小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《水結(jié)冰了》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教科版學(xué)校科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)水結(jié)冰了教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：水結(jié)冰了 是教科版三年級(jí)下冊(cè)第三單元中的第三課，本節(jié)課內(nèi)容是在同學(xué)已經(jīng)熟悉了水的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步熟悉冰是水的一種存在形式，初步明白冰與水之間的變化關(guān)系；上一課的學(xué)習(xí)，通過(guò) 測(cè)量水溫，已經(jīng)讓同學(xué)對(duì)溫度有了一個(gè)初步的熟悉，通過(guò)這節(jié)課，要 讓同學(xué)對(duì)溫度有一個(gè)更深的明白和熟悉，明白溫度的變化是與熱量相關(guān)的；本課分為兩部分：觀看冰，明白冰的特點(diǎn)，并能與水的特點(diǎn)進(jìn) 行比較； 探究水在什么溫度時(shí)結(jié)冰； 水在什么溫度下開(kāi)頭結(jié)冰是本課的新學(xué)問(wèn)點(diǎn)， 也是本課的重難點(diǎn)； 這一課仍為后續(xù)的幾課集中探討水的狀態(tài)變化與熱量的關(guān)系奠定了基礎(chǔ)；學(xué)情分析：同學(xué)們?cè)谌昙?jí)上冊(cè)

2、的學(xué)習(xí)中已經(jīng)明白了水的特點(diǎn)，知道冰是由水變化而來(lái)的， 在日常生活中也經(jīng)常見(jiàn)到冰，對(duì)冰已經(jīng)有了感性的熟悉，因此同學(xué)懂得把握冰的特點(diǎn)，比較水和冰的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)并不難；通過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)嫻熟把握了溫度計(jì)的使用方法， 知道溫度升降與熱量變化的關(guān)系；在本課中， 規(guī)范操作和精確測(cè)量水結(jié)冰時(shí)的溫度對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)有肯定的難度，因此老師的引導(dǎo)就顯得尤為的重要；教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：1 、當(dāng)環(huán)境溫度低于 0，水的溫度下降到 0時(shí)，開(kāi)頭結(jié)冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)；2 、水在結(jié)冰過(guò)程中，要向四周放出熱量；過(guò)程與方法：1、觀看、記錄并的特點(diǎn)，并比較冰和水的相同與不同；2、觀看水結(jié)冰過(guò)程中的溫度及其他變化；情感

3、態(tài)度價(jià)值觀：1、樂(lè)于在試驗(yàn)觀看中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度；2、初次感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)的變化；教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：觀看冰的特點(diǎn)，水結(jié)冰過(guò)程中的溫度變化；難點(diǎn)：水為什么會(huì)結(jié)成冰；教學(xué)思路：鞏固舊知， 回憶水的特點(diǎn)， 通過(guò)觀看上節(jié)課放入冰塊托盤(pán)中的水發(fā)生了什么變化，開(kāi)頭本課的學(xué)習(xí)；冰是同學(xué)比較感愛(ài)好的物體，許 多同學(xué)也有過(guò)接觸冰塊的經(jīng)受；運(yùn)用觀看水的方法來(lái)觀看冰，說(shuō)說(shuō)冰的特點(diǎn)，并對(duì)水和冰進(jìn)行比較，完成維恩圖；同時(shí)，讓同學(xué)摸索水的 這種變化時(shí)怎樣產(chǎn)生的，即水是怎樣結(jié)成冰的；通過(guò)探究，觀看水結(jié) 冰過(guò)程中的溫度及其他變化；本節(jié)課設(shè)計(jì)以同學(xué)自主觀看、動(dòng)手操作試驗(yàn)為主，再通過(guò)爭(zhēng)論、 溝通熟悉冰的特點(diǎn)及水結(jié)成冰的

4、緣由，培育同學(xué)善于觀看、 善于動(dòng)腦的科學(xué)探究意識(shí)；教學(xué)流程：談冰的觀推測(cè)、討驗(yàn)證水在總話察、比論水在什什么溫度結(jié)導(dǎo)入較水和冰么溫度時(shí)結(jié)冰時(shí)結(jié)冰拓展教學(xué)預(yù)備：老師預(yù)備：一淺盤(pán)冰、盛有冰塊的保溫杯、盛有純潔水的試管、一支溫度計(jì)、一塊毛巾、一份食鹽、記錄表；教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入（目標(biāo)與方法：通過(guò)老師引導(dǎo)，回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)，聯(lián)系上節(jié)課讓同學(xué)們回家做的小試驗(yàn)， 從而引出冰， 讓同學(xué)思維的焦點(diǎn)集中在冰上面，有利于快速激發(fā)同學(xué)的探究欲望，進(jìn)而引出本課的課題；） 師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了測(cè)量水的溫度，知道了物體失去熱量，溫度下降；物體獲得熱量，溫度上升；昨天老師讓同學(xué)們把半杯水 放入冰箱的冷凍室內(nèi)， 今日觀看

5、水的變化， 同學(xué)們都做了嗎？水怎么樣了？生：水結(jié)冰了；（板書(shū)課題）師：水怎么變成冰的呢？這就是今日我們要探究的問(wèn)題；二、冰的觀看（目標(biāo)與方法：分小組觀看冰的特點(diǎn)；通過(guò)同學(xué)的自主觀看、溝通，發(fā)覺(jué)冰的特點(diǎn)，培育同學(xué)觀看時(shí)認(rèn)真、認(rèn)真的態(tài)度，學(xué)會(huì)觀看的一些方法；通過(guò)對(duì)比分析， 讓同學(xué)進(jìn)一步把握冰的特點(diǎn)及與水的相同與不同；培育同學(xué)用比較的方法來(lái)觀看事物的才能；）師：水我們?cè)谏蠈W(xué)期已經(jīng)爭(zhēng)論過(guò)了，這節(jié)課我們先來(lái)觀看冰，看看冰有哪些特點(diǎn)？師：你們想用什么方法來(lái)觀看呢？生：看、聞、摸師：同學(xué)們想的方法仍真不錯(cuò)， 我們可以運(yùn)用自己的感覺(jué)器官來(lái)觀看冰，看一看冰有沒(méi)有顏色（溫馨提示）師：一會(huì)兒組長(zhǎng)把冰和記錄單領(lǐng)下去以

6、后，同學(xué)們要認(rèn)真觀看，準(zhǔn)時(shí)把觀看到的用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)記錄下來(lái)，完成試驗(yàn)記錄單一上面那部分，明白了嗎？請(qǐng)各組組長(zhǎng)到老師這來(lái)領(lǐng)取材料；（盤(pán)子里裝的冰塊、記錄單）小組觀看匯報(bào)溝通師：剛才同學(xué)們觀看的特別認(rèn)真，哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)一下你們都觀看到了什么？生：通過(guò)觀看，我們發(fā)覺(jué)冰是無(wú)色、透亮、有固定外形的小結(jié)：通過(guò)觀看，我們發(fā)覺(jué)了冰是無(wú)色、無(wú)味、透亮的固體；過(guò)渡語(yǔ)：我們?nèi)灾辣撬兓瘉?lái)的；師：那水和冰有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？（出示課件維恩圖） 師：小組爭(zhēng)論一下， 把比較的結(jié)果記錄在試驗(yàn)記錄單一下面的維恩圖中；同學(xué)比較后匯報(bào) （投影） 哪一個(gè)小組情愿上來(lái)展現(xiàn)給大家看一看你們比較的結(jié)果；找一個(gè)小組匯報(bào)，其他小組有不

7、同或要補(bǔ)充的嗎？師：（課件）通過(guò)觀看、比較，我們知道了冰和水相同的特點(diǎn)有；不同的特點(diǎn)有；師：我們?nèi)灾浪且后w，那冰呢；（板書(shū)：水液體冰固體）師：水結(jié)成冰后，外形也發(fā)生了變化；三、水在什么溫度時(shí)結(jié)冰（目標(biāo)與方法：通過(guò)老師引導(dǎo)，同學(xué)探究水在什么溫度時(shí)結(jié)冰，初步 感受體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)的變化；通過(guò)試驗(yàn)從而知道水在0時(shí)會(huì)結(jié)冰，溫度的變化使水的狀態(tài)發(fā)生了變化；培育同學(xué)合作探究的才能； ）師：同學(xué)們，我們知道了把水放入冰箱的冷凍室內(nèi)會(huì)結(jié)冰，那是由于 冰箱內(nèi)的溫度怎么樣?。?（低）也就是說(shuō)冰箱內(nèi)的溫度屬于低溫，那同學(xué)們推測(cè)一下，水要下降到什么溫度時(shí)才會(huì)開(kāi)頭結(jié)冰呢？生：0，你覺(jué)得水的溫度到0時(shí)開(kāi)頭結(jié)冰， - ？，

8、你認(rèn)為水在 0時(shí)不會(huì)結(jié)冰，到 - ？時(shí)開(kāi)頭結(jié)冰是這個(gè)意思嗎？師：這是同學(xué)們的推測(cè)，怎樣才能精確地知道水開(kāi)頭結(jié)冰時(shí)的溫度呢？師：做試驗(yàn)就要有材料，同學(xué)們看看老師為大家預(yù)備了什么？介紹材料：裝有水的試管、保溫杯、里面裝滿了碎冰，這個(gè)裝置相當(dāng)于我們生活中的什么呀？仍有溫度計(jì)，老師在溫度計(jì)上給大家裝了一個(gè)塑料蓋，是為了將溫度計(jì)固定在試管上，便利大家測(cè)量水溫；仍有食鹽，鹽在這里起到的作用是加入碎冰中可以制造更低的溫度；師：我們有了這些材料， 這個(gè)試驗(yàn)該怎樣做呢？我們一起來(lái)看一下試驗(yàn)方法和要求：1、先用溫度計(jì)測(cè)量 試管在常溫下水的溫度；2、把試管插入碎冰中 ，用溫度計(jì)觀測(cè) 試管里水溫的變化 ；（觀測(cè)一段時(shí)

9、間， 當(dāng)溫度計(jì)的液柱不再下降時(shí)， 記錄下水的溫度）3、往碎冰里加鹽，留意觀測(cè)水開(kāi)頭結(jié)冰時(shí)的溫度 ；（只要觀看到試管內(nèi)壁顯現(xiàn)薄薄的冰層，就說(shuō)明水開(kāi)頭結(jié)冰了） 留意提示：剛才同學(xué)們推測(cè)0時(shí)水開(kāi)頭結(jié)冰，同學(xué)們?cè)谒臏囟鹊搅丝梢阅贸鰜?lái)看看）4、音樂(lè)響起，整理材料，預(yù)備匯報(bào)；那在這個(gè)試驗(yàn)中，你覺(jué)得我們?nèi)詰?yīng)當(dāng)留意些什么呢？溫馨提示：1、溫度計(jì)要輕拿輕放；2、正確使用溫度計(jì)來(lái)測(cè)量水溫；3、小組分工合作，準(zhǔn)時(shí)記錄水溫的變化，完成試驗(yàn)記錄單（二）；小組試驗(yàn)（提示：有什么發(fā)覺(jué)？水溫是怎樣變化的？是什么使水的狀態(tài)發(fā)生了變化）匯報(bào)溝通師：同學(xué)們?cè)趧偛诺脑囼?yàn)中都特殊認(rèn)真，你們?cè)嚬苤械乃Y(jié)冰了嗎？來(lái)匯報(bào)一下你們的試驗(yàn)結(jié)果

10、；小組分別匯報(bào)，師記錄師：同學(xué)們看大屏幕，我們先豎著看這三組數(shù)據(jù)，為什么這些數(shù)據(jù)不太一樣呢？師：你覺(jué)得可能是什么緣由導(dǎo)致的每個(gè)組測(cè)出的水溫不太一樣?。浚y(cè)量方法的不同導(dǎo)致會(huì)有一些誤差，溫度計(jì)的緣由，讀數(shù)的時(shí)間不一樣）師：這些緣由都會(huì)導(dǎo)致我們測(cè)出的數(shù)據(jù)不精確，所以以后我們?cè)谠囼?yàn)中肯定要根據(jù)科學(xué)規(guī)范的方法來(lái)操作；師：我們來(lái)看一下水開(kāi)頭結(jié)冰時(shí)的溫度，大多數(shù)小組測(cè)得是水在0 時(shí)開(kāi)頭結(jié)冰， 科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)得出的結(jié)論跟大多數(shù)小組是一樣的，水在 0時(shí)開(kāi)頭結(jié)冰；板書(shū)： 0師：我們?cè)跈M著看每個(gè)小組得出的這三組數(shù)據(jù)，你們什么發(fā)覺(jué)？水的 溫度是怎樣變化的？ （有什么規(guī)律） 逐步降低， 直到降到 0時(shí)，水的狀態(tài)發(fā)

11、生變化，開(kāi)頭結(jié)冰；師：那同學(xué)們認(rèn)為是什么使水的狀態(tài)發(fā)生了變化？（溫度的變化）師：你仍有其他的發(fā)覺(jué)嗎？師：水在結(jié)冰的過(guò)程中， 水的溫度逐步下降， 那它的熱量跑哪里去了？生：蒸發(fā)，光靠蒸發(fā)它的溫度能下降的那么快嗎？被誰(shuí)吸取了？師：水結(jié)冰的過(guò)程， 也是水像四周放熱的過(guò)程， 從而使它的溫度降低；四、學(xué)以致用師：同學(xué)們現(xiàn)在能說(shuō)明冰箱里的水為什么會(huì)結(jié)冰了嗎？（預(yù)設(shè)：冰箱中的低溫使水向四周放熱，溫度降低，降到0時(shí)，使水的狀態(tài)發(fā)生了變化，結(jié)成了固態(tài)的冰；）五、總結(jié)（鞏固本節(jié)課學(xué)到的學(xué)問(wèn)， 拓展對(duì)試管四周冰的爭(zhēng)論， 從而引出問(wèn)題，使同學(xué)帶著問(wèn)題走出課堂， 有效激發(fā)同學(xué)的探究欲望，同時(shí)為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊；）師：同學(xué)們觀看一下你們盤(pán)子中的冰塊怎么