小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《同數(shù)連加解決問題》教學(xué)設(shè)計

1、人教版學(xué)校數(shù)學(xué)一年級下冊同數(shù)連加解決問題教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】 新人教版一年級下冊第77 頁的內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)題；【教材分析】本節(jié)課的編排意圖是在同學(xué)把握明白決問題的一般步驟，學(xué)習(xí) 了一些基本解題策略的基礎(chǔ)上， 進(jìn)一步支配同學(xué)學(xué)習(xí)同數(shù)連加解決實際問題， 培育同學(xué)針對比較復(fù)雜的問題，能運(yùn)用所學(xué)過的策略解決問題；對于同學(xué)來說，有肯定難度，也更具有挑戰(zhàn)性；同學(xué)用以往的兩 位數(shù)相加不能直接解決問題，需要同學(xué)充分懂得題意， 能用自己的方式表達(dá)對題目的懂得，并探究和溝通解決問題的方法；教材在連續(xù)出現(xiàn)畫圖策略的基礎(chǔ)上，又出現(xiàn)了列表解答的新方 式；在教學(xué)時這些方式不肯定全部出現(xiàn)，主要意圖在于讓同學(xué)用已有的學(xué)問解決

2、問題，同學(xué)能將自己的想法用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)清晰即可；在學(xué)習(xí)乘法之前，讓同學(xué)畫圖并用加法或列表的策略解決問題， 可以更好的幫忙同學(xué)把握問題的結(jié)構(gòu)，豐富解決問題的體會， 搭建由加法到乘法過渡的橋梁，便于同學(xué)今后更好地懂得乘法的意義；【教學(xué)目標(biāo)】1、初步學(xué)會分析解決簡潔的“求幾個相同加數(shù)和”的實際問題， 培育同學(xué)不斷積存解決問題的策略；2、經(jīng)受運(yùn)用學(xué)問解決問題的過程與方法，培育同學(xué)認(rèn)真觀看、認(rèn)真分析的良好習(xí)慣，體驗數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系；3、讓同學(xué)在發(fā)覺問題、解決問題的同時感悟數(shù)學(xué)價值，培育同學(xué)積極參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的態(tài)度；【教學(xué)重點】1 、把握明白解決問題的一般步驟，不斷積存解決問題的策略；2 、培育同

3、學(xué)認(rèn)真審題、解決問題的才能；【教學(xué)難點】運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決生活中的實際問題；【教學(xué)預(yù)備】 課件、【教學(xué)課時】 1 課時【教學(xué)過程】一、創(chuàng)境激趣談話引入：在一次，手工課上幾個可愛的小巧手深受大家的寵愛，咦？咱一起去看看吧（出示情境圖）二、探究新知（一）收集、整理數(shù)學(xué)信息1、觀看，收集數(shù)學(xué)信息（出示主題圖）3 個同學(xué)一起折小星星，每人折了6 個；他們一共折了多少個小星星？請小伴侶認(rèn)真觀看圖片， 讀一讀文字， 說一說你發(fā)覺了什么數(shù)學(xué)信息？（相機(jī)板書）相機(jī)點撥： 那這三個小伴侶是誰呢？他們分別折了多少個小星星呢？也就是說佳佳折了幾個小星星？浩浩呢？芳芳呢？依據(jù)這兩條信息，找到要解決的問題；（二）嘗試應(yīng)用

4、策略解決問題1、畫一畫數(shù)學(xué)信息和問題我們已經(jīng)找到了， 你們能用簡潔的符號或者圖形把知道的信息和問題通過畫圖的方式表示出來嗎？（2）匯報，溝通請你介紹一下吧！你是怎么想的？ 設(shè)計意圖 由于低年級同學(xué)的抽象思維才能較差，直接用算式解決同數(shù)連加的問題有很大難度，因此設(shè)計讓同學(xué)畫一畫的過程， 使同學(xué)對其有一個直觀到抽象的感知過程；2 、自主探究，解決問題(1) 小伴侶，畫了圖，信任你對題目已經(jīng)有了更深的懂得，現(xiàn)在你們能自己解決這個問題嗎？（2）溝通算法，懂得算理你是怎樣解答這個問題的？（相機(jī)板書）設(shè)計意圖 這一過程不僅放手讓同學(xué)經(jīng)受解決問題的全過程，有效培育同學(xué)運(yùn)用學(xué)問解決問題的才能，增強(qiáng)了同學(xué)用數(shù)學(xué)

5、的意識；而且豐富和進(jìn)展了適合自己的算法；（3）嘗試?yán)昧斜淼姆绞浇獯穑ㄈz查、驗證（1）這道題列出了算式，有了結(jié)果，這道題是不是就做完了呢？ 我們應(yīng)當(dāng)怎么檢查呢？（2）匯報溝通；（3）你們可千萬別小看了檢查，檢查的作用可大啦！它能幫忙我們發(fā)覺錯誤，改正錯誤；現(xiàn)在檢查完了，我們可以口答這個題了嗎？（板書）（四）小結(jié)： 解決問題的基本步驟； 設(shè)計意圖 通過回憶板書，使同學(xué)從感性熟悉上升到理性認(rèn)識，進(jìn)一步把握解決問題的基本思路，三、實踐應(yīng)用，懂得內(nèi)化1、實踐應(yīng)用，深化新知；（ 1）（創(chuàng)境引入，出示課件）觀看，獵取數(shù)學(xué)信息；3條小魚，每條小魚用7 張卡片，一共需要幾張卡片.提出問題，獨(dú)立解答；匯報：

6、誰來說說你是怎么解答的？（2）3 條龍船，每條龍船上有9 人，一共多少人？審題，獨(dú)立解答；匯報溝通； 設(shè)計意圖 將所學(xué)到的學(xué)問用來解決實際問題， 是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦；讓同學(xué)運(yùn)用剛剛所學(xué)到的解題方法來解題， 激發(fā)同學(xué)應(yīng)用新知解決問題的積極性；2、對比應(yīng)用，思維提升獨(dú)立摸索，再同桌溝通：剛剛我們解決的這兩個問題中，都顯現(xiàn)了“ 7”和“ 3”，可為什么算式不一樣，得到的結(jié)果也不一樣呢？全班溝通； 設(shè)計意圖 通過對比練習(xí)的式讓同學(xué)從中發(fā)覺它們的異同， 強(qiáng)化同學(xué)把握解答簡潔的“求幾個相同加數(shù)”的問題模式，培育同學(xué)認(rèn)真讀題、審題的好習(xí)慣；四、應(yīng)用拓展，服務(wù)生活（一）創(chuàng)設(shè)情形，引入嬉戲活動（數(shù)學(xué)日記）昨天是周

7、末，我和爸爸、媽媽一起去超市，爸爸買 了 3 袋蘋果，每袋 8 個；買了 3 箱牛奶，每箱 20 袋；我和爸爸、媽媽一起去吃了草莓每人吃了9 個；我發(fā)覺爸爸一共買了24 個蘋果，一共買了23 袋牛奶；當(dāng)當(dāng)小老師：判定“對或錯1、爸爸買了 3 袋蘋果，每袋 8 個，一共買了 24 個蘋果，對嗎？ 意當(dāng)小老師來幫他檢查檢查；2、爸爸買了 3 箱牛奶，每箱 20 袋，一共買了 23 袋牛奶，對嗎？ 誰情愿當(dāng)小老師來幫他檢查檢查；3、我和爸爸、媽媽一起吃草莓，每人吃了9 個，一共吃了多少個草莓？同學(xué)獨(dú)立完成；溝通（相機(jī)點撥）幾個9 相加，你從哪里看出有3 個人？（二）拓展提升推理：老師也吃了9 個草莓

8、，是幾個9 相加？這位小伴侶也吃了9 個草莓，是幾個9 相加？全班 xx 人，每人吃了 9 個草莓，是幾個9 相加呢？ 設(shè)計意圖 借助教材供應(yīng)的資源，再進(jìn)有效行整合，引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立解答問題使同學(xué)進(jìn)一步體驗解決問題的方法，感悟數(shù)學(xué)學(xué)問的價值，使他們獲得勝利的情感體驗；五、梳理評判通過我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？終止語： 生活中的數(shù)學(xué)問題仍有許多許多，期望我們每個小伴侶都能在生活中學(xué)會觀看、 學(xué)會記錄和摸索， 那我們的學(xué)習(xí)聰明就會越來越多，越來越好！ 設(shè)計意圖 通過同學(xué)之間相互說一說各自的收成，讓同學(xué)覺得 學(xué)習(xí)是好玩的、 主動的、富有個性的； 獵取的學(xué)問是鮮活的、 深刻的；使同學(xué)不僅意識到了運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問可以解決生活中的實際問題，豐富和進(jìn)展了適合自己的算法，更體驗到合作探究的勝利與歡樂；六、課外延長每個星有 7 天， 4 個星期一共有多少天？ 設(shè)計意圖 充分挖掘生活資源， 在題目設(shè)計上力求真實， 貼近生活，讓同學(xué)進(jìn)一步把所