小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)教案

1、 第一單元 認(rèn)識(shí)我們自己1.1、我們?cè)诤粑虒W(xué)目標(biāo)1、（1） 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)憋氣、深呼吸、一呼一吸感知，初步認(rèn)識(shí)自己的呼吸器官；（2）探究人的呼吸的產(chǎn)生，了解呼吸的路線(xiàn)和呼吸的意義。（3）組織指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制作呼吸模型來(lái)初步了解呼吸過(guò)程；（4）能相互質(zhì)疑對(duì)人體參與呼吸的器官和作用進(jìn)行推測(cè)2、意識(shí)到探究呼吸對(duì)生命的重要意義；愛(ài)護(hù)自己的呼吸器官。教學(xué)重點(diǎn)使學(xué)生對(duì)人體的呼吸器官及其功能有一定的了解；知道呼吸實(shí)際上就是人體通過(guò)呼吸器官同外界進(jìn)行氣體交換教學(xué)難點(diǎn)推想人體通過(guò)呼吸器官實(shí)現(xiàn)體內(nèi)同外界進(jìn)行氧氣和二氧化碳含量的交換教學(xué)準(zhǔn)備 “制作呼吸模型”：飲料瓶一個(gè)、氣球、氣球皮、剪刀、皮筋、呼吸掛圖教學(xué)過(guò)程一、

2、談話(huà)引入在暑假里，很多同學(xué)都喜歡到游泳池去游泳，學(xué)習(xí)游泳時(shí)練習(xí)都要先練習(xí)憋氣，請(qǐng)同學(xué)們像學(xué)游泳那樣，吸一口氣，然后屏住呼吸，看能憋多長(zhǎng)時(shí)間？(提示學(xué)生不可憋得太久)，學(xué)生活動(dòng)，談感受。（出示課題）二、探究過(guò)程（一）感知呼吸1、剛才同學(xué)們感受到了憋氣的確比較難受，我們來(lái)放松一下，請(qǐng)同學(xué)們像老師一樣做深呼吸，想一想：你們認(rèn)為直接參與呼吸的器官有哪些？學(xué)生活動(dòng)，相互質(zhì)疑，匯報(bào)。指導(dǎo)學(xué)生用手摸摸自己的呼吸器官在身體上的位置（出示一張呼吸掛圖或課件 ）2、我們知道了呼吸器官有哪些，那么我們吸氣呼氣會(huì)依次經(jīng)過(guò)哪些器官呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮滩腜2圖上指出氣體在人體中進(jìn)出的路線(xiàn)（不要在書(shū)上標(biāo)畫(huà)?。?。學(xué)生活

3、動(dòng)后進(jìn)行匯報(bào)，教師重點(diǎn)小結(jié)：人體的呼吸系統(tǒng)是由鼻、喉、氣管、支氣管和肺組成。肺是氣體交換的場(chǎng)所，其余的器官是氣體的通道呼吸道。肺分左肺、右肺，肺里面有許多肺泡，總數(shù)有7.5億個(gè)，如果把肺泡展開(kāi)，表面積可達(dá)55平方米70平方米。肺氣泡表面密布毛細(xì)血管網(wǎng)，它的作用可大了，我們吸入和呼出的氣體都在這里進(jìn)行交換呢3、學(xué)會(huì)提問(wèn)：關(guān)于我們的呼吸，你還想知道什么？誰(shuí)知道我們的呼吸到底是怎樣形成的呢？（二）體味呼吸1、 請(qǐng)同學(xué)們把雙手放在胸部腹部，再做2次深呼吸，讓學(xué)生手按胸部進(jìn)行深呼吸，感受吸氣和呼氣時(shí)胸廓腹部的如何變化。請(qǐng)你談?wù)勎鼩獾臅r(shí)候，你的胸腔腹部有什么變化， 呼氣的時(shí)候呢？ 那么胸廓變化與吸氣、呼氣

4、有什么關(guān)系呢？引導(dǎo)學(xué)生討論分析，自己得出結(jié)論。2、你認(rèn)為呼吸是怎樣形成的？你猜想的依據(jù)是什么？（1）、呼吸是由于胸廓有規(guī)律的擴(kuò)大和縮小的變化而形成的。（也可以說(shuō)呼吸是由于胸腔的舒張與收縮而形成的。）（2）、依據(jù)：胸廓擴(kuò)大時(shí)，吸氣；胸廓縮小時(shí)，呼氣。3、呼吸時(shí)胸腔是怎樣變化的？這與呼吸的形成有什么關(guān)系呢？ 學(xué)生活動(dòng)，相互質(zhì)疑，教師匯報(bào)。（1）、吸氣 胸廓腹部擴(kuò)大；呼氣 胸廓腹部縮小。（2）、胸廓擴(kuò)大時(shí)，胸腔變大，胸腔內(nèi)肺部被動(dòng)擴(kuò)張而形成吸氣；胸廓縮小時(shí)，胸腔變小，胸腔內(nèi)肺部被擠壓而形成呼氣。（三）、制作活動(dòng)1、學(xué)生按教材P6步驟進(jìn)行制作(可以將飲料瓶先為學(xué)生開(kāi)個(gè)口或者直接提供剪好的半成品)2、學(xué)

5、生手拉和放開(kāi)橡皮膜，你有什么發(fā)現(xiàn)？思考為什么手拉橡皮膜，氣球就擴(kuò)大？而松手，橡皮膜回縮，氣球則縮??？學(xué)生討論分析3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)賹?duì)照我們前面的分析，你認(rèn)為我們的飲料瓶相當(dāng)于我們?nèi)说氖裁?？氣球呢?通過(guò)形象直觀的媒體動(dòng)畫(huà)和教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。 胸廓擴(kuò)大外界氣體入肺吸進(jìn)新鮮空氣 胸廓縮小肺內(nèi)氣體排出呼出廢氣三、課堂總結(jié)大家一起回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)，關(guān)于人的呼吸，我們還知道些什么？四、課外延伸1、對(duì)于我們的呼吸，你已經(jīng)知道了些什么？還想了解些什么？請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式記錄在科學(xué)記錄本上，在后面的教學(xué)中我們將進(jìn)行繼續(xù)研究。2、如果較長(zhǎng)時(shí)間呆在人多而空氣不流通的房間里，會(huì)有什么感覺(jué)？為什么？板書(shū)設(shè)計(jì) 我們?cè)诤?/p>

6、吸鼻喉氣管支氣管肺肺泡吸氣 胸廓腹部擴(kuò)大外界氣體入肺吸進(jìn)新鮮空氣呼氣 胸廓腹部縮小肺內(nèi)氣體排出呼出廢氣 1.2、比較吸進(jìn)的氣體和呼出的氣體教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)指導(dǎo)閱讀資料及實(shí)驗(yàn)分析，初步探究人體吸入的空氣和呼出的氣體中氧氣與二氧化碳的含量的變化。2、學(xué)習(xí)對(duì)比探究方法，初步培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比實(shí)驗(yàn)與分析推理能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身參與和經(jīng)歷科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，增強(qiáng)熱愛(ài)科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生經(jīng)歷探究人體吸入的空氣和呼出的氣體的含量變化的發(fā)現(xiàn)和推理。對(duì)比探究的一般思路與方法的初步形成。 教學(xué)難點(diǎn)對(duì)比探究的一般思路與方法的初步形成。理解呼出的

7、氣體比吸入氣體的二氧化碳含量多，而氧含量少（不是沒(méi)有）教學(xué)準(zhǔn)備分組材料：水槽、容積相同的兩個(gè)集氣瓶、兩片毛玻璃、等高的兩根蠟燭、火柴、大小一致的氣球、打氣筒、等量的兩份澄清石灰水。演示材料：呼出與吸入氣體對(duì)照表。教學(xué)過(guò)程一、資料引入，(1)談話(huà)：同學(xué)們喜歡做實(shí)驗(yàn)嗎？(2) 實(shí)驗(yàn)可是我們學(xué)習(xí)科學(xué)的好辦法，我們先來(lái)看看英國(guó)普里斯特利的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們閱讀P5普里斯特利的發(fā)現(xiàn)，思考普里斯特利做了一個(gè)什么實(shí)驗(yàn)，他有什么發(fā)現(xiàn)？拉瓦錫又有什么發(fā)現(xiàn)呢？學(xué)生閱讀，匯報(bào)，小結(jié)(3)談話(huà)：在上一節(jié)課我們知道了我們的呼吸離不開(kāi)周?chē)目諝?，可人把空氣吸進(jìn)去又呼出來(lái)了，那為什么還要呼吸？（引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)吸進(jìn)和呼出的氣體有什

8、么變化）(4)今天，我們就來(lái)用實(shí)驗(yàn)的方法比較吸進(jìn)的氣體和呼出的氣體(板書(shū)課題)二、探究過(guò)程 (一)、探究吸進(jìn)的氣體和呼出的氣體的二氧化碳含量1、討論收集吸進(jìn)的氣體和呼出的氣體的方法 (1)我們吸進(jìn)的氣體是什么氣體呢？你能收集一瓶這樣的氣體嗎？ (2)我們?cè)賮?lái)看看呼出的氣體， 你能收集一瓶我們呼出的氣體氣體嗎？ (3)分組討論：這樣收集來(lái)的氣體怎么保存？你能利用桌上的這些材料收集到呼出和吸入的氣體嗎？ (4) 生匯報(bào)討論情況，師引導(dǎo)學(xué)生利用排水法來(lái)收集呼出的氣體（學(xué)生分組收集不同的氣體） 2、對(duì)比吸進(jìn)的氣體和呼出的氣體中的二氧化碳含量討論：我們有了吸進(jìn)的氣體和呼出的氣體 ，你能用什么方

9、法來(lái)比較吸入和呼出的氣體中二氧化碳的含量變化？ (1)閱讀教材P3，實(shí)驗(yàn)中那些條件相同呢？不同的條件是什么？(2)交流實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意什么問(wèn)題？(3)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)討論：蠟燭在哪一種氣體中燃燒得久？原因是什么？(二)、探究吸進(jìn)的氣體和呼出的氣體的氧氣與二氧化碳含量(1)請(qǐng)同學(xué)們觀察P4中間的圖，紫色氣球里面打進(jìn)的是什么氣體？ 橙色氣球呢？那么，我們把他們分別放進(jìn)澄清的石灰水里，你要注意些什么呢(2)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)， 師檢查指導(dǎo)。匯報(bào)觀察到的現(xiàn)象， (3) 談話(huà)：為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象呢？三、課堂小結(jié) (1) 我們已經(jīng)能夠?qū)ξM(jìn)去的和呼出來(lái)的氣體成分進(jìn)行比較 出示：下面是吸進(jìn)去的和呼出來(lái)的氣體成分表（

10、附后）吸進(jìn)去的和呼出來(lái)的氣體成分比較(2) 觀察上面的表，你又有那些收獲呢？學(xué)生匯報(bào)，對(duì)比，填寫(xiě)p5的實(shí)驗(yàn)結(jié)果四、課外延伸（實(shí)驗(yàn)操作和課外活動(dòng)） 板書(shū)設(shè)計(jì)比較吸進(jìn)的氣體和呼出的氣體氣體氮?dú)庋鯕舛趸妓魵馕M(jìn)的氣體78%21%0.4%0.6%呼出的氣體78%16%4%2% 1.3、測(cè)量我們的肺活量 教學(xué)目標(biāo)1、指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量自己肺活量的過(guò)程，對(duì)肺活量大小進(jìn)行比較，知道不同的人每分鐘呼吸的次數(shù)也是不同的。2、知道什么是肺活量，掌握測(cè)量肺活量的正確方法，并能測(cè)量自己的肺活量，通過(guò)設(shè)計(jì)制作小報(bào)來(lái)宣傳如何做好自我保護(hù)。3、知道體育鍛煉對(duì)呼吸和心臟帶來(lái)的好處；認(rèn)識(shí)到清新的空氣，合理的運(yùn)動(dòng)，

11、有助于我們的健康，意識(shí)到個(gè)人對(duì)自身的健康負(fù)有責(zé)任。重點(diǎn)難點(diǎn)分析比較我們的肺活量，肺活量的大小可能與什么因素有關(guān)教學(xué)準(zhǔn)備 5L油瓶一個(gè)、水槽、有刻度燒杯或量筒、膠帶、吸管、記號(hào)筆、電子肺活量測(cè)量?jī)x教學(xué)過(guò)程一、游戲引入1、游戲：吹氣球比賽。要求：猛吸一口氣，全部吹入氣球，比一比誰(shuí)吹的氣球大(1)談話(huà)：剛才，同學(xué)們猛吸一口氣，全部吹入氣球的氣體總量就是你們的肺活量(板書(shū)： 肺活量)(2)你能比較誰(shuí)的肺活量大嗎？談話(huà)：根據(jù)上面的活動(dòng)，你還有那些問(wèn)題呢？(憑什么我的肺活量小呢？到底小多少？)為了更好的進(jìn)行比較，更多地了解我們自己肺活量，今天就來(lái)我們測(cè)量肺活量(板書(shū)：測(cè)量)二、探究過(guò)程（一）測(cè)量肺活量，(

12、1)談話(huà)：要測(cè)量我們的肺活量，就必須有一個(gè)測(cè)量肺活量的儀器、在日常情況下，我們可以利用5L油瓶一個(gè)，水槽，有刻度燒杯或量筒，膠帶，吸管，記號(hào)筆等制作一個(gè)簡(jiǎn)易的肺活量測(cè)量計(jì)，我們?cè)鯓幼瞿兀?(2)指導(dǎo)學(xué)生制作，用我們“先-再-”匯報(bào) (3)指導(dǎo)學(xué)生一組，用簡(jiǎn)易肺活量測(cè)量計(jì)測(cè)量，我們應(yīng)該注意些什么呢？(a、強(qiáng)調(diào)盡力吸，盡力吹完一口氣 b、衛(wèi)生 c、記錄時(shí)，視線(xiàn)與水平) (4)介紹電子肺活量測(cè)量?jī)x使用， 強(qiáng)調(diào)(盡力吸，盡力吹完一口氣)把測(cè)量的結(jié)果填寫(xiě)在P7記錄表上，反復(fù)測(cè)幾次？怎么計(jì)算肺活量？為什么這樣計(jì)算？（二）統(tǒng)計(jì)分析 (1)抽一小組匯報(bào)(2)給出區(qū)間表(表1全班在區(qū)間中的人數(shù)統(tǒng)計(jì) 表2男女肺活

13、量的對(duì)比)，用舉手的方法， 統(tǒng)計(jì)全班數(shù)據(jù)。(3)請(qǐng)同學(xué)們用統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)，小組合作制作統(tǒng)計(jì)圖。 (4)匯報(bào)，全班評(píng)析。 (5)小節(jié)（三）、肺活量的大小與什么因素有關(guān)請(qǐng)全班肺活量排在前面的同學(xué)與排在后面的同學(xué)站立一排進(jìn)行比較。1、排在前面的同學(xué)有什么共同點(diǎn)，后面的同學(xué)呢？(抓住體育鍛煉，進(jìn)行保健教育)2、你認(rèn)為肺活量的大小與什么因素有關(guān)？討論，匯報(bào)。三、課堂總結(jié)：請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)課堂收獲四、課外延伸（實(shí)驗(yàn)操作和課外活動(dòng)）課外閱讀，或上了解網(wǎng)肺活量大小及空氣污染對(duì)人體健康的危害。板書(shū)設(shè)計(jì)肺活量測(cè)量肺活量的大小可能與體育鍛煉有關(guān) 2.1、心臟和血管 脈搏與什么有關(guān)教學(xué)目標(biāo) 1、知道心臟、血管是人體的血液循環(huán)器

14、官。2、能夠測(cè)量自己心跳和脈搏的次數(shù)；通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的比較，發(fā)現(xiàn)心臟跳動(dòng)和脈搏的規(guī)律與關(guān)系。 3、初步感知心臟的有力跳動(dòng)使得血液在我們?nèi)硌h(huán)流動(dòng)；體會(huì)到運(yùn)動(dòng)會(huì)對(duì)身體帶來(lái)影響。重點(diǎn)難點(diǎn) 會(huì)通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的比較，發(fā)現(xiàn)心臟跳動(dòng)和脈搏的規(guī)律教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：手表或秒表、統(tǒng)計(jì)圖表；學(xué)生準(zhǔn)備：手表、自制聽(tīng)診器教學(xué)過(guò)程一、游戲引入 初步體驗(yàn)，找找心臟和血管跳動(dòng)(1)、教師示范：抱頭下蹲師：我們先來(lái)做一個(gè)游戲，請(qǐng)同學(xué)們向老師一樣做下蹲，做的過(guò)程中，請(qǐng)同學(xué)們注意感知一下你的身體上有那些地方在跳動(dòng)呢?(2)、學(xué)生做下蹲30個(gè)，學(xué)生匯報(bào)下蹲體驗(yàn)活動(dòng)中，你感覺(jué)自己的身體發(fā)生了哪些變化？你的身體上有那些地方在跳動(dòng)呢？(3)

15、、師：今天這節(jié)課我們就一起來(lái)研究心臟和血管(板課題)二、探究過(guò)程（一）心臟跳動(dòng) 1、師：你聽(tīng)到過(guò)自己心跳的聲音在什么地方呢?你能明確指一指嗎? 2、師：教師講述：利用合適的工具我們可以更清楚地聽(tīng)到自己和他人心跳的聲音。分發(fā)課前制作好的簡(jiǎn)易聽(tīng)筒，分組聽(tīng)一聽(tīng)自己和同桌的心跳聲音。 3、你認(rèn)為是什么在跳動(dòng)呢？你認(rèn)為它怎樣跳動(dòng)的呢？你知道心臟是什么樣子嗎？學(xué)生回答 4、師：出示心臟模型；心臟是由肌肉構(gòu)成的，形狀像一個(gè)桃子，大小和自己的拳頭接近，成人的心臟重量在300克左右，和一個(gè)大雞腿的重量差不多。師：心臟的跳動(dòng)主要是心臟上面的心肌不斷的收縮和舒張?jiān)斐傻?，?qǐng)同學(xué)們伸出左手，握成一個(gè)小拳頭，用力握緊，這

16、就相當(dāng)于心臟的收縮，再?gòu)堥_(kāi)這就相當(dāng)于心臟的舒張，正是這一收縮和舒張，使心臟里面的血液流出去，又流進(jìn)來(lái)。師：心跳就是由心臟的收縮與舒張產(chǎn)生的，人們常常用心臟停止跳動(dòng)來(lái)表明生命的結(jié)束。的確，我們只要還有一口氣，心臟就會(huì)跳動(dòng)。而且一個(gè)正常人的心臟每天跳動(dòng)10萬(wàn)次左右。（二）脈搏1、 師：除了心臟在有力地跳動(dòng)之外，我們身體上還有血管也在一刻不停地跳動(dòng)著。我們把血管有節(jié)奏的博動(dòng)叫做脈搏，我們那些地方可以摸到脈搏呢? 腕部（中醫(yī)把脈的部位）、頸部、太陽(yáng)穴等。為什么到處都有呢？2、 師：出示人體掛圖：“脈”就是我們身體內(nèi)部的血管。它遍布我們的全身。同學(xué)們看到的由紅藍(lán)色畫(huà)出的這一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，就是我們身上的主要血管

17、，他們遍布全身，形成了一個(gè)血管網(wǎng)，把血液傳遞到全身各處。血管遍布我們的身體，它們有的粗，有的卻很細(xì)，最細(xì)的毛細(xì)血管10根合起來(lái)才有一根頭發(fā)粗，如果把一個(gè)人全身的血管連起來(lái)，足足有9.6萬(wàn)多千米，血管里裝滿(mǎn)了血液。3師：怎么樣來(lái)測(cè)量脈搏呢？ 方法指導(dǎo)：伸出自己的左手，掌心朝上，右手的食指、中指、無(wú)名指三指并攏，將指肚部位放在左手手腕外側(cè)，大拇指自然地放在手背附近。這時(shí)，中指指肚就可以感覺(jué)到手腕等處脈搏的跳動(dòng)了。 學(xué)生自我嘗試。脈搏跳動(dòng)的次數(shù)是多少？在活動(dòng)記錄上作好記錄。師：血液在血管里是靜止的嗎？你怎么知道的？那么是什么推動(dòng)血液在血管里不停的流動(dòng)？4、學(xué)生猜測(cè)脈搏跳動(dòng)與什么有關(guān) 、師：脈搏的跳動(dòng)

18、是否與心臟有關(guān)? 、請(qǐng)同學(xué)們讀P9研究計(jì)劃，明晰研究計(jì)劃的內(nèi)容方法步驟、學(xué)生完成布置任務(wù)：每?jī)蓚€(gè)人組成一個(gè)小組，合作為自己和對(duì)方測(cè)量1分鐘呼吸和脈搏跳動(dòng)的次數(shù)，并在科學(xué)活動(dòng)記錄上作好記錄。建議可以一人測(cè)量自己的呼吸次數(shù)，另一人幫助測(cè)量脈搏的跳動(dòng)次數(shù)。測(cè)量結(jié)束后交換。 、師：為什么要測(cè)3次，要算平均數(shù)呢?小組內(nèi)合作馬上測(cè)量運(yùn)動(dòng)后的呼吸和脈搏跳動(dòng)次數(shù)，并作好記錄。、小組活動(dòng)：分組測(cè)量。匯報(bào)測(cè)量數(shù)據(jù)，并交流與你預(yù)測(cè)的數(shù)據(jù)一樣嗎？ (三)、分析、整理數(shù)據(jù) 1、閱讀自己的活動(dòng)記錄表，師：比較一下你測(cè)量的這三組數(shù)據(jù)，有什么發(fā)現(xiàn)？ 2、小組內(nèi)分析收集到的數(shù)據(jù)，有什么共同的地方？有什么不同的地方？ 3、總結(jié)：

19、脈搏的跳動(dòng)次數(shù)和我們心跳有著密切的關(guān)系，一般情況下， 跳動(dòng)次數(shù)和脈搏的跳動(dòng)次數(shù)是一致的。4、演示實(shí)驗(yàn)：伸手在水中握成一個(gè)小拳頭，用力握緊，就會(huì)有一股水從手中擠出，如果這些水?dāng)D進(jìn)一根軟管里，我們從軟管外面就可以感受到管子在動(dòng)。借助這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以把血管與心臟之間的搏動(dòng)聯(lián)系展示出來(lái)，化內(nèi)為外，使教學(xué)活動(dòng)更直觀。 5、小結(jié)：心臟收縮、舒張一次，我們就會(huì)感覺(jué)到一次心跳。心臟是人體的泵，它不停地跳動(dòng)，推動(dòng)血液在遍布全身的血管里循環(huán)流動(dòng)。三、課堂總結(jié);引導(dǎo)學(xué)生回顧本課學(xué)習(xí)收獲板書(shū)設(shè)計(jì)心臟和血管脈搏與什么有關(guān)？ 2.2心臟和血管教學(xué)設(shè)計(jì)血液是怎樣流動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)和計(jì)算，用反證推理法證明古羅馬醫(yī)生蓋

20、侖理論，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，不迷信權(quán)威的思想。懂得科學(xué)的結(jié)論是需要經(jīng)得起反復(fù)驗(yàn)證的。2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)心臟與血管的作用，學(xué)會(huì)鍛煉和保護(hù)自己心臟。重點(diǎn)難點(diǎn)心臟的有力跳動(dòng)使得血液在我們?nèi)硌h(huán)流動(dòng)教學(xué)準(zhǔn)備 分組材料：簡(jiǎn)易聽(tīng)診器、水槽、量杯、2L飲料瓶、漏斗、飲料瓶蓋教學(xué)過(guò)程 一、談話(huà)引入在上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了心臟和血管，知道了我們的心臟跳動(dòng)與脈搏的一些事情，那么，請(qǐng)同學(xué)們猜想一下我們的血液到底是怎樣流動(dòng)的呢，出示“血液循環(huán)圖”?學(xué)生的猜想。（在學(xué)生暢所欲言后，注意反問(wèn)，你為什么會(huì)這樣猜想？)小結(jié)剛才同學(xué)們提出了自己的猜想， 今天我們就來(lái)研究血液究竟是怎樣流動(dòng)(板課題)？二、探究過(guò)程早在一千多年前的古羅馬，

21、就有一位名叫蓋侖的著名醫(yī)生提出了他的觀點(diǎn)，想知道他認(rèn)為血液是怎么流動(dòng)的嗎？、論證蓋侖理論中的“肝臟不斷造血補(bǔ)充到心臟”的合理性。1、朗讀P10第一自然段， 蓋侖提出了一個(gè)什么猜想。2、小組討論：你贊同蓋侖的猜想嗎？為什么？3、給出科學(xué)事實(shí)：心臟不聽(tīng)收縮；心跳一次排出血液57ml；心跳每分鐘大約72次。4、提出問(wèn)題：心臟分鐘里排出多少血液？5、請(qǐng)同學(xué)用筒量出57毫升水，展示，并請(qǐng)同學(xué)量72次倒入2L飲料瓶（大約2瓶），想想1小時(shí)排出多少血液呢? 大約120瓶。集體討論：你覺(jué)得蓋侖的觀點(diǎn)正確嗎？ 6、我們?cè)儆糜?jì)算的方法可以進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生計(jì)算一分鐘：57×72 = 4104 毫升4L2大瓶

22、可樂(lè)一小時(shí)：4104×60 = 246240毫升246升120大瓶可樂(lè)246升約為多重呢？240千克！ 7、學(xué)生討論，小結(jié)。 （二）閱讀P11哈維研究資料卡片1、集體討論：哈維研究過(guò)程與我們的（科學(xué)探究學(xué)習(xí)）是相似的(計(jì)算)。2、他是怎樣猜想血液在心臟和血管中怎么流動(dòng)？他做了那些努力呢?3、（循環(huán)流動(dòng)）怎樣循環(huán)？課件演示4、請(qǐng)同學(xué)描述血液是怎樣流動(dòng)的，心臟和血管的作用是什么?（三）、研討心臟和血管的保健1、朗讀P11，談?wù)劷?jīng)常參加體育活動(dòng)，對(duì)心臟有什么好處?2、討論，保護(hù)心臟和血管我們還應(yīng)該注意些什么?A、為什么剛做完劇烈運(yùn)動(dòng)不要馬上停下來(lái)?小知識(shí)：劇烈運(yùn)動(dòng)后不要立即休息！有些人在劇

23、烈訓(xùn)練項(xiàng)目結(jié)束后會(huì)突然暈倒，這往往是劇烈訓(xùn)練后立即停下來(lái)而導(dǎo)致的，是暫時(shí)性腦缺血的癥狀表現(xiàn)，訓(xùn)練醫(yī)學(xué)上稱(chēng)之為“重力性休克”。劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)人的心跳加快，肌肉、毛細(xì)血管擴(kuò)張，血液流動(dòng)加快，同時(shí)肌肉有節(jié)律性地收縮會(huì)擠壓小靜脈，促使血液很快地流回心臟。此時(shí)如立即停下來(lái)休息，肌肉的節(jié)律性收縮也會(huì)停止，原來(lái)流進(jìn)肌肉的大量血液就不能通過(guò)肌肉收縮流回心臟，造成血壓降低，對(duì)供血十分敏感的腦組織便因供血不足，而引發(fā)心慌氣短、頭暈眼花、面色蒼白甚至休克昏倒等癥狀。所以，劇烈運(yùn)動(dòng)后要繼續(xù)做一些小運(yùn)動(dòng)量的動(dòng)作，慢跑一陣，走一走，呼吸和心跳基本正常后再停下來(lái)休息。訓(xùn)練后如果出現(xiàn)暈厥，輕者在暈倒前可由他人扶著慢慢活動(dòng)，重者立

24、即掐壓人中穴或讓其聞一下氨水，并及時(shí)請(qǐng)醫(yī)師診治。B、對(duì)心臟和血管保護(hù)我們還應(yīng)該注意什么?三、課堂總結(jié);幫助學(xué)生回顧，梳理血液是怎樣流動(dòng)的論證等過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)血液是怎樣流動(dòng)的3.1我們的大腦教學(xué)目標(biāo) 1、初步了解神經(jīng)反射的過(guò)程，了解大腦是人體的總指揮。了解大腦皮層存在著不同功能區(qū)，語(yǔ)言中樞又是由4部分組成，根據(jù)個(gè)人情況不同在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面存在差異。通過(guò)科學(xué)合理的鍛煉可以使大腦得到均衡發(fā)展。2、通過(guò)參與活動(dòng)分析自己身體反應(yīng)過(guò)程，探究大腦是怎樣工作的。了解大腦皮層語(yǔ)言中樞的組成，不同的人大腦的潛力不同，積極鍛煉可以使大腦得到均衡發(fā)展。3、體味熟能生巧和一心一意會(huì)把事情做得更好。并能科學(xué)認(rèn)識(shí)自身長(zhǎng)處

25、與短處，積極的面對(duì)人生，克服不足。重點(diǎn)難點(diǎn)了解自己在語(yǔ)言功能方面的長(zhǎng)處和不足之處，以及發(fā)揚(yáng)和彌補(bǔ)對(duì)策教學(xué)準(zhǔn)備 米尺 腦髓模型教學(xué)過(guò)程一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣1、師：今天老師先來(lái)帶領(lǐng)大家做個(gè)游戲，游戲的規(guī)則是這樣：聽(tīng)老師的口令做相反的動(dòng)作，看誰(shuí)的反應(yīng)快。2、師口令：舉左手 抬頭 起立 閉右眼 坐下學(xué)生隨老師口令活動(dòng)3、師：剛才同學(xué)們的反應(yīng)都很快，你知道是什么在指揮著你完成老師的動(dòng)作嗎？4、師：請(qǐng)你談?wù)勀闶窃鯓油瓿汕懊娴膭?dòng)作的?5、師：關(guān)于大腦，你想知道哪些問(wèn)題？學(xué)生提出問(wèn)題6、師：今天老師和大家來(lái)認(rèn)識(shí)一下我們?nèi)祟?lèi)神秘的大腦。（板書(shū)課題）二、探究過(guò)程（一）、活動(dòng)：眼疾手快1、學(xué)生初次嘗試“抓尺”活動(dòng)

26、。要求學(xué)生邊活動(dòng)，邊記錄抓住尺子時(shí)，尺子下落的距離， 反復(fù)幾次“抓尺”活動(dòng)。填寫(xiě)在P13表中(測(cè)反應(yīng)速度時(shí)應(yīng)注意，學(xué)生要兩人一組，拿尺子的同學(xué)要拿尺子的上端，不要告訴抓尺子的人自己什么時(shí)侯放。抓尺子的同學(xué)手放在尺子的下端，呈握拳狀，隨時(shí)準(zhǔn)備抓尺子)2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)后數(shù)據(jù)的分析，使學(xué)生了解到大腦處理外界事務(wù)是需要一定時(shí)間的，工作熟練的程度可以縮短大腦處理事務(wù)的時(shí)間，也就是熟能生巧。3、邊背誦詩(shī)歌，邊做“抓尺”活動(dòng)。師反問(wèn)：為什么我們的反映又會(huì)慢下來(lái)呢?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)后數(shù)據(jù)的對(duì)比，得出當(dāng)遇到干擾時(shí)，就會(huì)影響進(jìn)行中的工作。4、師：請(qǐng)你談?wù)勗谧コ哌^(guò)程中，你的身體是怎樣一個(gè)過(guò)程?引導(dǎo)學(xué)生描述：我們的眼

27、睛-，-到大腦，命令我們的手-讓學(xué)生了解從大腦收到信息，作出判斷，到手指接受大腦的指令是需要一定的時(shí)間的，這段時(shí)間要比尺子下落的時(shí)間略長(zhǎng)些。所以有可能抓不住尺子。(直尺下落的信息輸入大腦，大腦作出反應(yīng)輸出信號(hào)，指揮手作出“抓”尺的動(dòng)作。根據(jù)指南車(chē)信箱的提示，可以估算出大腦處理這個(gè)問(wèn)題時(shí)所需時(shí)間，如抓住尺子的20厘米處，那所需時(shí)間大約為0.2秒，即大腦從信息的輸入后加工判斷到輸出后指揮手做出反應(yīng)抓住尺子所用時(shí)間為0.2秒。)（二）、活動(dòng)：人類(lèi)的語(yǔ)言功能1、師： (出示：腦髓模型)現(xiàn)在研究發(fā)現(xiàn)人的大腦皮層存在著不同的功能區(qū)，大腦皮層不同的區(qū)域有不同的機(jī)能。按結(jié)構(gòu)分布，皮層感覺(jué)區(qū)又可分為軀體感覺(jué)中樞

28、、語(yǔ)言中樞、視覺(jué)中樞、聽(tīng)覺(jué)中樞等，今天，我們重點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)我們的語(yǔ)言中樞。2、學(xué)生閱讀P13資料，思考我們的語(yǔ)言中樞分為那幾個(gè)部分3、學(xué)生討論，每個(gè)人在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面有差異嗎?4、根據(jù)P13頁(yè)的資料分析P14的甲乙同學(xué)的差異(教材中第一個(gè)事例反應(yīng)甲語(yǔ)言中樞（說(shuō)話(huà)中樞）發(fā)達(dá)，但是視運(yùn)動(dòng)性語(yǔ)言中樞（書(shū)寫(xiě)中樞）不發(fā)達(dá)。第二個(gè)事例反應(yīng)乙視運(yùn)動(dòng)性語(yǔ)言中樞（書(shū)寫(xiě)中樞）發(fā)達(dá)，而運(yùn)動(dòng)性語(yǔ)言中樞（說(shuō)話(huà)中樞）發(fā)達(dá)。)5、小組討論：請(qǐng)你談?wù)勀阍谡Z(yǔ)言方面的長(zhǎng)處和不足之處， 請(qǐng)同伴相互找找，并做好記錄，你將怎樣來(lái)彌補(bǔ)你的不足6、小結(jié) 三、課堂總結(jié);判斷：下面的做( )對(duì)嗎，為什么?1、在家里做作業(yè)時(shí)，一邊看電視，一邊完成作業(yè)

29、2、我的腦子不好，所以學(xué)習(xí)成績(jī)不好板書(shū)設(shè)計(jì)我們的大腦語(yǔ)言中樞 四個(gè)部分 3.2我們的大腦教學(xué)設(shè)計(jì) -保護(hù)我們的大腦教學(xué)目標(biāo) 1、體驗(yàn)到大腦在人體活動(dòng)中的重要作用、意識(shí)到保護(hù)大腦的重要性2、知道顱腔怎樣保護(hù)大腦和保護(hù)大腦的原理。能夠利用各種信息源探究保護(hù)大腦的方法。3、養(yǎng)成要注意個(gè)人保健的習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)意識(shí)到保護(hù)大腦的重要性教學(xué)準(zhǔn)備 保護(hù)大腦的掛圖(圖片)、課件 學(xué)生課前搜集保護(hù)大腦的資料教學(xué)過(guò)程一、談話(huà)引入 了解大腦在頭部的位置，以及顱骨對(duì)大腦的保護(hù)作用1、師：上一節(jié)課，我們對(duì)大腦是怎樣工作的，進(jìn)行了初步的認(rèn)識(shí)，今天我們進(jìn)一步來(lái)認(rèn)識(shí)我們的大腦出示大腦圖，請(qǐng)同學(xué)們用你的雙手感知一下前額頭頂后腦，

30、你有什么發(fā)現(xiàn)？2、師：我們頭部由額骨，頭蓋骨等骨頭組成了保護(hù)我們大腦的顱腔3、師：出了大腦的顱腔保護(hù)我的大腦外，我們還應(yīng)該注意些什么，來(lái)保護(hù)我們的大腦呢？(板課題)二、探究過(guò)程討論：怎樣保護(hù)我們的大腦？1、以小組為單位進(jìn)行討論，讓學(xué)生暢所欲言。2、看書(shū)時(shí)間太長(zhǎng)了會(huì)影響大腦健康，所以連續(xù)看書(shū)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。、隨便敲擊大腦會(huì)使大腦受到傷害，因此不能任意敲打大腦。、踢足球時(shí)，盡可能少做頭球沖頂運(yùn)動(dòng)，因?yàn)檫@樣做很容易使大腦受到震蕩。3、了解影響大腦健康的因素。(出示資料，學(xué)生閱讀，討論，匯報(bào)收獲)A、睡眠對(duì)大腦的影響。睡眠并不是腦活動(dòng)的簡(jiǎn)單停止，而是活動(dòng)的轉(zhuǎn)變過(guò)程。睡眠能夠使腦力得到恢復(fù)，尤其對(duì)少年兒

31、童的成長(zhǎng)發(fā)育至關(guān)重要。睡眠不足會(huì)使人的注意力不集中，記憶力減退，情緒激動(dòng)，思維反應(yīng)不靈敏。B、體育鍛煉可以促進(jìn)大腦發(fā)育?？茖W(xué)家做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，讓一只老鼠處于經(jīng)?；顒?dòng)的狀態(tài)，而對(duì)另一只老鼠則限制它的活動(dòng)，由此來(lái)測(cè)試它們對(duì)空間方位的記憶力。結(jié)果，運(yùn)動(dòng)的老鼠大大優(yōu)于不運(yùn)動(dòng)的老鼠，運(yùn)動(dòng)的老鼠大腦神經(jīng)細(xì)胞數(shù)量比不運(yùn)動(dòng)的老鼠多得多。C、情緒好壞對(duì)大腦有直接影響?？茖W(xué)家做了如下實(shí)驗(yàn)：將同一胎生下的小兔分成正常與恐懼兩組飼養(yǎng)。正常組小兔在自然環(huán)境中飼養(yǎng)，而恐懼組小兔放在老虎籠旁邊飼養(yǎng)。食物、飲水等營(yíng)養(yǎng)條件相同。結(jié)果，恐懼組小兔生長(zhǎng)發(fā)育不良，骨瘦如柴這充分說(shuō)明了情緒的好壞對(duì)大腦有直接的影響。D、全面均衡的營(yíng)養(yǎng)對(duì)

32、大腦很重要?？茖W(xué)家對(duì)500名學(xué)齡兒童按營(yíng)養(yǎng)條件分組進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，結(jié)果表明：營(yíng)養(yǎng)良好組的兒童智商低于80者只占3%，而營(yíng)養(yǎng)不良組的兒童低于80者占40%這個(gè)實(shí)驗(yàn)充分說(shuō)明了全面均衡的營(yíng)養(yǎng)對(duì)大腦是多么的重要。E、不良習(xí)慣和嗜好會(huì)影響大腦。吸煙、飲酒、喝濃咖啡、濃茶的可樂(lè)飲料，過(guò)量食用味精等都對(duì)大腦有不良影響。（二）判斷P15三圖做法對(duì)嗎?為什么1.學(xué)生看圖，判斷，討論2.小結(jié)：圖1課間仍在學(xué)習(xí)。這樣的做法不對(duì)，因?yàn)楹侠淼男菹⒖梢宰尨竽X更好的工作。圖2深夜還在上網(wǎng)。這樣的做法不對(duì)，因?yàn)榍嗌倌暾幱陂L(zhǎng)身體時(shí)期，充足的睡眠可促進(jìn)腦的發(fā)育。圖3劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)戴頭盔。這樣的做法正確，頭盔可以起到保護(hù)的作用。三、課堂總

33、結(jié);請(qǐng)大家談?wù)勀銓⒃鯓颖Ｗo(hù)你的大腦四、課外延伸（實(shí)驗(yàn)操作和課外活動(dòng)）板書(shū)設(shè)計(jì)： 保護(hù)我們的大腦影響因素： 睡眠 體育鍛煉 情緒 均衡的營(yíng)養(yǎng) 不良習(xí)慣和嗜好4、和諧統(tǒng)一的人體教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) 1、感知呼吸與血液循環(huán)系統(tǒng)的體協(xié)調(diào)性、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到人體是一個(gè)復(fù)雜的整體，是在各個(gè)系統(tǒng)共同作用、相互協(xié)調(diào)下，達(dá)到一個(gè)相對(duì)平衡、穩(wěn)定的狀態(tài)。2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)合理性、邏輯性訓(xùn)練重點(diǎn)重難點(diǎn)人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體教學(xué)準(zhǔn)備 尺子 鐘表 教學(xué)過(guò)程一、引入  從人體的活動(dòng)來(lái)理解人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體1、師：在前面我們做了眼疾手快的游戲(教師演示)，請(qǐng)你再談?wù)勎覀兊拇竽X是怎么工作的？學(xué)生回答2、師：在抓尺子的游戲中

34、，我們?nèi)梭w的那些器官參與了呢?(眼睛、大腦、手)3、師： 眼睛、大腦、手在抓尺子過(guò)程中，它們之間有怎樣的關(guān)系? 大腦在活動(dòng)中起到了什么作用?( 協(xié)調(diào))學(xué)生討論小結(jié)：器官之間關(guān)系，歸納，揭示課題(板課題)二、探究過(guò)程 (一)讓學(xué)生從人體各器官系統(tǒng)活動(dòng)的協(xié)調(diào)性來(lái)理解1、師：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到胸腔的舒張與收縮可以使氣體進(jìn)出我們的肺部，心臟的跳動(dòng)可以將血液運(yùn)輸?shù)缴眢w的各個(gè)地方。但兩者之間有什么聯(lián)系呢？為什么說(shuō)我們的身體是和諧統(tǒng)一的呢？2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)。3、在教室中測(cè)量身體平靜時(shí)呼吸次數(shù)與心跳次數(shù)。4、室外運(yùn)動(dòng)后再測(cè)量身體運(yùn)動(dòng)后的呼吸次數(shù)與心跳次數(shù)。5、回教室再平靜一段時(shí)間后身

35、體的呼吸次數(shù)與心跳次數(shù)(填寫(xiě)在記錄表)。研究記錄 呼吸的次數(shù) 心臟跳動(dòng)的次數(shù)  平靜時(shí)    運(yùn)動(dòng)后    運(yùn)動(dòng)后平靜一段時(shí)間后我們的研究結(jié)論  6、學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)比較，引導(dǎo)得出結(jié)論： 人體平靜時(shí)，呼吸、心跳平穩(wěn)，運(yùn)動(dòng)后呼吸的次數(shù)與心跳的次數(shù)加劇。7、師：為什么人體平靜時(shí)，呼吸、心跳平穩(wěn)，運(yùn)動(dòng)后呼吸的次數(shù)與心跳的次數(shù)會(huì)加劇呢?（學(xué)生思考，注意梯度）(1)、運(yùn)動(dòng)時(shí)的呼吸(吸入更多的氧氣進(jìn)入身體)；(2)、運(yùn)動(dòng)時(shí)的心跳(運(yùn)送更多的氧氣到身體各部分)。師：人體運(yùn)動(dòng)時(shí)，身體各部分器官需要大量的氧氣，因此心跳加快使血

36、液循環(huán)加快，從而加速氧的運(yùn)輸，呼吸次數(shù)增加使進(jìn)入體內(nèi)的氧氣量增加。（二）、指導(dǎo)閱讀指南車(chē)信箱學(xué)生閱讀P16指南車(chē)信箱，討論：1、為什么說(shuō)人的某一器官受到影響時(shí)，也會(huì)波及人體其它部分的健康?人體的各個(gè)器官是相互協(xié)調(diào)和諧統(tǒng)一的整體，某一器官受到影響時(shí)，必然波及到相關(guān)聯(lián)的部分器官的健康。如2、人體各個(gè)器官系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能雖然各不相同，是什么讓它們相互密切配合的，保持著高度的協(xié)調(diào)性？ 三、課堂總結(jié)1、為什么當(dāng)手碰到熱的東西時(shí)會(huì)飛快地縮回，而且動(dòng)作是那樣的迅速、準(zhǔn)確？軀體感覺(jué)中樞快速下達(dá)指令，指揮手飛快地縮回。2、為什么說(shuō)長(zhǎng)期的睡眠不足會(huì)給人體的其它器官帶來(lái)各種各樣的疾病?睡眠不足可導(dǎo)致精神不

37、能集中，記憶力、注意力及理解力衰退，學(xué)習(xí)效率低下，還會(huì)影響青少年的機(jī)敏度；長(zhǎng)期睡眠不足還會(huì)導(dǎo)致內(nèi)分泌、植物神經(jīng)功能紊亂、心理異常等，如心慌、胃腸功能紊亂、血壓波動(dòng)、情緒不穩(wěn)、焦躁、心煩意亂等表現(xiàn)，這都會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康造成嚴(yán)重影響。四、課外延伸（實(shí)驗(yàn)操作和課外活動(dòng)）課后作業(yè)思考：你認(rèn)為有哪些因素影響我們的健康 (收集資料)板書(shū)設(shè)計(jì)和諧統(tǒng)一的身體人體的各個(gè)器官是相互協(xié)調(diào)和諧統(tǒng)一的整體。5、調(diào)查影響我們健康的因素教學(xué)目標(biāo)1、了解影響健康的各種因素。2、以調(diào)查統(tǒng)計(jì)睡眠時(shí)間為范例，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用調(diào)查的方法來(lái)關(guān)注自己的健康。3、能認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的重要性。通過(guò)對(duì)自己身體的研究，培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命、健康

38、成長(zhǎng)的情感。重點(diǎn)難點(diǎn)拓展到調(diào)查影響我們健康的其它因素教學(xué)準(zhǔn)備 記錄統(tǒng)計(jì)匯總表格教學(xué)過(guò)程一、談話(huà)引入  影響我們健康的因素研討師：在上一節(jié)課我們對(duì)睡眠不足可能會(huì)對(duì)人體的其它器官帶來(lái)各種各樣的疾病進(jìn)行了討論，那么，同學(xué)們的睡眠情況怎么樣呢?今天，我們就用調(diào)查的方法來(lái)進(jìn)行調(diào)查，探討一下影響我們健康的因素究竟有那些?(板課題)二、探究過(guò)程（一）睡眠情況調(diào)查1、  表1：先寫(xiě)出自己的情況 同學(xué)最近一周內(nèi)睡眠情況調(diào)查星  期 一 二 三 四 五 六 日 睡眠時(shí)間        調(diào)查結(jié)果： 2、師：再擴(kuò)大調(diào)查

39、范圍(與組內(nèi)、班內(nèi)同學(xué)交流情況。)表2：   小組同學(xué)睡眠時(shí)間調(diào)查統(tǒng)計(jì)表 調(diào)查對(duì)象 平均睡眠時(shí)長(zhǎng)（時(shí)/天） 結(jié)論判斷       3、師：再根據(jù)記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，處理數(shù)據(jù)（計(jì)算平均值，繪制睡眠時(shí)間統(tǒng)計(jì)圖，如P18中部右圖。） 表3：     班學(xué)生睡眠時(shí)間統(tǒng)計(jì)表項(xiàng)目 調(diào)查對(duì)象總數(shù)睡眠時(shí)間達(dá)標(biāo)睡眠不足人數(shù)（人）   結(jié)論： 4、師：再通過(guò)訪(fǎng)談，自己的親身體會(huì)找出大家睡眠不足的原因，撰寫(xiě)關(guān)于解決學(xué)生睡眠不足問(wèn)題的建議。學(xué)生閱讀P18建議范例（二）探討生活中影響

40、學(xué)生健康問(wèn)題的其它因素師：除了睡眠不足會(huì)影響我們的健康外，你認(rèn)為還有那些因素影響我們的健康?(生活中影響學(xué)生健康問(wèn)題的因素有很多，如：早餐、吸煙問(wèn)題、噪音問(wèn)題、環(huán)境污染問(wèn)題、垃圾食品問(wèn)題等等)。確立重點(diǎn)引導(dǎo)問(wèn)題，學(xué)生分組討論調(diào)查計(jì)劃學(xué)生匯報(bào)，全班圍繞問(wèn)題提出建議(教師做好引導(dǎo)工作，為學(xué)生的調(diào)查工作提供建議和服務(wù)。調(diào)查需要一定的時(shí)間，因此課時(shí)要靈活處理，以15天為期限，以學(xué)生上交調(diào)查報(bào)告等形式總結(jié)調(diào)查情況)三、課堂總結(jié);在調(diào)查活動(dòng)中，我們應(yīng)該注意那些?師：要做調(diào)查，首先調(diào)查的同學(xué)必須注意要嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致；被調(diào)查的同學(xué)必須保證提供的數(shù)據(jù)等信息必須真實(shí)準(zhǔn)確；要有一個(gè)調(diào)查計(jì)劃，如：教材P17-18，就有一

41、套表格來(lái)調(diào)查我們的睡眠情況。四、課外延伸（實(shí)驗(yàn)操作和課外活動(dòng)）學(xué)生分組完成調(diào)查，適時(shí)展示匯報(bào)板書(shū)設(shè)計(jì)調(diào)查影響我們健康的因素第一單元 認(rèn)識(shí)我們自己 復(fù)習(xí)題一、填空1、人的呼吸器官有 。2、人體呼出的氣體可以使澄清的石灰水變得 。3、人體需要 ；呼出的氣體中 增多了， 減少了。4、增大肺活量的有效圖徑是加強(qiáng) 。5、 是血管有節(jié)奏的搏動(dòng)，它與 有關(guān)系。6、古羅馬醫(yī)生 認(rèn)為，心臟收縮使血液到達(dá)全身各處，肝臟不斷造血補(bǔ)充到心臟。7、17世紀(jì)，英國(guó)醫(yī)生哈維經(jīng)研究得出結(jié)論：心臟收縮時(shí)血液從 流向全身；心臟舒張時(shí)血液從 流回心臟。8、人的大腦皮層存在著不同的功能區(qū)，如 、語(yǔ)言中樞、 等。其中語(yǔ)言中樞又是由 四

42、部分組成。9、原則上應(yīng)該保證小學(xué)生每天有 小時(shí)以上的睡眠時(shí)間。二、判斷1、人類(lèi)呼吸是為了保持體內(nèi)始終有新鮮空氣，吸進(jìn)的氣體和呼出的氣體其實(shí)是一樣的。（ ）2、蠟燭不能在人類(lèi)呼出的氣體中燃燒。（ ）3、身材高大的人胸廓一般比身材矮小的人較大，所以，身材高大的人的肺活量較大。（ ）4、每個(gè)人脈搏的次數(shù)與他心跳的次數(shù)一定相同。（ ）5、經(jīng)常參加有規(guī)律的適量的體育活動(dòng)的人每天的心跳次數(shù)比不鍛煉的人要多。（ ）6、人體的各個(gè)器官共同完成人體生命活動(dòng)的各項(xiàng)任務(wù)，它們相互協(xié)調(diào)，是和諧統(tǒng)一的整體。（ ）三、簡(jiǎn)答題1、人在呼吸時(shí)胸腔是怎樣變化的？這種變化與呼吸的形成有什么關(guān)系？答：（1）、吸氣 胸廓腹部擴(kuò)大；呼

43、氣 胸廓腹部縮小。（2）、胸廓擴(kuò)大時(shí)，胸腔變大，胸腔內(nèi)肺部被動(dòng)擴(kuò)張而形成吸氣；胸廓縮小時(shí)，胸腔變小，胸腔內(nèi)肺部被擠壓而形成呼氣。2、心臟和血管有什么作用？答：心臟的有力跳動(dòng)使得血液在我們?nèi)硌h(huán)流動(dòng)，血管是血液在全身循環(huán)的通道。3、甲善于用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，但寫(xiě)文章卻不知如何下筆。請(qǐng)分析他語(yǔ)言中區(qū)的哪部分更發(fā)達(dá)？答：甲的運(yùn)動(dòng)性語(yǔ)言中樞（說(shuō)話(huà)中樞）更發(fā)達(dá)，而視運(yùn)動(dòng)性語(yǔ)言中樞（書(shū)寫(xiě)中樞）較差。4、你知道影響我們大腦健康的因素有哪些嗎？答：影響大腦健康的因素：睡眠、體育鍛煉、情緒、均衡的營(yíng)養(yǎng)、不良習(xí)慣和嗜好等。第二單元 簡(jiǎn)單的機(jī)械1、 生活中的“好幫手” 教學(xué)目標(biāo) 1、能說(shuō)出我們生活中常用的工具。

44、能根據(jù)生活的需要正確地使用相關(guān)工具。知道對(duì)工具的愛(ài)護(hù)和工具使用中的安全2、能夠和同學(xué)們一起交流自己了解的常用工具的特點(diǎn)、使用方法和作用，并從別人的發(fā)言中了解更多的常用工具。3、意識(shí)到工具和機(jī)械可以幫助我們做一些事情，發(fā)現(xiàn)做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具，感知恰當(dāng)?shù)剡x用工具和機(jī)械可以提高我們的工作效率。教學(xué)重點(diǎn) 意識(shí)到使用工具可以提高工作效率是本課的重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn) 尋找生活中的其它“好幫手”，并猜想他們的作用是本課的難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備 日常生活上常用的工具、啟瓶器等記錄表（學(xué)生）；常用工具，剪刀、螺絲刀、開(kāi)瓶器、羊角錘、小刀、鑷子；老虎鉗（教師）；釘有三個(gè)圖釘、2個(gè)鐵釘、

45、兩個(gè)木螺絲釘?shù)哪景逡粔K。教學(xué)過(guò)程一、談話(huà)導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，這個(gè)漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來(lái)的？（出示窗花剪紙）。師：剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？（剪指甲）師： 那么錘子能幫助我們做哪些事情？（出示錘子）學(xué)生回答（）師：剪刀錘子都是我們生活中常用到的小工具，它們?yōu)槲覀儙?lái)了很多的便利，是我們生活中的“好幫手”(板課題)二、探究過(guò)程   （一）、體驗(yàn)“好幫手”的作用師：在日常生活中常常會(huì)遇到一些問(wèn)題，如：P20上圖，看看有些什么問(wèn)題，你認(rèn)為可以怎樣解決?學(xué)生看圖，回答師：那么，我們完成一個(gè)具體的任務(wù)，出示(釘有三個(gè)圖釘、2個(gè)鐵釘、兩個(gè)木螺絲釘?shù)哪景逡粔K)，目標(biāo)：

46、把圖釘、鐵釘、木螺絲釘都取下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你會(huì)選擇些什么工具會(huì)更加方便省力？為什么?學(xué)生說(shuō)說(shuō)選擇這些工具的理由，(我認(rèn)為用XXX取XX好，因?yàn)?)討論師：那我們實(shí)際做一做吧，注意要求：先徒手，再注意用不同的工具來(lái)做這件事，有什么不同的感受？，并作好記錄(學(xué)生分組做)生活中常見(jiàn)的小問(wèn)題徒手解決的感受使用何種工具解決問(wèn)題（文字、圖）使用工具解決問(wèn)題的感受        通過(guò)徒手解決問(wèn)題與使用工具解決問(wèn)題對(duì)比后發(fā)現(xiàn) 小組匯報(bào)，學(xué)生當(dāng)眾表述，解決問(wèn)題最合適的工具. 小結(jié)(二)、找找生活中常用的 “好幫手”師：在

47、日常生活中，我們還會(huì)有許多“好幫手”，如：1.我的卷筆刀2.你上學(xué)或旅行找了哪些“好幫手”代替步行？3.工人把油桶運(yùn)上車(chē)找了什么“好幫手” 4.建筑工人是找什么“好幫手”把建筑材料運(yùn)上高樓的？師：請(qǐng)同學(xué)們想一想你還知道那些“好幫手”，把它填寫(xiě)在P21表里學(xué)生匯報(bào)時(shí)，明確的肯定1、一種工具能干好多事情，不同的用法起到不同的作用。（比如榔頭能拔釘子又能釘釘子，一字螺絲刀能擰螺絲，又能打開(kāi)奶粉蓋）2、不同的工具能干同一件事。（比如老虎鉗能夾小東西，鑷子也能夾東西，剪刀有時(shí)也行） 3、一種工具做某件事特別專(zhuān)業(yè)。（比如剪刀剪指甲不如指甲鉗夾指甲來(lái)得容易）(三)、制定研究計(jì)劃 師：剛才同學(xué)們找到了很多的“

48、好幫手”，你覺(jué)得那個(gè)“好幫手”值得我們進(jìn)一步去研究？1、你想要研究那個(gè)“好幫手”？ 2、這一“好幫手”能這么輕松地完成這項(xiàng)工作，你的猜想是什么？3、你用什么方法驗(yàn)證你的猜想？ 4、可能會(huì)用到哪些材料？5、討論交流研究計(jì)劃，并作進(jìn)一步完善。三、課堂總結(jié) 1、全課總結(jié)：你知道了生活中那些“好幫手”，它能幫助我們做些什么?2、閱讀P21指南車(chē)信箱，思考“好幫手”是怎么來(lái)的？在怎樣變化?四、課外延伸通過(guò)我們的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)了“好幫手”的優(yōu)點(diǎn)，你能找找它還有那些不足嗎？還能提出點(diǎn)改進(jìn)意見(jiàn)嗎？板書(shū)設(shè)計(jì)找一找：生活中的“好幫手”2、 他能撬動(dòng)地球嗎教學(xué)目標(biāo) 1科學(xué)探究：會(huì)做杠桿尺的探索性實(shí)驗(yàn)，能夠觀察記錄杠桿尺的

49、狀態(tài)，學(xué)習(xí)使用圖示法簡(jiǎn)化問(wèn)題。能夠從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中，分析整理出杠桿省力的規(guī)律。 2情感態(tài)度和價(jià)值觀：在科學(xué)探究過(guò)程中，培養(yǎng)樂(lè)于探究、注重科學(xué)事實(shí)、敢于提出不同見(jiàn)解、樂(lè)于合作與交流的意識(shí)；能夠利用杠桿解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。3科學(xué)知識(shí)：能合理解釋身邊的杠桿工具的工作原理。 教學(xué)重難點(diǎn) 分析、整理數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的規(guī)律。能夠從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中，分析整理出杠桿省力的規(guī)律。 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生材料：杠桿尺（課前組裝好）、鉤碼一盒、實(shí)驗(yàn)記錄表。（每組一份） 老師材料： 學(xué)生材料一份、課件、老虎鉗、鑷子、小黑板。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)一、科技史引入   他能撬動(dòng)地球嗎師: 有一位國(guó)

50、王造了一艘大船，但由于船太大，無(wú)論如何也沒(méi)法讓它下水。阿基米德設(shè)計(jì)制造了一套杠桿滑輪系統(tǒng)，使得用很小的力就能拉動(dòng)很重的東西。一切準(zhǔn)備妥當(dāng)后，他便讓國(guó)王順手拉動(dòng)繩子。奇跡出現(xiàn)了，船慢慢移動(dòng)起來(lái)，終于下水了。為了對(duì)國(guó)王講清楚杠桿原理就講出了大話(huà)；“假如給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬動(dòng)地球！”他的這句自信的名言，則一直流傳到今天。師:他能撬動(dòng)地球嗎（板課題）二、探究過(guò)程 （一）、活動(dòng)一：模擬實(shí)驗(yàn)1、“我們也來(lái)撬地球”。師：我這里帶來(lái)了一個(gè)比較重的東西裝滿(mǎn)水的純凈水桶，請(qǐng)你提一提，能提動(dòng)嗎？師：裝滿(mǎn)水的純凈水桶我們就假如它是（地球），那我再提供的長(zhǎng)木板和小木塊呢？（撬的木棒，支點(diǎn)）師：你再用長(zhǎng)木板和小木塊再試

51、一試（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）師：剛才大家看到的一種非常簡(jiǎn)單的卻能很輕松地完成工作的工具就是杠桿。什么是杠桿呢？在一根棍子的下面放一個(gè)支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學(xué)地把像撬棍這樣的簡(jiǎn)單機(jī)械稱(chēng)為“杠桿”。（板）2、分析杠桿的各個(gè)部分名稱(chēng)和定義。師：剛才，我們制作了一個(gè)杠桿，它由三個(gè)部分組成：阻力點(diǎn)、用力點(diǎn)、 支點(diǎn)。 師： 杠桿上有三個(gè)重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能?chē)@著轉(zhuǎn)動(dòng)的位置叫支點(diǎn)；在杠桿上用力的位置叫用力點(diǎn)；杠桿克服阻力的位置叫阻力點(diǎn)。師：（1）、請(qǐng)你把小木塊前移一點(diǎn)，你用什么感覺(jué)，再往后呢？（2）、請(qǐng)你把用力的地方往前移一點(diǎn)，你用什么感覺(jué)，再往前呢

52、？     （3）、請(qǐng)你把用力的地方往后移一點(diǎn)，你用什么感覺(jué)，再往后呢？學(xué)生匯報(bào)，小結(jié)：感受是否科學(xué)呢，我們今天就借助一種科學(xué)工具-杠桿尺進(jìn)一步來(lái)驗(yàn)證。（二）、活動(dòng)二：尋找杠桿的秘密。1、分別移動(dòng)杠桿支點(diǎn)、阻力點(diǎn)、動(dòng)力點(diǎn)的位置，再去撬一撬“地球”，效果有什么不同？2、看來(lái)并非任何情況下杠桿都能輕松撬起重物，怎樣利用它才能使我們更省力？下面我們借助“杠桿尺”來(lái)進(jìn)行進(jìn)一步研究。3、認(rèn)識(shí)杠桿尺出示杠桿尺，大家仔細(xì)看看杠桿尺由哪幾部分組成？（杠桿尺、支架、底座）仔細(xì)觀察杠桿尺，說(shuō)說(shuō)杠桿尺還有什么特點(diǎn)？（有一個(gè)一個(gè)的小孔，每相鄰兩孔之間的距離是相等的-）、它的支點(diǎn)

53、在哪里？我們把掛在左邊的鉤碼看成“地球”，那么它掛的位置就是阻力點(diǎn)。右邊不用手按，也掛上鉤碼來(lái)顯示力的大小，那么這些鉤碼就可就成為動(dòng)力，掛的位置就是動(dòng)力點(diǎn)。既然這樣，做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候左右兩邊都只能在一個(gè)位置掛上鉤碼，不能遍地開(kāi)花的到處掛。、要想更明晰的分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄是必不可少的。怎樣記錄呢？出示記錄單：杠桿尺不同時(shí)候的狀態(tài)記錄第_小組_年_月_日 左（阻力點(diǎn)）情況杠桿尺的狀態(tài)（圖示）右（動(dòng)力點(diǎn)）情況鉤碼數(shù)與支點(diǎn)距鉤碼數(shù)與支點(diǎn)距A、杠桿尺不同狀態(tài)的簡(jiǎn)筆圖示：（見(jiàn)下表）B、提示：小組內(nèi)每做一次就記錄一次。4、小組活動(dòng)、小組商議成員分工。、領(lǐng)取材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、記錄。5、匯報(bào)交流各組實(shí)驗(yàn)情況。、請(qǐng)各小組

54、將材料放桌子中間，我們一起來(lái)交流一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)記錄在小黑板上。平衡的數(shù)據(jù)“撬”不起來(lái)的數(shù)據(jù)“撬”起來(lái)的數(shù)據(jù)左邊數(shù)據(jù)右邊數(shù)據(jù)左邊數(shù)據(jù)右邊數(shù)據(jù)左邊數(shù)據(jù)右邊數(shù)據(jù)、觀察分析以上數(shù)據(jù)你們有什么發(fā)現(xiàn)？（給學(xué)生留下思考的時(shí)間，如果學(xué)生覺(jué)得茫然，可以引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析杠桿平衡狀態(tài)的情況）三、小結(jié)1、不是所有杠桿都能省力；2、當(dāng)杠桿左右兩邊乘積（鉤碼數(shù)×與支點(diǎn)距）相等，杠桿就能平衡。3、動(dòng)力點(diǎn)與阻力點(diǎn)，誰(shuí)離支點(diǎn)近，誰(shuí)就費(fèi)力，誰(shuí)離支點(diǎn)遠(yuǎn)，誰(shuí)就省力。4、請(qǐng)你分析阿基米德的大話(huà)的依據(jù)是什么？板書(shū)設(shè)計(jì)他能撬動(dòng)地球嗎？杠桿第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)回顧：上節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)研究了杠桿，大家都有哪些收獲呢？（獨(dú)立思考后交流）二、杠桿在生活中的應(yīng)用： 1、課件出示