小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)教材分析

1、蘇教版學(xué)校語文三年級(jí)下冊(cè)其次單元教材分析總體分析：蘇教版學(xué)校語文三年級(jí)下冊(cè)其次單元共包括三篇課文和習(xí)作 2、練習(xí) 2；三篇課文分別是：微笑著承擔(dān)一切、雪兒、花瓣飄香；微笑著承擔(dān)一切講的是體操運(yùn)動(dòng)員桑蘭面對(duì)傷痛和殘疾，表現(xiàn)出驚人的毅力、 樂觀的態(tài)度和頑強(qiáng) 不屈的精神；雪兒講了一個(gè)腿跌傷了的女孩，收養(yǎng)了一只受傷的信鴿，最終讓它重返藍(lán)天的故事； 而花瓣飄香 就講了一個(gè)小女孩摘了一片帶著露水的漂亮花瓣送給病中的媽媽的故事；這三篇課文的特點(diǎn)： 1、都是敘事文； 2、都具有很強(qiáng)的人文性；我認(rèn)為明確編者選這三篇文章用意何在？才能確保教學(xué)目標(biāo)的精確：1、關(guān)于敘事文；現(xiàn)在的語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿） 對(duì)中年級(jí)段，也

2、就是其次學(xué)段的閱讀要求中，與以往最大的不同就是淡化段落教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對(duì)課文主要內(nèi)容的整體把握；課標(biāo)是這樣表述的： 能初步把握文章的重要內(nèi)容， 體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；能復(fù)述敘事性作品的大意， 初步感受作品中生動(dòng)的形象和美麗的語言， 關(guān)懷作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人溝通自己的閱讀感受；抓住文章的主要內(nèi)容這個(gè)要求，以往是在四年級(jí)下學(xué)期完成； 現(xiàn)在淡化了段落教學(xué)，如何抓住文章的主要內(nèi)容呢？如何使同學(xué)關(guān)注作品中人物的命運(yùn)呢？敘 事文在這里起橋梁作用；第一，敘事文故事性強(qiáng)，便于同學(xué)抓主要情節(jié)；其次，同學(xué)會(huì)不知不覺地關(guān)注文中的故事形象，沉迷于其中， 利于達(dá)到課標(biāo)的要求； 當(dāng)然，這兩點(diǎn)也正是我們教學(xué)設(shè)計(jì)中

3、應(yīng)當(dāng)留意的問題；2、關(guān)于人文性；新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)”“語文課程仍應(yīng)重視提高同學(xué)的品德修養(yǎng)和審美樂趣，使他們形成良好的個(gè)性和健全的人格， ”“逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高審美品位和審美樂趣；”課標(biāo)的要求正是時(shí)代的需要、同學(xué)成長的需要；我們的時(shí)代呼吁愛心、孝心、憐憫心，呼吁對(duì)生命的執(zhí)著和喜愛；給孩子以正確的導(dǎo)向，教會(huì)他們面對(duì)挫折，使孩子形成積極的人生態(tài)度，對(duì)孩子進(jìn)行真、善、美的熏陶，這就成了教材選文的取向；碰巧的是三篇文章的主人公都不同程度地遭受著挫折；微笑著承擔(dān)一切給同學(xué)滲透一種面對(duì)生活的挫折、人生的苦難的正確態(tài)度， 桑蘭微笑的背后承擔(dān)的是龐大苦難

4、，表達(dá)的是桑蘭的信念、樂觀、頑強(qiáng)和毅力；雪兒給我們展現(xiàn)了一個(gè)腿受了傷的孩子純潔美好的內(nèi)心世界：憧憬春光與藍(lán)天， 富有愛心和憐憫心，具有美好無私的情懷；花瓣飄香中的小姑娘爸爸遠(yuǎn)在南沙，媽媽在病中， 她敬重父母，有孝心，有愛心；三篇文章編者意圖就是通過母語的學(xué)習(xí)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行著心理健康訓(xùn)練， 即引導(dǎo)同學(xué)從三年級(jí)開頭懂得面對(duì)困難、挫折，這是母語賜予同學(xué)健康成長的重要之文；習(xí)作 2其實(shí)就是三上我的自畫像習(xí)作的“螺旋上升”；上冊(cè)例文重點(diǎn)寫自己長相外貌，也已經(jīng)涉及寫性格、愛好；本冊(cè)要求畫寫別人，在同類內(nèi)容上擴(kuò)展了一些；練習(xí) 2共支配了五項(xiàng)內(nèi)容，包括到處留心、寫好鋼筆字、讀讀背背、口語交際和學(xué)寫毛筆字等； 突

5、出了字詞句學(xué)習(xí)的綜合性以及語文學(xué)習(xí)和社會(huì)生活的聯(lián)系與融合；單元教學(xué)目標(biāo)分析1、懂得文章內(nèi)容，內(nèi)化語言，遷移語言；2、抓住重點(diǎn)段落語句品析，走進(jìn)人物內(nèi)心，感悟人物情懷，內(nèi)化人物精神；3、給孩子以正確導(dǎo)向，教會(huì)同學(xué)該如何面對(duì)挫折，使孩子形成積極的人生態(tài)度，對(duì)孩子進(jìn)行真、善、美的熏陶；單元教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：從課文的特色上來看： 有一個(gè)共性， 那就是語言很平實(shí)， 都是將一件事娓娓道來，沒有艱深、晦澀之處，同學(xué)一看就知道大致講了一件什么事；然而，這平 實(shí)的背后卻蘊(yùn)涵著豐富的思想、款款的深情！ 我們?nèi)绾巫屵@平常的語言產(chǎn)生龐大的感染力，去打動(dòng)同學(xué)、去實(shí)現(xiàn)人文浸染呢？這是我們教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)；單元總體建議：對(duì)這

6、三篇課文我有如下摸索：教微笑著承擔(dān)一切要讓同學(xué)遵循震動(dòng)、感動(dòng)、佩服的感情線索；以桑蘭 精神去震動(dòng)同學(xué)， 以桑蘭的重傷所帶來的惡果去震動(dòng)同學(xué)；桑蘭微笑背后所承擔(dān)的龐大苦難， 以及面對(duì)苦難所表達(dá)的堅(jiān)決的信念、樂觀的態(tài)度、 頑強(qiáng)的毅力去震動(dòng)同學(xué)；讓同學(xué)由感動(dòng)而生佩服， 由佩服而生對(duì)這美好精神的憧憬；要達(dá)到這一目標(biāo)，第一要讓同學(xué)懂得桑蘭承擔(dān)的“一切”指哪些，“天大的不幸”指什么？我們可以懂得為高位的截癱，可能永久的殘疾； 十幾年為之奮斗、 為之付出心血和汗水的理想完全破滅； 承擔(dān)難以忍耐的漫長的疼痛； 美好的人生可能就此停住腳步接著，要讓同學(xué)懂得，這一切，桑蘭是怎樣承擔(dān)的？承擔(dān)時(shí)“微笑著” 的態(tài)度給人

7、以怎樣的震動(dòng)和啟發(fā)？我們要讓同學(xué)自己在與文本的對(duì)話中體會(huì)到： 桑蘭特別安靜地面對(duì)一切， 她沒有掉一滴眼淚， 她忍著劇痛， 哼著自由體操的樂曲協(xié)作醫(yī)生治療； 以頑強(qiáng)的意志與傷殘進(jìn)行著頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，用輝煌的微笑來回報(bào)全部關(guān)懷她的人，她樂觀地堅(jiān)信自己早晚有一天能站起來；教雪兒關(guān)鍵是使同學(xué)融入、體驗(yàn)；文章的亮點(diǎn)是“我”的所做、所說、 所想，也是教學(xué)的重點(diǎn)；孩子心靈之純潔、之無私、之美好，全在這之中了；一 個(gè)腿受了傷的孩子，孤獨(dú)、孤寂；她收養(yǎng)了一只翅膀受傷的白鴿，傾注了自己的 愛心和憐憫；“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！ ”相同的遭受使她們有了共同的憧憬， 表現(xiàn)在行動(dòng)上便是一同去看藍(lán)天白云；僅僅只是

8、看天和云嗎？不是的，是一個(gè)孩子情感和愛心的遷移，是孩子把白鴿當(dāng)成一個(gè)生命；一個(gè)和她一樣的人，去體諒它、憐憫它、善待它，和它共鳴，和她一同憧憬美好的生活當(dāng)孩子得知白鴿是信鴿后， “更盼著雪兒的傷快點(diǎn)兒好起來” ；當(dāng)信鴿的傷好后， 孩子為它歡呼，將它放飛，這是怎樣的無私??！“雪兒”雖是信鴿的名字，更是孩 子純潔美好心靈的寫照；教花瓣飄香要抓住一個(gè)“美”字；文章有美的意境：早晨，一叢月季， 紅艷艷的花朵，帶露水的花瓣，淡淡的幽香；有美的人物：可愛的小姑娘；有美 的情感：小姑娘愛花、 惜花、愛媽媽；整篇文章清爽淡雅， 猶如一首清麗的小詩，散發(fā)著淡淡的幽香，沁人心脾；讀完全文，感受到的豈止是花瓣飄香，更

9、是小姑 娘美的心靈、愛的情懷香氣四溢，不僅感染了作者“我”，而且感染了每一個(gè)讀者；對(duì)于習(xí)作 2和練習(xí) 2我有如下摸索：教習(xí)作 2，進(jìn)入新課，我們可以利用前期體會(huì)，以舊迎新，進(jìn)行相像激活，可收事半功倍的成效；激活思維后，在要求上稍作提示，便可快速起草；然后讀議本冊(cè)例文，讓同學(xué)自行比較，取長補(bǔ)短，與例文一比高下，在習(xí)作中學(xué)習(xí)習(xí)作，詳細(xì)感知和運(yùn)用寫法；以上操作步驟，可以是“先仿后作，作中歷練 ”，也可以是 “先試后仿，修改再作 ”，老師可以從實(shí)際動(dòng)身，因“課”制宜；教練習(xí) 2，老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)讀短文，留意表示顏色的詞，練習(xí)積存與運(yùn)用；引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)并敏捷運(yùn)用表示顏色的詞語，口語交際是教學(xué)的重難點(diǎn)；基于以

10、上的熟悉，我有這樣的教學(xué)建議：1、整體感知本組教材；在課堂上留出一節(jié)課時(shí)間讓同學(xué)整體感知本組教材，要 求會(huì)通讀課文， 初步知道每篇文章的主要內(nèi)容；在通讀的基礎(chǔ)上讓同學(xué)發(fā)表看法說說自己讀后的感受或印象， 老師在此基礎(chǔ)上總結(jié)歸納本單元文章內(nèi)容和形式上的特點(diǎn)，使同學(xué)學(xué)得明白，學(xué)得有愛好；這是一種新的課型，老師們可以大膽嘗 試，假如有效，可以連續(xù)探究完善；2、美文美讀；利用本組教材的內(nèi)容及語言優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)時(shí)讓同學(xué)與文本、與語言親熱接觸，提高同學(xué)的朗讀才能和語言感受才能；3、語言積存；積存的形式有讀、背、抄，可以分層要求，重在成效檢查；4、資源拓展；對(duì)本單元顯現(xiàn)的桑蘭，中心電視臺(tái)體育欄目及其他媒體中都曾作 過報(bào)道， 學(xué)完課文， 可以組織同學(xué)從多種途徑搜集資料，甚至嘗試讓同學(xué)嘗試與桑蘭通信，明白她的近況；拓展學(xué)問，豐富同學(xué)的情