提高課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點思考(已發(fā)表).

1、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點思考從初中生物課堂教學(xué)談起作者：李曉成 地址：涇源縣涇源高級中學(xué) 郵編：756400 電話【摘要】全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，為二十一世紀(jì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才，是基礎(chǔ)教育的一項緊迫任務(wù)，也是廣大教育工作者的著眼點。一個學(xué)生能否被培養(yǎng)成對社會有用的人才，取決于其遺傳、所受的教育、所處的環(huán)境等諸多因素，其中教育的影響尤為突出。課堂教學(xué)是整個教育教學(xué)過程的一個主要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計和靈活組織是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵。如何在課堂教學(xué)中逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從“想學(xué)”、“學(xué)會”到“會學(xué)”，是每一位教育工作者終生的追求。【關(guān)鍵字】生物 興趣 指導(dǎo) 組織 教學(xué) 培

2、養(yǎng)學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣、掌握一定的生物學(xué)知識、最后落腳于會學(xué)習(xí)生物學(xué)，這是一個循序漸進(jìn)的過程。這個過程需要從課堂教學(xué)中逐漸的去落實，逐漸的去實現(xiàn)。1 以趣激學(xué)，使學(xué)生想學(xué)心理學(xué)家認(rèn)為：“學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分。一個人對其所學(xué)的東西如果產(chǎn)生濃厚的興趣，便會迸發(fā)出驚人的學(xué)習(xí)熱情，而熱情是一種魔力，這會創(chuàng)造出奇跡?！眲?chuàng)造有價值的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)的有效性是課堂教學(xué)至關(guān)重要的一個方面。對于生物學(xué)而言，初中階段只有激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生在觀察、思考生物現(xiàn)象以及關(guān)注人與自然相互關(guān)系的過程中感到學(xué)習(xí)生物知識的樂趣和成功的喜悅，逐步塑造學(xué)生的生

3、物學(xué)素養(yǎng)。1.1 講究引入技巧，喚起興趣“好的開始是成功的一半”，課堂引入是否恰當(dāng)有效，是課堂教學(xué)效果好壞的一個重要環(huán)節(jié)。因此一節(jié)課的開始要充分的喚起學(xué)生的興趣，這就如蓄勢待發(fā)。教師運用詩詞、名言、警句、格言等引課，讓學(xué)生張開聯(lián)想的翅膀，飛翔在生物學(xué)知識的海洋中。如我在課堂上用“春蠶到死絲方盡”引出蠶的變態(tài)發(fā)育；“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”引出根的繁殖作用和生物體頑強的生命力；用“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”引出保護色的概念及作用。這些生動形象語言的引用，令學(xué)生興趣盎然，不知不覺中就會進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。1.2 注重語言藝術(shù)，激發(fā)興趣教學(xué)語言是否藝術(shù)，是能否喚起學(xué)生無意注意的關(guān)鍵。精心設(shè)計課

4、堂教學(xué)語言藝術(shù),可以使教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生巨大的誘惑力，把學(xué)生的注意力象磁鐵一樣牢牢地吸引住，從課外活動的興奮轉(zhuǎn)移到課內(nèi)學(xué)習(xí)上來，讓學(xué)生進(jìn)行積極的思維參與，為新課學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個最佳的心理和認(rèn)知環(huán)境，從而提高教學(xué)效果。生物教師在應(yīng)用語言時，在科學(xué)性的基礎(chǔ)上要多注意其藝術(shù)性，要做到這一點，教師在上課前要深入鉆研教材、精心備課、設(shè)計教法、精心安排和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。比如我在講單細(xì)胞生物時，先問學(xué)生：大家見過草鞋沒？將學(xué)生的注意力集中到新課學(xué)習(xí)上，然后引出“草履蟲”，這種巧用語言可以喚起學(xué)生的無意注意，激起學(xué)生強烈的求知欲。1.3 以疑生趣，引發(fā)興趣 “疑”之以理，事半功倍，“疑”之不當(dāng)，事與愿違。在教學(xué)中，通過創(chuàng)

5、設(shè)好的疑問，能使學(xué)生從形象的固有知識出發(fā)，帶著問題學(xué)習(xí)，既活躍了課堂氣氛，拓寬了思維廣度，又激發(fā)了學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。1.3.1巧設(shè)懸念，疑向誤區(qū)，激發(fā)其好奇心例如：我在講授生物學(xué)八年級下冊“計劃生育”相關(guān)內(nèi)容時，首先提出：(1)“發(fā)早財，不如早生子”這種說法對嗎?(2)“多子多?！边@種說法對嗎?(3)人口增長的問題就是解決糧食增產(chǎn)的問題對嗎?通過這三個問題的質(zhì)疑。就把學(xué)生的注意力集中到迫切要求解開疑竇的興趣上來，然后講授新知識，讓學(xué)生從學(xué)到的知識中回答質(zhì)疑。1.3.2 以日常實際應(yīng)用生活妙語問題引入激發(fā)求知欲 如以“只要人活著，心臟就不斷地跳動”，因此，心臟是從不休息的這句話對嗎?來引

6、入輸送血液的泵心臟；以什么是酸雨?什么是溫室效應(yīng)？什么是臭氧層破壞?引入探究環(huán)境污染對生物的影響。 2 優(yōu)化課堂，注重知識積累知識是一個積累的過程，記住的知識越多越容易理解新知識，所以在課堂上要求學(xué)生先學(xué)會后理解是非常必要的。2.1 分組教學(xué)、合作達(dá)標(biāo)“分組教學(xué)”是指通過學(xué)情分析，將所教班級學(xué)生按照學(xué)業(yè)水平、能力、性別、個性特征分成若干個學(xué)習(xí)小組，每組4-7人不等，根據(jù)學(xué)生特長，如生物基礎(chǔ)知識、實驗技能、某種生物的觀察或飼養(yǎng)等，選出組長（組長可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選），為學(xué)生主動參與、積極交往、合作學(xué)習(xí)、公平競爭創(chuàng)造條件。"我在處理分組教學(xué)、合作達(dá)標(biāo)"的程序是：目標(biāo)定向。教師布置可

7、供選擇的適合于小組合作學(xué)習(xí)的作業(yè)內(nèi)容，各小組自主選擇、接納。組內(nèi)交流。以學(xué)生為主體，先個體自主學(xué)習(xí)，獨立思考，再小組內(nèi)發(fā)言交流。教師對小組學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)和調(diào)控。全班交流，小組代表綜合學(xué)習(xí)結(jié)果向全班匯報。事實證明，采用"分組教學(xué)、合作達(dá)標(biāo)"的教學(xué)組織形式有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。不僅如此，這一教學(xué)組織形式能有效地糾正教師“獨占課堂”的不良傾向，對于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、競爭意識也將產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。2.2 分層教學(xué)，共同提高由于受先天因素、原有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等影響，學(xué)生的發(fā)展水平是不一樣的，“一刀切”舊的教學(xué)模式，一般只注重中等生，使得優(yōu)生吃不飽，后進(jìn)生吃不了，中

8、等生吃不好。這種教學(xué)不利于優(yōu)生、后進(jìn)生。我的教學(xué)實踐證明分層教學(xué)是解決這一矛盾的最佳良藥。具體分層方法如下：教學(xué)目標(biāo)分層：教學(xué)目標(biāo)的分層就在于給不同的學(xué)生設(shè)置不同的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便不同的學(xué)生能根據(jù)各自不同的情況進(jìn)行有針對性聽課、學(xué)習(xí)。教學(xué)方法分層：找準(zhǔn)起點、多設(shè)臺階、以舊知識為鋪墊，設(shè)計出不同層次的一環(huán)扣一環(huán)的富有趣味性和啟發(fā)性的階梯性思考題。然后通過投影或小黑板出示給學(xué)生，讓學(xué)生帶著這些分層問題進(jìn)入下一步的思考、學(xué)習(xí)。作業(yè)布置分層：一改平時“一刀切”布置作業(yè)的方法，根據(jù)學(xué)生的實際情況，把作業(yè)分為基礎(chǔ)作業(yè)(a)、選擇作業(yè)(b)、額外作業(yè)(c)。評價標(biāo)準(zhǔn)分層：對不同層次的學(xué)生采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)

9、，對后進(jìn)生采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進(jìn)步，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性；對中等生采用激勵性評價，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上，對優(yōu)生采用競爭性評價，堅持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己。2.3 思維參與，主動學(xué)習(xí)好的教學(xué)效果，是建立在有好的思維參與基礎(chǔ)之上的。課堂中學(xué)生的參與主要體現(xiàn)在兩個方面：一是學(xué)生思維的活躍性。如講述生物的生活環(huán)境一節(jié)時，我把一盆月季花放在講臺上，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考“要讓月季花生活下去，需要提供什么條件？反之這說明了什么？如何把影響月季生活的因素進(jìn)行分類？”學(xué)生的思維十分活躍，問題回答的也比較準(zhǔn)確深刻。二是學(xué)生思維活動的創(chuàng)造性

10、。如，教學(xué)目標(biāo)可由學(xué)生提出，使教學(xué)中的問題真正成為學(xué)生的問題；教學(xué)過程主要通過學(xué)生自學(xué)、討論完成；實驗先由學(xué)生設(shè)想、設(shè)計、操作，再由教師點評；各種動植物與人類的關(guān)系及其應(yīng)用前景讓學(xué)生暢所欲言等等。在整個教學(xué)中，學(xué)生獲得的知識不是教材或教師強加給他們的，而是自己主動努力獲得的豐碩成果。3 加強指導(dǎo)，注重學(xué)法我國教育學(xué)家陶行之說過：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教會學(xué)生學(xué)習(xí)”，德國教育家第斯多惠也說過：“一個優(yōu)等教師教學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)真理”等都說明學(xué)法指導(dǎo)的重要。影響初中學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高的一個重要原因就是學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)。因此，在初中生物教學(xué)過程中教師應(yīng)以學(xué)法定教法，使教法符合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，適

11、應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，幫助學(xué)生樹立起自主學(xué)習(xí)的觀念。3.1 注重學(xué)習(xí)方法教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)注重生物學(xué)科的特點，這是學(xué)法指導(dǎo)的核心。學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解生物知識，學(xué)會解決生物學(xué)有關(guān)問題，學(xué)會交流，學(xué)會闡述自己對生物現(xiàn)象的認(rèn)識與理解。教師應(yīng)通過觀察調(diào)查、歸納總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識中存在的問題，如學(xué)習(xí)懶散，不肯動腦；不會聽課，事倍功半；死記硬背，機械模仿等等，并針對這些問題提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)。3.2趣味記憶生物學(xué)知識的記憶有內(nèi)在規(guī)律，好的記憶方法既能提高記憶效果，又能讓學(xué)生領(lǐng)悟到“授人以漁”的真諦。如：對地球上的生命史的記憶可概括的記為：“前寒古生中生新?！保惹昂浼o(jì)時期、古生代、

12、中生代、新生代）；記哺乳綱的主要特征可讓學(xué)生記?。骸绑w表被毛牙分化，胎生哺乳腦發(fā)達(dá)，心臟又膈肺呼吸，家兔代表要牢記?！贝送?，對植物各器官結(jié)構(gòu)與功能、植物各科特征和代表、動物各門和綱主要特征及代表、人體各系統(tǒng)的組成和功能進(jìn)行列表比較，不僅可消除記憶的混淆，而且點燃了學(xué)生記憶的火苗，漸成燎原之勢，學(xué)生就可以將所悟?qū)W法運用到其他學(xué)科。3.3 聯(lián)系生活實例，引導(dǎo)學(xué)生積極思考學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，學(xué)以致用，把所學(xué)的知識用來解釋生活中的各種問題，這是各科教學(xué)中永不過時的一種方法，運用這種方法可以啟迪學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如：在蒸饅頭時為什么要加入酵母菌？罐頭食品為什么能夠較長時間地保存而不腐??？假若生活中沒有細(xì)菌會是怎樣的一種情形？.讓學(xué)生帶著疑問和好奇去思考、探討及辯論，這樣會將課堂氣氛推到高潮。課堂上有了爭論，說明學(xué)生在思考，學(xué)生“動”起來了，這時教師不失時機的予以指導(dǎo)，經(jīng)過不斷探索辯論，得出答案，更重要的是學(xué)生有了通過自己的努力而獲得成功的體驗和喜悅，將能夠激勵學(xué)生更加自信，更加開闊思維，更加自主地探索學(xué)習(xí)。可見，要使初中學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中漸入佳境，老師不僅要教給他正確的學(xué)習(xí)方法、傳授必要的知