最省材料和最美觀，學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍中變得更加積極、主動(dòng)。三、加強(qiáng)創(chuàng)新思維的引導(dǎo)初中數(shù)學(xué)教師首先得將自身的思想扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，以開(kāi)放進(jìn)步的心態(tài)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，順應(yīng)信息化、現(xiàn)代化時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生探究能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教育方式使得多數(shù)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理，讓學(xué)生無(wú)法自主實(shí)行正確的學(xué)習(xí)行為。因此，數(shù)學(xué)教師要逐步更新自身教育理念，改善教學(xué)策略，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的思維進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓

5、學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)重點(diǎn)從單純的知識(shí)獲取上轉(zhuǎn)移到對(duì)實(shí)際問(wèn)題的探究分析上來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究，開(kāi)發(fā)其邏輯思維與發(fā)散思維。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的探究問(wèn)題的習(xí)慣，教師在課堂教學(xué)中要摒棄往日求“量”的教學(xué)，而要耐心追求課堂教學(xué)的“質(zhì)”。例如，在講解三角形的邊長(zhǎng)問(wèn)題時(shí)，有定理：組成三角形的條件是兩邊之和必須大于第三邊。照傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，只需要在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)定理，并且結(jié)合習(xí)題讓學(xué)生加深記憶即可，但為了讓學(xué)生真正理解定理，教師就必須讓學(xué)生在探究中掌握知識(shí)。在課堂上，教師可以將學(xué)生分為多個(gè)小組，每個(gè)小組分發(fā)一些小木棒，讓學(xué)生親自動(dòng)手試驗(yàn)，在小組中共同探討三角形三條邊長(zhǎng)之間的關(guān)系。而后讓學(xué)生提

6、出試驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和想法，教師最后進(jìn)行總結(jié)與升華。讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中始終作為主體存在。這樣，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。四、保護(hù)創(chuàng)新能力的發(fā)展在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生閃現(xiàn)的創(chuàng)造的火花，稍縱即逝，如果我們教師引導(dǎo)保護(hù)不夠，就會(huì)扼殺這種創(chuàng)新的動(dòng)力。（一）保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新思維的萌芽。教師在學(xué)生探索中，出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤不要急于評(píng)價(jià)，出示結(jié)論，對(duì)發(fā)展中的個(gè)體要以辯證的觀點(diǎn)、發(fā)展的眼光，實(shí)行多元化的發(fā)展的評(píng)價(jià)。從客觀上保護(hù)了學(xué)生思維的積極性，促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去，適時(shí)保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新思維的萌芽。（二）多給學(xué)生一些鼓勵(lì)與贊許。學(xué)生時(shí)期自我評(píng)價(jià)能力較低，常常默認(rèn)教師的評(píng)價(jià)，而且常以教師的評(píng)價(jià)衡量自

7、己在群體中的地位。同時(shí)，又常從成人的表情或語(yǔ)言判斷中揣測(cè)對(duì)其的評(píng)價(jià)，帶有一定片面性。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生正確行為表示明確的贊揚(yáng)，使學(xué)生明白教師對(duì)他們作為的肯定，增強(qiáng)他們的自信心，使學(xué)生看到自己成功的希望。（三）保護(hù)學(xué)生的好奇心。數(shù)學(xué)給學(xué)生提供了很多好奇的源泉。好奇是學(xué)生與生俱來(lái)的天性，好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動(dòng)力。因?yàn)楹闷妫瑢W(xué)生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開(kāi)事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點(diǎn)燃的思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一，但隨著年齡的增長(zhǎng)，好奇程度呈遞減趨勢(shì)，而創(chuàng)造性人才的特點(diǎn)卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視每個(gè)學(xué)，使他們永遠(yuǎn)保持這顆好奇的童心，為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展

8、奠定良好的基礎(chǔ)。五、培養(yǎng)良好的考試心理學(xué)數(shù)學(xué)并非為了單純的考試，但考試成績(jī)基本上還是可以反映出一個(gè)人數(shù)學(xué)水平的高低、數(shù)學(xué)素質(zhì)的好壞。要想在考試中取得好的成績(jī)，以下幾個(gè)方面的素質(zhì)是必不可少的。功夫用在平時(shí)，考前不搞突擊，考試中需要掌握的內(nèi)容應(yīng)該在平時(shí)就掌握好，考試前一天晚上不搞疲勞戰(zhàn)，一定要休息好，這樣，在考場(chǎng)上才能有充沛的精力，考試時(shí)還要放下包袱，驅(qū)除壓力，把注意力集中在試卷上，認(rèn)真分析，嚴(yán)密推理。應(yīng)試需要技巧，試卷發(fā)下來(lái)后，應(yīng)先大致看一下題量，大概分配一下時(shí)間，做題時(shí)若一道題用時(shí)太多還未找到思路，可暫時(shí)放過(guò)去，將會(huì)做的做完，回頭再仔細(xì)考慮，一道題目做完之后不要急于做下一道，要再看一遍，因?yàn)檫@時(shí)腦中思路還比較清晰，檢查起來(lái)比較容易，對(duì)于有若干問(wèn)的解答題，在解答后面的問(wèn)題時(shí)可以利用前面問(wèn)題的結(jié)論，即使前面的問(wèn)題沒(méi)有解答出來(lái)，只要說(shuō)清這個(gè)條件的出處（當(dāng)然是題目要求證明的），也是可以運(yùn)用的。平時(shí)要教育學(xué)生在考試時(shí)頭