小學語文《借景抒情》教學實錄

1、學校語文借景抒情教學實錄一、導入師：孩子們，老師帶來一組圖片，請觀賞；生：看視頻師：看完你有什么感受？生：自由回答師；“一花一葉皆世界，一草一木總關情”這節(jié)課，我們就來試著探討景物描寫和人的情感的問題；齊讀課題： 借景抒情 ；二、師： 有一位同學遇到件幸運的事，請看大屏幕：我只是名一般的同學， 卻得到這么出名的大作家的邀請，真是太幸運了！ 我有點兒，有點兒，仍有點兒；生：填空回答師：幸福來得有點兒突然，這位同學心情復雜得自己都說不清，你能幫幫他嗎？師：大家來讀一讀：我只是名一般的同學， 卻得到這么出名的大作家的邀請，真是太幸運了！ 我有點兒興奮，有點兒興奮，有點兒期望，仍有點兒緊急；師：事有湊

2、巧，有位作家小時候也遇到類似的事情，他是怎么表達的？誰來讀剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾；夏日的燥熱似乎一下子減去了很多，陽光都變成綠色，像溫順的小精靈一樣在上面跳動著，閃耀著迷離的光點；師：這位作家是誰？出自哪篇文章？要見的大作家是誰？師：假如你就是肖復興，你就要見葉老先生了，你也興奮、緊急、興奮自由讀讀這段；生自由讀；師：這兩段同樣是寫心情， 又寫同樣的心情， 比一比有什么不同？哪個更好？好在哪兒？師：那肖復興借助了什么景物？生：爬山虎生：陽光；師：爬山虎什么樣？生：一墻綠蔥蔥的爬山虎師：葉老院子里東西很多，肖復興為什么對爬山虎情有獨鐘？生：我們曾學過葉圣陶老先生的一篇文章爬山虎的腳

3、；想來肖復興也學過這篇課文生：爬山虎的腳一文中，葉老先生對爬山虎描寫的特殊美生：現(xiàn)在肖復興看到陽光下的爬山虎閃閃發(fā)光，特殊好看 師：陽光像什么？生：溫順的小精靈一樣在上面跳動著，閃耀著迷離的光點；師：用了什么修辭？生：比如；出示：（爬山虎圖 ）師：瞧，就是這樣的爬山虎，這樣的陽光！被爬山虎葉子遮擋的斑斑駁駁的陽光成了會跳動的小精靈，似乎懂了作者的心；肖復興不愧是當代聞名作家，在他筆下，景物有了人的感情，情與景交融；景更美，情更濃； 帶著你的懂得，再讀生讀：剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾；夏日的燥熱似乎一下子減去了很多，陽光都變成綠色的，像溫順的小精靈一樣在上面跳動著，閃耀著迷離的光點；師

4、：當經(jīng)過一下午的融洽交談，肖復興葉老的人格魅力深深打動，他的心情產(chǎn)生變化，眼中的爬山虎也靜靜發(fā)生著轉(zhuǎn)變：生讀：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，猶如一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖蕩著，顯得虎虎有憤怒；師：“風景不是無情物”景物也有語言，也會說話，你能讀懂他們嗎？讀下面句子，你知道作者抒發(fā)什么情感嗎？師：先看第一個，爬天都峰里的一句；抒發(fā)什么情感？生：可怕；這段是寫作者看到的，仍用了夸張的修辭方法；同學讀師：這是小橋流水人家的一段；生：歡樂；這是作者聽到的，用的修辭方法是擬人；同學讀3、這是山中訪友 的開頭；歡樂；這里作者聞到了花香， 修辭方法用的仍舊是？擬人；同學

5、讀師：這是十里長街送總理的開頭；生：難過；師：景物描寫很短，然而，灰蒙蒙的天，使人感到又陰又冷；生：這也是作者的感受；同學讀師：孩子們，借景抒情這種寫法離我們遠嗎？那就讓我們和她來個親熱接觸吧！認真觀看下面兩幅圖：你發(fā)覺什么？生：相繼回答師：從這些發(fā)覺中，你總結(jié)出什么.生：心情好，一切都是那么和諧；心情不好，一切景物皆沒了顏色；所謂“境由心生”！難題出來了，不能直接寫興奮和難過，用對相同景物的描寫，表達不同的心聲；師：先看第一幅 , 填空拿著試卷，我向家里走去；一路上，陽光是那樣，柳條兒，路邊的鮮花，小鳥也在；師：誰能試著把這段話連起來說說？師：再看其次幅，拿著試卷，我走在回家的路上，陽光，路

6、邊的鮮花是那樣，連小鳥師：誰能試著把這段話連起來說說？五、師：不管怎么難過，總得面對現(xiàn)實，回到家，又是怎樣一番情形呢？綻開合抱負象，續(xù)寫景物描寫盡管不想把卷子拿出來給爸爸看，但父命難違，我不得不從書包里把揉皺的卷子抽了出來，不由我分辯，爸爸一陣“疾風驟雨”后，我被罰站在了陽臺上師：你讀明白這段話了嗎？師：此時，我的心情？師：文章貴在曲折，過了一會兒發(fā)生什么事？媽媽下班后，爸爸和媽媽一起分析我卷子上的錯題，發(fā)覺相關的學問點都是我上次生病沒學的，就原諒了我；此時，我的心情又發(fā)生了什么變化？師：寫前友情提示：1、在陽臺上接觸到的，確定跟剛剛在路上接觸到的不一樣，那么，剛才的景物就不能再寫了；2、要想寫好景物，協(xié)作心情之外，要動用各種感官，加進自己的感受，綻開想象，運用多種修辭方法；生