中職《機械基礎》的教與學淺析

1、2014年赤峰市專業(yè)課教師培訓職業(yè)教育論文 第 頁 共 頁中職機械基礎的教與學淺析內容摘要：機械基礎是機械類專業(yè)的技術基礎課，教材主要包括傳動知識、常用機構、軸系零件等內容。作為一門基礎理論課程，其概念繁雜，理論抽象，對于中技生而言具有一定的難度。如何在課堂教學中提高教學質量使之能更好為專業(yè)技術課服務，筆者做了一些淺顯探討和研究關鍵詞：機械基礎   興趣   直觀教學 教與學機械基礎課程是機械專業(yè)及相近專業(yè)的一必修課。傳統(tǒng)的教學模式以課堂教學形式為主，傳授有關機械的一些基本概念、基本理論，但教學效果并不十分理想。究其原因，一方面學生的社會實踐機會少，缺乏

2、一定的感性知識。另一方面，本課程的實踐性比較強、與實踐結合緊密。針對這一實際情況.，我校對機械基礎進行了一系列教改探索，經過幾年的實踐，取得了一定的效果。一、 培養(yǎng)學生的學習興趣產生興趣是學好本課程的關鍵。只有在興趣的驅動下，才能充分發(fā)揮學生的自覺性、主動性。為培養(yǎng)學生的興趣，可結合日常生活中的具體實例來講解相關知識。如從學生熟悉的縫紉機、汽車前窗刮雨器、公交車門的啟閉、拖拉機自動卸料等入手來講授平面四桿機構；從電影放映機的卷片機構引入槽輪機構這一間歇運動機構；結合自行車、汽車的變速系統(tǒng)來介紹鏈傳動、齒輪傳動等有關內容。這些實用性很強的實例對學生有很大的吸引力，使學生既想學、又能學；

3、既激發(fā)了其學習興趣，又調動了其積極性和主動性。 巴爾扎克說：“打開一切科學殿堂的鑰匙毫無疑問是問號?！庇行У奶釂柌粌H能激發(fā)學生的學習興趣，同時還能啟發(fā)思維，激勵學生積極思考。課堂教學是師生情感交流的場所，教師要充分給予學生參與的權利和機會，充分體現教師的主導地位和學生的主體地位。    教育家葉圣陶先生說：“所謂教師之主導作用，蓋在善于引導啟迪，俾使學生自奮其力，自致其知，非謂教師滔滔講說，學生默默取受。” 實踐證明，教師滔滔講說，嘔心瀝血，方法不當，事倍功半。尤其機械基礎這門枯燥、繁雜且不系統(tǒng)的課程，若照本宣科，不進行教學信息的雙向交流，學生必學之無味

4、，學之困難。再說機械基礎這門課學起來本身就很悶，就拿我們自己來說吧。說實話，當年在大學里學的時候就沒什么樂趣，何況現在面對這門課的是基礎很差的學生呢？因此為了喚起并始終保持學生適度的學習興趣，創(chuàng)造積極活躍的學習氣氛，可根據中職學生活躍、好動、愛講的特點，創(chuàng)設情境，啟迪思維，引導學生積極主動地參與教學。比如在介紹制動器時，我們可以采取這樣一個教學情境：“尤里卡”博士做的一個實驗讓一個騎自行車的人在平地上快速騎車，然后剎車。請同學們選擇使自行車快速停下來的最有效的方法：、剎前閘；B、剎后閘；、先剎前閘，后剎后閘；、先剎后閘，后剎前閘。課堂氣氛立即活躍起來了，這個情境促使學生產生競爭心理，同學之間展

5、開了激烈的討論，你一言，我一語，各抒己見?？捎捎谒麄兲煜ぷ孕熊嚵耍埠苡袆x車的“經驗”。結果，選“”的同學最多?！坝壤锟ā辈┦康拇鸢甘恰啊?，原因是自行車前閘的作用是制動，后閘的作用才是減速。同學們所以選“”，是注重了減速，而問題是“制動”。接著就可以進入“制動器”的教學。制動器的形式有錐形、帶狀、閘瓦式，等等，可請學生結合實際，說說自己所了解的制動實例。最后得出結論：各種形式的制動器都是依靠摩擦力的作用實現制動的。根據教學需要，設計必要的教學情境，使教學活動有水到渠成的效果。     教師善于提出問題，會影響學生養(yǎng)成“發(fā)現提出”問題的好習慣，培養(yǎng)學生批

6、判性思維，進而不斷發(fā)現問題、提出問題。所以教師應該學會在適當的時候設計適當的問題，從而有效地提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機，提高教學效果。二、采用多種手段，加強直觀教學。本課程涉及到許多常用機構的運動過程和機械的內部結構，為了能清晰地講解有關知識，使學生能真正了解其本質，在教學中大量應用實物、教具、錄像及多媒體技術等多種手段，增強直觀性教學，從而便于有關原理、理論知識的講解。例如，我們在講解有關鉸鏈桿機構等內容時，借助可變模型，演示桿長的變化、機架的改變與機構類型的變化規(guī)律及桿長的變化及機架的變化與機構類型間的內在聯系。我們在講授液壓傳動中的換向閥工作原理、液壓基本回路工作原理等內容時

7、，借助自己制作的多媒體課件輔助教學，利用課件的圖文可變、生動活潑的特點，清楚的反映了換向閥工作時各油路的通斷情況。而介紹液壓回路的課件能清楚反映油液的流動方向、各控制元件的動作順序及執(zhí)行元件的工作情況，清晰、生動、直觀的講解，教學效果明顯，學生真正弄懂了許多問題，學到了有用的知識。1、采用模型教學    在機械基礎教學中，接觸最多的是機構。每當引進一個新的機構時，我們應該以機構的模型導入，讓學生首先通過有動感、有顏色和形象逼真的模型來激發(fā)他們學習的興趣。因為心理學研究表明，人對事物感知的印象是先入為主的，有了感性認識，就降低學生對機構的認識難度。而且還可以利用他們

8、的好奇心理，結合教學內容可進行直觀教學。 2、采用多媒體教學    （1）、課件    計算機輔助教學課件與呆板的黑板相比，更能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，課件不但是教師教學的表達工具，還能激發(fā)學生學習的興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育的單調模式，使學生快樂的學習。    機械基礎教學會涉及到很多概念和具體的圖形。概念太多，而黑板的大小又受到限制，所以在設計板書時難免會碰到一些不便之處。對于一些包含關系較多的內容，若采用下拉式菜單的形式，會因內容拉得太長、太遠，使學生學了“后頭”，忘了“

9、前頭”，造成不連貫的概念。而如果采用課件教學就顯然不同了，我們可以把有關的教學內容進行分層顯示，誘導學生深入淺出，從而達到提綱挈領、融會貫通、系統(tǒng)地掌握有關知識的效果。就拿聯軸器的類型來說吧，我們可以把固定式聯軸器、可移式聯軸器、安全聯軸器和萬向聯軸器放在第一層。如果想介紹可移式聯軸器的分類，我們可以直接點擊可移式聯軸器進入第二層，在第二層我們可以清晰地看到它的分類，采用這種方式，學生要了解哪項就點擊哪項，可以讓學生方便的掌握聯軸器的分類，而且還有助于教師的講解和課后總結。    （2）、動畫演示    利用多媒體技術圖文并茂和綜合處

10、理功能，可以在網上下載一些運動機構，然后進行播放，加深學生對該機構運動特點的理解。例如，鉸鏈四桿機構、凸輪機構、鏈傳動和齒輪傳動等。這些機構通過動畫演示，可以幫助學生對機構特性的理解，并且可以讓學生產生聯想，充分實現理論與實踐相結合。    由于機械行業(yè)在生活中的應用是相當廣泛的，所以我們可以到現場拍攝一些零件的加工過程，加深學生的了解。如齒輪的加工工藝，可以讓學生了解齒輪根切現象的產生以及如何避免；或者直接購買一些相關光盤讓學生觀看機構在機器中的應用，讓學生身臨其境、易于理解、掌握，同時還能提高他們的學習三、貫徹夠用原則，突出重點。機械基礎這門課程由三

11、部分內容組成：（一）常用機構，（二）常用零件，（三）液壓傳動。各個內容既有自身的特點和知識體系，但他們之間也有一定的內在聯系，特別是（一）（二）部分的知識相互滲透。但學生在學習這門課時總感到內容多而復雜、知識比較散亂的感覺。怎樣使學生在學習中能抓住重點和難點，這是我們在教學中經常思考的一個問題。在這門課程的理論教學過程中，我們堅決貫徹“必需、夠用”的原則。對于理論偏深、偏多的推導、證明等內容大量刪減，而實用性較強、與生產實踐結合緊密的內容加強和多講，突出教學重點。在具體講授過程中，打破原有的編排順序，將常用的機構和常用零件的有關內容結合起來講授，加強知識的連貫性，有利于學生的理解、接受和記憶。

12、加強有關零件的結構設計、維修、安裝、調試等內容的講解。在介紹液壓傳動的有關內容時，除了介紹液壓傳動的必備基本知識外，重點介紹液壓元件作用、安裝和維護及基本回路的作用、檢修和故障診斷等內容。這些內容正是生產第一線技術人員經常碰到、需要解決的問題。在課程講授過程中，改變過去那種“我講你聽”的滿堂灌的填鴨式教學方法，采用啟發(fā)式教學。每次授課時，先給學生足夠的自學時間、觀察時間，然后組織學生討論。鼓勵學生發(fā)表意見，最后由教師總結歸納。這樣教師減少了繁瑣的簡單說教，學生也受到了必要的鍛煉。四、加強實踐性教學環(huán)節(jié)，提高基本技能。本課程不但有較強的理論性，而且與工程實際結合緊密，注重實踐性教學是學生學好這課

13、程的重要環(huán)節(jié)之一。在組織教學過程中，首先充分利用校內實驗室和實習車間，做好每次實驗和操作訓練，其次，組織學生到有關工廠參觀，進行現場教學，在工人的指導工作下，拆裝簡單的機械，以獲取直接參與的經驗。例如，在介紹軸的有關知識時，先組織學生進行減速器的拆裝，通過拆裝了解許多零件，如：軸承、齒輪軸、鍵、箱體等，同時一邊拆裝，一邊講解這些零件的特點，安裝要求，軸的結構設計等知識，最后由學生先歸納所學的知識，教師再進行總結。改變了以往學生反映：這一部分難懂，不好掌握的現象。眾所周知，職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)之一就是要培養(yǎng)學生的動手能力和操作基本技能。為了達到這一目的，除了加強實習和實踐性教學環(huán)節(jié)之外，同時要能夠通過實踐性教學來促進理論教學。在理論教學中，除了讓學