淺談初中英語詞匯教學的策略

1、    淺談初中英語詞匯教學的策略    【摘要】詞匯是初一學生學習英語的基礎，教師在教學實踐中，要在課前預習、課堂教學及課后拓展等方面，采用多種有效的詞匯教學策略，提高學生學習詞匯的興趣和效率?！娟P鍵詞】英語七年級上冊;詞匯;教學策略【作者簡介】章丹昱（1998-），女，浙江師范大學行知學院文學分院，英語專業(yè)，本科生。詞匯是語言的基本材料，是語言的三大要素之一。英國著名應用語言學家威爾金斯（d.wilkins）曾經說過：“without grammar very little can be conveyed， without vocabulary no

2、thing can be conveyed.（111）” 由此可見，詞匯教學在英語教學中有著舉足輕重的地位。針對剛剛小學畢業(yè)進入初中的學生識記單詞困難的現象，筆者在教學實踐中采用科學多樣的教學策略，減輕學生對詞匯學習的焦慮心理，有效地提高了他們學習詞匯的興趣和效率。一、 音標、字母、單詞相結合的“三位一體”教學英語的26個字母構成了成千上萬個單詞，要通過死記硬背記住彼此沒有意義聯系的字母組成的單詞，不僅枯燥乏味，而且遺忘率高。盡早打好音標基礎，有助于學生在學習詞匯時能通過音、形結合自主拼讀。因此，在初一剛開學英語（新標準）教材starter4個模塊的教學過程中，我結合教材內容，每節(jié)課教24個輔

3、音字母，2個元音字母或字母組合的發(fā)音，以及部分拼讀規(guī)律。由簡到繁，幫助學生建立初步的英語語音概念。例如，在第一節(jié)課的教學中，結合字母，我先教了輔音字母k， g， t， d的發(fā)音|k|、|g|、|t|、|d|以及字母a的發(fā)音|ei|，接著，我在幻燈片上呈現下列音標詞|geit|，|deit|，|keik|，|keit| 讓學生拼讀，大部分學生都能正確讀出單詞。然后我把這4個單詞gate， date， cake， kate呈現在4個音標詞的下方，請學生們總結它們的共同點：一個元音字母a+一個輔音字母+一個不發(fā)音的e結尾，a發(fā)字母本身的讀音|ei|，從而使他們掌握了含有元音字母a的重讀開音節(jié)的發(fā)音規(guī)

4、則。通過這種方法，經過將近4周的教學，讓學生基本掌握了音標的發(fā)音規(guī)則及拼讀規(guī)律，在以后的教學中遇到生詞時，我請學生們根據單詞的音標，拼讀、拼寫單詞，培養(yǎng)學生通過音、形、義相結合的方法學習，提高了他們對單詞的理解和記憶能力。二、 課前預習，給生詞注音在結束了starter4個模塊的學習后，就進入了正式篇的學習，詞匯量有了大量的增加。在預習（對話及課文）的過程中，我要求學生把每個生詞的音標、意思、詞性標注到課文這個單詞的旁邊，要做到一讀課文，就能立即看到其中的生詞及音標和意思。學生在完成這個任務的過程中要逐字逐句的閱讀文本，有時需要讀好幾遍才能完成，從而在預習詞匯的同時，也預習了課文。而在朗讀及復

5、習課文時，有標注的生詞會引起學生更多的有意注意，不僅能加深記憶，而且有助于培養(yǎng)學生在語境中用詞的準確性。三、 運用多種方式進行課堂詞匯教學課堂教學是傳授知識的主要方式，我在課堂上運用多種方式教授詞匯，增強了教學效果。1. 創(chuàng)設語境，融入詞匯教學。在詞匯教學中，盡量運用已學的內容，創(chuàng)設日常生活的情境，讓學生在語境中運用詞匯。例如，外研社版 英語七年級上冊starter module 3學習的句型是-whats this in english？ -its a/an？-can you spell it？ how do you spell it？ -what color is it？-its .sta

6、rter module 4學習的句型是-whats your favourite sport？ -. -i like .在學習module 4 healthy food 的生詞時，可以將所學句型編成對話，讓學生操練。例如教tomato時，可以用以下對話： -whats this in english？ its a tomato. -what colour is it. its red. -how do you spell tomato？ -t-o-m-a-t-o. whats your favourite food？-tomatoes. i like tomatoes. 學生在熟悉的語境中學習

7、詞匯，不僅可以自然而然地學會生詞，而且復習鞏固了原有知識，達到學以致用的目的。2. 運用直觀手段呈現詞匯。英語七年級上冊教材中有較多的表示具體人或事物的名稱的名詞，如food， animals， colours， family members等幾大類，對于這些詞匯，我利用實物，或在多媒體呈現圖片、視頻的方式，甚至用游戲的方法，讓學生直觀感受，了解詞義，加深理解。而在教授一些簡單的動詞如sing， run， clean the house等時，可以讓學生上臺，通過身體語言、語氣、表情等，來表現所學詞匯，使學生在輕松、愉快的氛圍中學習。3. 抓住契機，培養(yǎng)學生的學習策略?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”

8、，在課堂教學中，我發(fā)掘教材中的閃光點，培養(yǎng)學生積極主動的學習策略。例如，英語七年級上冊module 2 my family中，出現了一些表示職業(yè)的單詞，如teacher， worker， manager， driver，等。在教學過程中我讓學生觀察語言現象，歸納出構詞法，總結出：某些動詞+er可以成為做這個職業(yè)的人，將構詞法融入詞匯教學中，使學生在閱讀時遇到類似詞匯，很容易猜測出單詞的意思。四、 開展課后活動，鞏固所學詞匯詞匯學習是一個積累的過程，反復及時地復習是與遺忘作斗爭的最大武器。我設計了一些有趣的活動，一方面可以復習，另一方面也對所學的知識進行延伸拓展。英語每個模塊的unit 3都有一

9、個module task，這是一個在學習語言后，運用所學詞匯完成語言輸出的任務，活動形式多樣。有的是運用所學詞匯寫一篇短文，有的是畫一張海報。例如，七年級上冊module 4 healthy food的module task是making a poster about healthy breakfast，要求學生運用該模塊所學的有關食物的詞匯，制作一張展示健康早餐的海報，我組織學生進行了一次海報設計比賽。學生們運用各種手段，精心設計海報。不僅版式美觀，而且運用了所學的及通過網絡查詢的課外的有關食物的詞匯來描述自己最喜歡的健康早餐。評比之后，將一些圖文并茂的優(yōu)秀作品制成展板，讓全校師生欣賞，不僅給學生帶來了成就感，而且增強了學生學好英語的信心。五、 結語學生對詞匯的掌握程度，直接影響了學生聽、說、讀、寫、譯各項能力的發(fā)展。因此，教師在課前、課堂上及課后的各個環(huán)節(jié)，應充分運用各種科學的、有效的教學手段，進行詞匯教學，使學生經過長期的實踐，有效地積累詞匯，為形成綜合的