微課學(xué)習(xí)心得

1、微課的設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得通過幾天微課的設(shè)計(jì)、 開發(fā)與應(yīng)用的集中培訓(xùn)， 我深有感受， 漸漸從一無所知到漸漸清晰明白微課的含義及其重要性；一、微課的定義及組成微課是指依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體， 記錄老師在課堂內(nèi)外訓(xùn)練教學(xué)過程中環(huán)繞某個(gè)學(xué)問點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的出色教與學(xué)活動(dòng)的全過程； “微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)仍包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及同學(xué)反饋、老師點(diǎn)評(píng)等輔 助性教學(xué)資源，它們以肯定的組織關(guān)系和出現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”； “微課”是指為使學(xué)習(xí)

2、者自主學(xué)習(xí)獲得正確成效，經(jīng)過細(xì)心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式呈現(xiàn)的環(huán)繞某個(gè)學(xué)問點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)；它的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是正確成效，設(shè)計(jì)是細(xì)心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，形 式是流媒體， 內(nèi)容是某個(gè)學(xué)問點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間是簡(jiǎn)短的， 本質(zhì)是完整的教學(xué)活動(dòng)；因此，對(duì)于老師而言，最關(guān)鍵的是要從同學(xué)的角度去制作微課，而不是在 老師的角度去制作，要表達(dá)以同學(xué)為本的教學(xué)思想；因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè) 計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源， 又是在其基礎(chǔ)上繼承和進(jìn)展起來的一種新型教學(xué)資源；微課不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代學(xué)問的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、 深度學(xué)習(xí)的需求；二

3、、微課的主要特點(diǎn) 1）教學(xué)時(shí)間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容；依據(jù)中學(xué)校生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為5 8 分鐘左右， 最長(zhǎng)不宜超過 10 分鐘；因此，相對(duì)于傳統(tǒng)的 40 或 45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”；（ 2）教學(xué)內(nèi)容較少：相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題集合，主題突出，更適合老師的需要： “微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科學(xué)問點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)， 相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，因此又可以稱為“微課堂”；

4、（ 3）資源容量較?。簭拇笮∩蟻碚f，“微課”視頻及配套幫助資源的總?cè)萘恳话?在 幾 十 兆 左 右 ， 視 頻 格 式 須 是 支 持 網(wǎng) 絡(luò) 在 線 播 放 的流 媒 體 格 式 （ 如mp4,wmv,flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等幫助資源； 也可敏捷便利地將其下載儲(chǔ)存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、mp4等）上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，特別適合于老師的觀摩、評(píng)課、反思和爭(zhēng)論；（ 4）資源組成 / 結(jié)構(gòu)/ 構(gòu)成“情形化”： 資源使用便利；“微課”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、 相對(duì)完整； 它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)

5、時(shí)使用到的多媒體素材和課件、 老師課后的教學(xué)反思、 同學(xué)的反饋看法及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”；這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特點(diǎn)； 廣大老師和同學(xué)在這種真實(shí)的、具體的、 典型案例化的教與學(xué)情形中可易于實(shí)現(xiàn)“隱性學(xué)問”、 “默會(huì)學(xué)問”等高階思維才能的學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的仿照、遷移和提升，從而快速提升老師的課堂教學(xué)水平、促 進(jìn)老師的專業(yè)成長(zhǎng)， 提高同學(xué)學(xué)業(yè)水平； 就學(xué)校訓(xùn)練而言， 微課不僅成為老師和同學(xué)的重要訓(xùn)練資源，而且也構(gòu)成了學(xué)校訓(xùn)練教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)；（ 5）主題突出、內(nèi)

6、容具體；一個(gè)課程就一個(gè)主題，或者說一個(gè)課程一個(gè)事；研究的問題來源于訓(xùn)練教學(xué)具體實(shí)踐中的具體問題：或是生活摸索、或是教學(xué)反思、或是難點(diǎn)突破、或是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、或是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、訓(xùn)練教學(xué)觀點(diǎn)等等具體的、真實(shí)的、自己或與同伴可以解決的問題；（ 6）草根爭(zhēng)論、趣味創(chuàng)作；正由于課程內(nèi)容的微小，所以，人人都可以成為課程的研發(fā)者； 正由于課程的使用對(duì)象是老師和同學(xué)，課程研發(fā)的目的是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段緊密地聯(lián)系起來， 是“為了教學(xué)、在教學(xué)中、通過教學(xué)”，而不是去驗(yàn)證理論、推演理論，所以，打算了研發(fā)內(nèi) 教研專區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)方法 課題爭(zhēng)論 訓(xùn)練論文 日常工作 內(nèi)容肯定是老師自己熟識(shí)的、感愛

7、好的、有才能解決的問題；（7）成果簡(jiǎn)化、多樣傳播；由于內(nèi)容具體、主題突出，所以，爭(zhēng)論內(nèi)容簡(jiǎn)潔表達(dá)、爭(zhēng)論成果簡(jiǎn)潔轉(zhuǎn)化；由于課程容量微小、用時(shí)簡(jiǎn)短，所以，傳播形式多樣（網(wǎng)上視頻、手機(jī)傳播、微博爭(zhēng)論） ；（ 8）反饋準(zhǔn)時(shí)、針對(duì)性強(qiáng)；由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展“無生上課”活動(dòng)，參與者能準(zhǔn)時(shí)聽到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)判，獲得反饋信息；較之常態(tài)的聽課、評(píng)課活動(dòng)，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時(shí)性；由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，相互學(xué)習(xí)，相互幫忙，共同提高， 在肯定程度上減輕了老師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)憂教學(xué)的“失敗”， 不會(huì)顧慮評(píng)判的“得罪人”，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀；三、微課的特點(diǎn)微課只講授一兩個(gè)學(xué)問點(diǎn)，

8、沒有復(fù)雜的課程體系， 也沒有眾多的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對(duì)象， 看似沒有系統(tǒng)性和全面性， 很多人稱之為“碎片化”；但是微課是針對(duì)特定的目標(biāo)人群、 傳遞特定的學(xué)問內(nèi)容的， 一個(gè)微課自身仍舊需要系統(tǒng)性，一組微課所表達(dá)的學(xué)問仍舊需要全面性；微課的特點(diǎn)有：1. 主持人講授性；主持人可以出鏡，可以話外音；2. 流媒體播放性；可以視頻、動(dòng)畫等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放；3. 教學(xué)時(shí)間較短；5-10 分鐘為宜，最短的1-2 分鐘，最長(zhǎng)不宜超過20 分鐘；4. 教學(xué)內(nèi)容較少；突出某個(gè)學(xué)科學(xué)問點(diǎn)或技能點(diǎn)；5. 資源容量較?。贿m于基于移動(dòng)設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)；6. 精致教學(xué)設(shè)計(jì)；完全的、細(xì)心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)；7. 經(jīng)典示范案例；真實(shí)的

9、、具體的、典型案例化的教與學(xué)情形；8. 自主學(xué)習(xí)為主；供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的課程，是一對(duì)一的學(xué)習(xí)；9. 制作簡(jiǎn)便有用；多種途徑和設(shè)備制作，以有用為宗旨；10. 配套相關(guān)材料；微課需要配套相關(guān)的練習(xí)、資源及評(píng)判方法；七、微課的制作方法1. 攝像機(jī)拍照（錄像機(jī) +白板）（ 1）工具與軟件：便攜式錄像機(jī)、黑板、粉筆、其他教學(xué)演示工具；（ 2）方法：對(duì)教學(xué)過程攝像；（ 3）過程簡(jiǎn)述：第一步，針對(duì)微課主題，進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成教案;其次步，利用黑板綻開教學(xué)過程，利用便攜式錄像機(jī)將整個(gè)過程拍照下來;第三步，對(duì)視頻進(jìn)行簡(jiǎn)潔的后期制作，可以進(jìn)行必要編輯和美化；2. 數(shù)碼手機(jī)拍照（手機(jī) +白紙）（ 1）工具與軟

10、件：可進(jìn)行視頻攝像的手機(jī)、一打白紙、幾只不同顏色的筆、相關(guān)主題的教案2 ）方法：使用便攜攝像工具對(duì)紙筆結(jié)合演算、書寫的教學(xué)過程進(jìn)行錄制（ 3）過程簡(jiǎn)述：第一步，針對(duì)微課主題，進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成教案；其次步，用筆在白紙上呈現(xiàn)出教學(xué)過程，可以畫圖、書寫、標(biāo)記等行為，在他人的幫忙下，用手機(jī)將教學(xué)過程拍照下來；盡量保證語(yǔ)音清晰、畫面穩(wěn)固、演算過程規(guī)律性強(qiáng)，解答或教授過程明白易懂；第三步，可以進(jìn)行必要的編輯和美化；3. 屏幕軟件錄制（屏幕錄制軟件+ppt）（ 1）工具與軟件：電腦、耳麥（附帶話筒）、視頻錄像軟件，如屏幕錄像專家、camtasiastudio等， ppt 軟件；（ 2）方法：對(duì) pp

11、t 演示進(jìn)行屏幕錄制，輔以錄音和字幕；（ 3）過程簡(jiǎn)述：第一步，針對(duì)所選定的教學(xué)主題，搜集教學(xué)材料和媒體素材，制作ppt課件；其次步，在電腦屏幕上同時(shí)打開視頻錄像軟件和教學(xué)ppt，執(zhí)教者帶好耳麥，調(diào) 整好話筒的位置和音量， 并調(diào)整好 ppt界面和錄屏界面的位置后， 單擊“錄制桌面”按鈕， 開頭錄制， 執(zhí)教者一邊演示一邊講解，可以協(xié)作標(biāo)記工具或其他多媒體軟件或素材，盡量使教學(xué)過程生動(dòng)好玩；第三步，對(duì)錄制完成后的教學(xué)視頻進(jìn)行必要的處理和美化；4. 可汗學(xué)院模式（錄屏錄制軟件+手寫板 +畫圖工具）（ 1）工具與軟件：屏幕錄像軟件，如camtasiastudio 、屏幕錄像專家等，手寫板、麥克風(fēng)、畫圖工具，如windows自帶繪圖工具；（ 2）方法：通過手寫板和畫圖工具對(duì)