獨(dú)立學(xué)院學(xué)生動(dòng)物醫(yī)學(xué)臨床技能的培養(yǎng)

1、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生動(dòng)物醫(yī)學(xué)臨床技能的培養(yǎng)摘要：現(xiàn)在社會(huì)上很多公司反映大學(xué)本科畢業(yè)生到了工作單位后專(zhuān) 業(yè)實(shí)踐技能達(dá)不到公司的要求。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)非常重視實(shí)踐技能培 養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)稍差，動(dòng)手能力相對(duì)較弱，畢業(yè)后的 就業(yè)壓力更大。所以加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)臨床操作實(shí)踐技能教學(xué)是一個(gè) 值得探討的一個(gè)問(wèn)題。筆者通過(guò)調(diào)研找出了現(xiàn)在獨(dú)立學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué) 生存在的不足之處，并提出了解決此問(wèn)題的相應(yīng)對(duì)策，為獨(dú)立學(xué)院動(dòng)物醫(yī) 學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生加強(qiáng)動(dòng)物醫(yī)學(xué)操作實(shí)踐技能提供了一些有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；動(dòng)物醫(yī)學(xué)；臨床技能；教學(xué)熟練掌握動(dòng)物醫(yī)學(xué)臨床操作技能是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)牛畢業(yè)后從事本 職工作的根木，

2、是衡量學(xué)生合格與否的重耍標(biāo)志1。與人學(xué)本科階段全 程教學(xué)相比，雖然專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)的時(shí)間段相對(duì)較短，但通過(guò)學(xué)習(xí)所要掌握 的技能卻是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，這就需要開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)業(yè)技能課。湖 南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的職業(yè)技能培訓(xùn)、3+1的教育 模式和牛產(chǎn)畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了實(shí)踐技能操作 舞臺(tái)，拓寬了動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)面。雖然該專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率高， 但學(xué)生的工作能力離準(zhǔn)員工還存在一定的差距。筆者認(rèn)為主要是因?yàn)槟壳?的學(xué)歷教育僅僅著重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知度，在提高學(xué)生的臨床 實(shí)踐操作方面還存在一定的缺陷。一方面大學(xué)生對(duì)于實(shí)踐動(dòng)手能力的重要 性認(rèn)識(shí)不夠，尚處于一種

3、無(wú)意識(shí)狀態(tài)，缺乏主動(dòng)性。另一方面學(xué)校尚未提 供足夠的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)臨床技能教學(xué)的改革刻不 容緩。一、加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院動(dòng)物醫(yī)學(xué)臨床技能教學(xué)的重要性1. 動(dòng)物醫(yī)學(xué)臨床操作實(shí)踐技能的主要內(nèi)容。動(dòng)物醫(yī)學(xué)臨床技能教學(xué)的 內(nèi)容很多，熟練掌握其內(nèi)容也存在一定的難度。動(dòng)物醫(yī)學(xué)臨床技能主要包 括以下專(zhuān)業(yè)技能：動(dòng)物疾病的診斷技術(shù)、動(dòng)物接近與保定技術(shù)、動(dòng)物給藥 技術(shù)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)外產(chǎn)科手術(shù)操作技術(shù)2。以上這些專(zhuān)業(yè)技能都是動(dòng)物醫(yī) 學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所必須掌握的重耍實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。2 臨床操作實(shí)踐技能的重要性。動(dòng)物醫(yī)學(xué)臨床技能教育旨在提高動(dòng)物 醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，拓寬學(xué)生的就業(yè)面。因?yàn)閷?duì)專(zhuān)業(yè)技能的掌 握主要依

4、靠專(zhuān)業(yè)技能教育來(lái)培養(yǎng)。國(guó)家規(guī)定從申動(dòng)物醫(yī)學(xué)及相關(guān)工作的人 員必須取得動(dòng)物醫(yī)學(xué)執(zhí)業(yè)資格證方可從業(yè)。而動(dòng)物醫(yī)學(xué)執(zhí)業(yè)資格考試有很 人一部分考的就是臨床實(shí)踐技能。掌握動(dòng)物醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐技能對(duì)學(xué)生通過(guò) 獸醫(yī)執(zhí)業(yè)資格考試有很大的幫助?，F(xiàn)在越來(lái)越多的老師和學(xué)生開(kāi)始認(rèn)識(shí) 到，學(xué)習(xí)不但要取得學(xué)歷，還要有實(shí)踐動(dòng)手能力，才能使自身更具吸引力 與強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。人們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到學(xué)丿力高并不等同于實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)。 某些人盡管學(xué)歷不高，但動(dòng)手能力強(qiáng)、冇較高專(zhuān)業(yè)技能樣能受到用人單 位的歡迎，也是用人單位急需要引進(jìn)的人才。二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀1 心理基礎(chǔ)較弱，成績(jī)起點(diǎn)稍低。由于客觀與主觀等原因造成學(xué)生高考成績(jī)的高低，雖然，

5、這是學(xué)生學(xué)習(xí)的不利因素。但有利的方面是這個(gè)學(xué) 習(xí)基礎(chǔ)較差的弱點(diǎn)，為學(xué)生渴求吸取知識(shí)來(lái)提高自身學(xué)識(shí)水平提供了一定 的原動(dòng)力。獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)考慮了這種情況并采取了相關(guān)的應(yīng)対措施。但具 體到每一個(gè)學(xué)生該怎樣加強(qiáng)引導(dǎo)還存在著從認(rèn)知上、時(shí)間上、精力上等諸 多因素的制約，這樣就從整體上造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣上情緒低落的心理 波動(dòng)，構(gòu)成了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生與本部學(xué)生的心理基礎(chǔ)的差距。2. 部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)給老師學(xué)習(xí)印象不佳。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自身 心理素質(zhì)相對(duì)較低，認(rèn)為在學(xué)業(yè)上與本部學(xué)生未進(jìn)校門(mén)以前本身就存在一 定的差距，造成獨(dú)立學(xué)院學(xué)牛學(xué)習(xí)行為的不統(tǒng)一性，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極 性不高。有一部分學(xué)生在入校前對(duì)就業(yè)有安排

6、，導(dǎo)致這部分同學(xué)只想拿一 個(gè)畢業(yè)證。這些給老師造成了學(xué)習(xí)卬象不住的心里反應(yīng)，這樣便無(wú)形的降 低了老師教學(xué)活動(dòng)的積極性。由于獨(dú)立學(xué)院開(kāi)辦較遲，導(dǎo)致老師對(duì)學(xué)生的 教學(xué)活動(dòng)還處在適應(yīng)階段，很難做到萬(wàn)事俱到。3. 學(xué)院對(duì)學(xué)生管理工作偏向日常事物管理。獨(dú)立學(xué)院行政教務(wù)辦公室 工作重點(diǎn)還處于學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的管理，而對(duì)各院各專(zhuān)業(yè)學(xué)生與專(zhuān)業(yè)老 師的思想溝通存在一定的差距，沒(méi)有建立一整套完善的引導(dǎo)培養(yǎng)機(jī)制。山 于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生家庭條件比較優(yōu)越，所以放松了自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。雖 然某些院校的學(xué)生也同坐在與木部學(xué)生相同的一間教室里，但專(zhuān)業(yè)課老師 與獨(dú)立學(xué)院學(xué)牛課后接觸不多。班主任對(duì)學(xué)牛的輔導(dǎo)主要在?；罘矫?，對(duì) 加強(qiáng)

7、專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)提及不多。辦院較晚的院校，同時(shí)班主任專(zhuān)業(yè)知識(shí)本 身不足，也加劇了學(xué)生較少地接觸專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。三、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀造成的主要原因1. 基礎(chǔ)知識(shí)不足。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在錄取時(shí)分?jǐn)?shù)就比本部學(xué)生低了幾 十分，所以他們的高中學(xué)習(xí)階段對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是存在一定差距的。在 成績(jī)方面的先天差距主要是學(xué)生學(xué)習(xí)偏科所引起的，而如果專(zhuān)業(yè)選擇的不 合理（所選專(zhuān)業(yè)與學(xué)業(yè)門(mén)類(lèi)的差距剛好重疊）就會(huì)導(dǎo)致學(xué)牛突然感到學(xué)習(xí) 有困難的情況。2師生z間互動(dòng)性不強(qiáng)。山于學(xué)生自身認(rèn)識(shí)上認(rèn)為相對(duì)本部學(xué)生本身 能力存在差距，學(xué)生與專(zhuān)業(yè)老師的交流較少，許多學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)的去找專(zhuān) 業(yè)老師進(jìn)行交流，獲得的教學(xué)信息相對(duì)較少。而專(zhuān)業(yè)老師并不是專(zhuān)職從申

8、獨(dú)立學(xué)院教學(xué)任務(wù)，還要承擔(dān)本部學(xué)生繁重的教學(xué)任務(wù)，自身工作也比較 忙，沒(méi)有時(shí)間與精力去主動(dòng)要求學(xué)生跟他們進(jìn)行課后交流。老師與學(xué)生的 交流過(guò)少使師生z間感到陌生，近年來(lái)這種狀況有所改變，但在獨(dú)立院校 中多少還是存在著。這給學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)都帶來(lái)了一定不利的影響。四、應(yīng)對(duì)措施1. 教師在教學(xué)活動(dòng)屮改進(jìn)教學(xué)方法以提高學(xué)牛實(shí)踐動(dòng)手能力。加強(qiáng)課 程教學(xué)課件的制作，錄制技能操作示范光盤(pán)，制作掛圖與標(biāo)木、添置影像 資料等先進(jìn)教學(xué)手段的應(yīng)用3,無(wú)疑會(huì)使課程教學(xué)變得形象生動(dòng)，給學(xué) 生課程學(xué)習(xí)留下深刻的印象。2. 學(xué)生從申臨床實(shí)踐以提高動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)踐技能的培養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)主動(dòng)多 與專(zhuān)業(yè)老師聯(lián)系，以獲得更多的教學(xué)信息。自

9、己也要勤練，多動(dòng)手，借以 加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)基本技能的培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生寒暑假及課余時(shí)間去生產(chǎn)單位實(shí) 習(xí)，在生產(chǎn)第一線(xiàn)學(xué)到實(shí)用的臨床操作技能。3. 學(xué)院開(kāi)展多種教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。觀摩外產(chǎn)科手術(shù)操作、優(yōu)秀老師實(shí)踐技能示范教學(xué)、生產(chǎn)單位專(zhuān)業(yè)能手手把手的技能培訓(xùn)4, 5都是學(xué)生提高實(shí)踐動(dòng)手能力的有效途徑。4. 社團(tuán)活動(dòng)提高實(shí)踐技能。每學(xué)期都與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行動(dòng)物技能大賽， 形成學(xué)牛學(xué)習(xí)實(shí)踐技能的濃厚氛圍。開(kāi)展各種類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)技能大賽、大學(xué) 生創(chuàng)業(yè)人賽、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)以提供學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這些活 動(dòng)的開(kāi)展能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也給學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手提供了機(jī)會(huì)。5. 畢業(yè)論文與獸醫(yī)診療相結(jié)合。保證和提高

10、動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè) 論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維能力的重要手段。 學(xué)牛完成畢業(yè)論文的過(guò)程中結(jié)合牛產(chǎn)實(shí)踐中所遇到的實(shí)際問(wèn)題，就問(wèn)題開(kāi) 展試驗(yàn)研究，有利于學(xué)校對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置合理性進(jìn)行考核，也能滿(mǎn)足用 人單位對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求。參考文獻(xiàn)：1 徐世文，李金龍，王國(guó)卿在獸醫(yī)臨床診斷學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生的綜 合素質(zhì)教育j東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007, 6： 91-92.2 李金龍，徐世文.促進(jìn)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生臨床診斷實(shí)踐能力提高的 探討j現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)，2009, 03： 265-266.3 許冰，閻振文，崔輝，等在診斷學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生的綜合索質(zhì)教 育j中山大學(xué)學(xué)報(bào),2003, 2： 15-16.4 樊照海畜牧?xí)?醫(yī)專(zhuān)業(yè)技能課教學(xué)探索j 教學(xué)